染雾幼儿园活动课程教学反思 篇一
在过去的教学实践中，我发现幼儿园活动课程的设计和教学存在一些不足之处，需要进行深刻的反思和改进。
首先，我发现在设计活动课程时，我往往过于强调教育内容的丰富性，而忽视了幼儿的兴趣和参与度。在一些课程中，我过分注重知识的传授，导致幼儿们对活动的兴趣不高，表现出了不积极的参与态度。因此，我认为在设计活动课程时，应该更加注重幼儿的兴趣点，结合他们的认知水平和实际情况，设计更具吸引力和趣味性的活动内容，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
其次，我也发现在教学过程中，我往往过于强调教师的角色，而忽视了幼儿的主体性。在一些活动课程中，我过分指导幼儿的行为和思维，缺乏给予幼儿自主探索和创造的机会。因此，我认为在教学过程中，应该更加尊重幼儿的主体性，给予他们更多的自主权和选择权，引导他们主动参与活动、探索学习，培养其独立思考和解决问题的能力。
最后，我也发现在评估活动课程的效果时，我往往过于注重表面的成果，而忽视了幼儿的全面发展。在一些评估中，我过分关注幼儿的表现和成绩，忽略了他们的情感、品德和社交发展。因此，我认为在评估活动课程效果时，应该更加注重幼儿的全面发展，综合考虑他们的认知、情感、品德和社交等方面，促进其全面成长和发展。
综上所述，我认为在今后的教学实践中，我应该更加注重幼儿的兴趣和参与度，在设计活动课程时更加贴近幼儿的实际情况和需求，给予他们更多的自主权和选择权，在评估活动课程效果时更加注重幼儿的全面发展，促进其全面成长和发展。只有这样，我们才能更好地开展幼儿园活动课程的教学工作，为幼儿的健康成长和发展提供更好的支持和帮助。
幼儿园活动课程教学反思 篇二
近年来，随着教育理念的不断更新和幼儿园教学工作的不断完善，我对幼儿园活动课程的教学进行了深刻的反思和总结，发现了一些问题和不足之处，并提出了一些改进措施。
首先，我发现在设计活动课程时，我往往过于注重教育内容的多样性，而忽视了幼儿的发展需求和兴趣点。在一些课程中，我过分追求活动的新颖性和独特性，导致幼儿在参与过程中出现了认知负担和情感压力。因此，我认为在设计活动课程时，应该更加贴近幼儿的实际情况和需求，结合他们的认知水平和兴趣点，设计更具针对性和可操作性的活动内容，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
其次，我也发现在教学过程中，我往往过于强调教师的指导性，而忽视了幼儿的主体性和参与性。在一些活动课程中，我过分引导幼儿的行为和思维，缺乏给予幼儿自主探索和创造的空间。因此，我认为在教学过程中，应该更加尊重幼儿的主体性，给予他们更多的自主权和选择权，引导他们主动参与活动、探索学习，培养其独立思考和解决问题的能力。
最后，我也发现在评估活动课程的效果时，我往往过于注重表面的成果，而忽视了幼儿的全面发展。在一些评估中，我过分关注幼儿的表现和成绩，忽略了他们的情感、品德和社交发展。因此，我认为在评估活动课程效果时，应该更加注重幼儿的全面发展，综合考虑他们的认知、情感、品德和社交等方面，促进其全面成长和发展。
综上所述，我认为在今后的教学实践中，我应该更加注重幼儿的发展需求和兴趣点，在设计活动课程时更加贴近幼儿的实际情况和需求，给予他们更多的自主权和选择权，在教学过程中更加注重幼儿的主体性和参与性，促进其独立思考和解决问题的能力，在评估活动课程效果时更加注重幼儿的全面发展，促进其全面成长和发展。只有这样，我们才能更好地开展幼儿园活动课程的教学工作，为幼儿的健康成长和发展提供更好的支持和帮助。
幼儿园活动课程教学反思 篇三
