小学作文教学设计

时间:2015-09-05 01:24:40
染雾
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小学作文教学设计(通用7篇)

  作为一名人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编收集整理的小学作文教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  小学作文教学设计 篇1

  教学目标:

  通过创编童话故事,激发学生展开想象,能有创意地表达想象中的事,激发学生编写故事的兴趣。

  教学过程:

  一、激趣导思

  同学们,你们喜欢读童话故事吗?(喜欢)那么你们想不想写童话故事呢?今天这节课让我们编一编童话故事,当一回童话作家。请大家张开想像的翅膀一起走进童话王国。

  二、交流学法

  1、确定人物

  要想编写故事,必须要确定故事的主人公,并确定其性格特点。

  大家看,这么多的动物聚在一起,动物们可能在干什么?你喜欢谁?把你喜欢的动物确定为你故事的主人公,并抓住他的特点。比如猴子的活泼,老虎的威武,狐狸的狡猾……

  2 、师生共同回忆,共同交流

  确定了故事的主人公后,要让他变成人跟我们一样会说话、会思考。

  比如:亲爱的动物朋友们,早上好!这里是森林广播站,现在为你播送新闻,我们动物王国一年一度的动物比本领大赛今天已经拉开帷幕,今年参赛选手之多,场面之火爆,大大超过了往年。总结学法,创编情节

  (1)小组合作,每人扮演一个角色。每个人代表角色说话和活动,学生大胆想象,说出自己心中的话。

  (2)要把故事的来龙去脉交代清楚,注意主人公的描写(要抓住主人公的语言、动作、神态、心理活动等),这样故事就有趣了。

  如:哦,原来动物们正在进行比本领大赛呢!

  同学们,动物童话王国的动物可真多呀。任意选择两种动物,想想它们会比什么?同桌可以互相讨论。

  你选的是谁跟谁比赛,比什么?(比美、比机灵、比赛跑、比爬树、)

  根据自己的设想大胆地想一想,它们会怎么做?(想一想)

  把你的故事讲给大家听,其他同学认真听,等会儿请你评一评。(评一评)

  (3)让学生从中受到启发。

  三、自主习作

  1、同学们,我们给这个故事拟个题目

  (以事情的内容为题,以事情发生的地点为题,以人物语言为题,以事情结果为题,以人物为题)

  这就是我们这节习作课的题目。

  2、下面我们就把这个故事编完整写下来。(教师巡视指导)

  四、修改交流

  让学生把自己的习作拿出来,以小组形式共同修改交流。

  (1)小组交流,一名同学读,其他同学听,并提出意见。

  (2) 帮助小组成员修改习作。

  五、师生共评

  1、选择一两篇作文,让学生在全班交流,其他同学听一听哪些地方写的好,哪些地方需要改进,如何改。

  2、教师补评。

  3、学生根据意见修改作文。

  4、学生抄写改好的作文。

  小学作文教学设计 篇2

  1、学习目标

  ①同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方,语句通顺,能够根据口语交际的要求表达和评议,内容清楚具体。

  ②写自己敬佩的一个人,内容具体,语句通顺,认真修改。

  ③发现引号的不同用法。

  ④积累描写精神意志的成语。

  ⑤阅读成语故事,大致了解意义,提高阅读能力。

  2、课前准备

  ①拜访自己身边最值得敬佩的人,进行观察或记录,为口语交际和习作做好准备。

  ②《成语故事》。

  第一课时 口语交际

  3、谈话导入

  在本组教材中,我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人,有十七世纪执著追求真理的伽利略,如痴如醉全神贯注工作的罗丹,勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年,坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛,在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

  4、小组交流

  ①提出要求:要把事情说清楚说具体,表达出敬佩之情。

  ②拿出自己课前所做的观察记录或人物照片,想一想如何把他(她)介绍给大家。

  ③在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

  ④小组评选:一是评选出所说的人物,谁最值得大家敬佩和学习;一是评选说得最具体生动的同学。

  ⑤各小组推选一位代表参加全班交流,小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。

  5、全班交流

  ①各组代表轮流说,全班同学进行评价:一是评价说的内容是否清楚具体,能否表达出敬佩之情;二是评价表达时是否态度大方,声音响亮,情感浓厚。

  ②教师引导学生积极评价,双向互动,既可以接受同学和老师的建议,重说某一部分内容,也可据理力争,说得真实自然。

  ③引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上,说一说他们身上值得学习的是什么风范。

  6、延伸拓展

  小组同学共同办一张手抄报,把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

  第二、三课时 习作

  7、激发习作兴趣

  上节课,通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人,这节课,让我们把这些人物写下来,并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