我们学校是以小班化为特色，首先就是比其他一些学校人数少，这个确实比较有优势，九年级实际的教学中更为明显：
一、让学生获得更多的关注
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每一个孩子都是教师不可缺少的关注对象。无论是课上还是课下我都注重尊重理解学生，善于寻找学生身上的闪光点，不失时机地予以肯定和赞扬。尽量的留意每一个孩子，希望能和孩子共同学习，学生积极向上的个性会得到发展。课堂中，我会尽量站低一些与学生交流，教学中每一个问题的设计我会更加细致、贴近学生生活、贴近学生学习实际，让学生喜欢被关注，感受到自己是班级中不可缺少的一员，不管是成绩好的学生还是成绩差的学生都能得到老师一样的关爱。
二、让师生获得更多的交流
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有时候我们会发现以前自己教过的学生中，和自己亲切交流的大多数往往是自己经常往办公室“请”的同学， 小班化教学体现的是对全体学生的关注、是对学生生命的呵护，我想之中间也应该有更多的学生之间交流，因为他们相处的时间会更久一些。小班为我们提供了师生、生生亲密接触的机会，无论是课堂上的关注、课后的交流都体现着一种浓浓的情意，在这样关爱下，学生的自信心在增强，学生的自主能力在提高。
三、让学生有更多合作机会
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任务要想完成的更好、更快、更有效就需要教师有很好的组织能力，如果教师组织的好，学生练习就可能更充分，有许多教师一个人做不了的就能让能力较强的同学去做，这样不仅带动了后面的学生也锻炼了水平高的同学更强的能力，让每一位学生都有更好的发展。
总之，小班化教学应该有更多更新更有效的内涵，我希望我以后能慢慢摸索出一些更好点路子来。
幼儿园活动课程教学反思 篇四
新的学期，迎来了中三班所有新的小朋友，虽然已经开学有一周多的时间了，但有的孩子在来园和离园时，还是不免哭闹，除此之外，部分幼儿在老师组织活动时，坐在那里，目光呆滞。针对这种情况，我认为完全有必要组织一次活动，和孩子们共同讨论：我们为什么要上幼儿园呢?我们来幼儿园做什么呢?
语言活动“我爱上幼儿园”，就是通过对儿歌的学习，能讲述上幼儿园的愉快经历，喜欢上幼儿园，并且能说出老师如何关心和照顾幼儿及愿意与同伴分享上学的经验。
在活动的开始部分，我直接进行了提问：小朋友，爸爸妈妈为什么把我们送到幼儿园呀?孩子们没有经过太多的思考，就逐一的举手来回答：马立新说：因为我们长大了，王浩楠说：我们上幼儿园学习本领来了。顺着孩子的回答，我很自然地将活动过度到下一个环节，引导幼儿观察了解幼儿园的主要活动：画画、唱歌、游戏、讲故事、学数学等。激发幼儿来幼儿园的愿望，引出儿歌《我爱上幼儿园》，整个活动，孩子们参与的都很积极，并能和老师一起带动作，说儿歌。
整个活动，不仅调动了幼儿来园的积极性和学习的积极性，还改变了幼儿对幼儿园的看法，使孩子们明确了上幼儿园的目的，能带着愉快的情绪来幼儿园。
幼儿园活动课程教学反思 篇五
不难发现，现有的探讨一般将常规教育看成是班级管理及教育的手段，较多关注其下面的用心好处。但在幼儿园中什么样的常规才算合理，什么样的常规真正有利于幼儿的发展，却值得幼儿教师深思。
要去过幼儿园的人必须会看到许多老师在组织活动时整班幼儿整齐划一的小手放在小腿上坐好；体育游戏开始之前孩子们总是规规矩矩的站好听老师讲解游戏玩法。老师总是夸奖小朋友，在活动中听指挥、不乱跑；也经常会批评小朋友老是又跑又跳一点也不安宁。其实正常的孩子都是活泼好动的。这是他们身心健康发展的需要。从生理上讲，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一样安安静静地坐着。如果我们“强迫”他们规规矩矩，不跑不跳，他们的动作就得不到相应的发展，他们的性格也容易变得忧郁、孤僻、缺乏和别人合作的精神和潜力。同时孩子也是在活动中透过和周围事物的接触来认识世界，如果我们总要求孩子老老实实地坐着，他们怎能去真正接触丰富多彩的客观世界，从而去认识周围事物呢？同时孩子正处于生长发育时期，其身心健康的发展是需要一个积极向上的环境，而有的教师在日常生活中如发现幼儿有违反常规的行为便大声喝斥，或当着全体幼儿批评、训斥，使幼儿心理受到极大创伤，久而久之极易使幼儿构成自卑、怯懦的性格，这对幼儿的身心发展是极为不利的。另外许多老师将常规视为幼儿园教育有效的条件，即认为常规是教育的前提，似乎没有了这个前提，教育效果就不能保证。于是她们将超多的时间和精力投放在幼儿的常规培养上，使教师的工作重心开始倾斜。
一个幼儿违反了常规，教师就在全班幼儿面前花较长的时间来纠正，使别的孩子也不能进行活动；在进行活动区活动中，玩具没收拾好，教师也要应对全体儿童花超多的时间指错，并强调常规，最后使幼儿真正活动的时间所剩无几。活动中常规的确有它存在的必要，但幼儿真正的纪律性与自制力来自他（她）对活动的投入而非外部的约束，一味强调常规与纪律，把它当作教育活动的前提条件，无异于本末倒置。值得指出的是在幼儿的常规教育中，孩子们往往得到的是“指示”，如小朋友吃饭不能说话，上课要坐好，平时要听指挥等……孩子们总是在“我说你做”中建立起各项常规，老师的话成了孩子们心中的“圣旨”。孩子们也总是说“如果这样老师会批评的。”难道我们想象中孩子遵守常规的理由就就应是老师会批评吗？如果孩子们没有老师的批评就能够做任意的一件事吗？这显然是不对的。孩子虽小，但与成人一样同样有自尊心。如果老师只一味地用自己是“老师”这一主角的优越感去压倒、管住孩子，从而使孩子构成一切听从他人的习惯，而没有主见与缺乏创新意识，这显然与新时代所需的人才素质是极不相称的。
幼儿园活动课程教学反思 篇六
今天组织幼儿上树叶贴画活动，我首先请幼儿说说拾树叶时的心情，以及树叶都有什么形状的？幼儿们都争先恐后的争着说，有的说拾树叶时特别高兴，有的说拾树叶很好玩，还有的说拾树叶时把树叶放在一起像一朵花（组织幼儿拾树叶时，我确实看到他们把银杏叶放在一起真的像是一朵花）至于树叶的形状，有说像心形的，有说像眉毛形的，还有的说像金鱼尾巴形的……看幼儿们说得这么起劲儿，我也说出了自己拾树叶时的心情，拾树叶时我也特别高兴，我觉得用这些树叶可以做树叶贴画，可以用树叶装饰作品，还可以玩树叶拓印游戏，还可以玩我小时候玩过的拔根游戏……
接着，我拿出幼儿们拾的树叶，让他们看一看，想一想用这些树叶都能做些什么？有的幼儿说可以烧火，有的幼儿说拿着玩，还有的幼儿说画画。由于我今天向让幼儿练习用树叶贴画，于是我让幼儿观看了有关树叶贴画的图片，幼儿们非常激动，看着这些树叶贴画作品他们都急切地想动手做了。这时我适时的边示范边讲解做树叶贴画的注意事项，幼儿们看得可认真了。
这时孩子们分组做树叶贴画了，他们小心地选着自己需要的树叶进行粘贴，从他们的表情中可以看出他们是非常快乐的，不一会有的幼儿就粘贴完一幅作品，季月含粘贴了一只小蝴蝶和一条小金鱼，张桉萱粘出了一条小金鱼，芦梦粘贴出一头大象，芦茁粘贴了一座小房子，张小琬粘贴了一只小乌龟……总之幼儿们都粘出了自己喜欢的作品，他们都非常快乐！
分析：孩子们喜欢动手操作，树叶贴画活动充分发挥了幼儿的想象力和创造力，他们小肌肉动作的协调性与灵活性得到了锻炼，也体验到成功给他们带来的快乐。