  8、明确习作要求

  学生自读习作提示,明确要求:通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体,语句要通顺,写完后要认真修改。

  9、精彩回顾

  ①回忆口语交际时,自己在小组用说的受到组员认可的部分。

  ②回忆在全班交流时,被老师和同学称赞的同学是怎样说的。

  10、习作

  ①学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。

  ②要求按照要求写完后自己修改。

  11、评议

  ①先轻声读自己的作文,把自己认为写得较好的段落做上标记。

  ②与小组内同学互换习作,找一找对方写得好的段落做上标记,并写几句评语;找到对方需要修改的地方也做上标记,并帮助对方修改。

  ③再次修改后小组内朗读欣赏,每组推选出一篇完整习作和一个优美片段,参加全班交流。

  ④全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析:内容具体、语句通顺,人物描写能够表现人物特点等。

  12、眷抄习作,编辑班级作文集《我们敬佩的人》

  小学作文教学设计 篇3

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、谈话导入:

  一本好书,一篇好的文章,读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已,从中受到启发、教育,甚至终身难忘,把这些感受、感想写下来,就是读后感。这节课,我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。

  二、小组讨论,表达共识:

  1、我们在四年级就曾经接触过读后感,根据自己的阅读经历和写作实际,说说应该怎样写读后感。

  2、小组讨论,班内交流,师随机板书:

  读后感,顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。读后感作文教学,读是前题,感是写作重点,也是教学的目的。学生只有认真读懂课文,把握课文的主要内容和中心思想,才能体会作者的思想感情,写出自己的真情实感,并从中受教育和启迪。

  (1)仔细阅读原文,认真领会文章精神是写好读后感的前提;

  (2)选择自己感受最深的东西去写,是写好读后感的关键;

  (3)要密切联系实际,是读后感的重要内容;

  (4)要处理好“读”与“感”的关系,做到议、叙述、抒情三结合。

  3、探讨读后感的一般写法(或结构):

  开头:简要介绍所读作品的书名,总的感受。

  中间:谈感受感想,联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件,贵在真。

  结尾:回到所读的作品,概括提升主题提出自己努力的方向。

  4.教师总结读后感写作方法。

  新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。学生初次遇到写读后感作文,总会碰到新的问题——难写,甚至不会写。因为小学生作文大多是以写记叙文为主,学生一般能按事情发展的顺序把事情的经过写出来。而写读后感作文却有别于记叙文,它必须写出因读后感的内容。可以写课文中某一个词的理解,也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟;当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑,经过分析,表达自己的观点,抒发自己的情感。可见,读后感作文又带有议论文的写作成分。因此,读后感作文教学时,关键要教给学生的写作方法。

  怎样教学生写好读后感作文呢?总体可围绕“引、析、联、结”这四个环节来开展作文教学。

  引:或引原文观点,或引原文的内容。

  议:所引原文体现出观点。

  联:在所给原文的基础上为基点生发开去,发表议论,由此及彼的联系现生活中相类或相反的现象,联系相关的种种问题。

  结:从说明原文给人什么启示的.角度提出看法,总结全文。

  三、动笔成文,师巡视指导。

  四、作文讲评

  1、指明学生读自己的作文,师生共同点评,防止作文步入以下误区:

  (1)叙述原文过多,无感、少感;

  (2)无感而发,牵强附会;

  (3)空洞抽象,缺乏联想;

  (4)蜻蜒点水,面面俱到。

  2、佳作欣赏,体会读后感的写作特点,边听边想怎么写的:

  开头:由读引发感想,开门见山,概括感受。

  中间:(1)感受具体,边叙边议,叙情节不照抄原文,议感受得体。

  (2)结合现实生活中的人、事,指导自己行动,不然写作无意义。 结尾:概括升华主题。

  3、生汇报自己的收获及疑问,提升认识。

  4、总结选材:人无我有,人有我优,想人未想之点,写人未写之材 好的开头:起句如爆竹,骤响易彻,使人一见钟情。

  好的结句:结尾如撞钟,清音有余。

  事真实生动:有说服力,有味道

  5、质疑:同学们,心中有什么收获或疑惑说出来评议。

  “文章不厌百遍改,佳作常自改中来。”

  每个人的生活积累、知识积累、语言积累都不同,有差别才能相互启发,形成互补,根据自己的理解,修改自己的作文。

  五、课后自我修改作文,补充完善。

  六、板书设计:

  读后感的一般写法(或结构):

  开头:简要介绍所读作品的书名,总的感受。

  中间:谈感受感想,联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件,贵在真。

  结尾:回到所读的作品,概括提升主题提出自己努力的方向

  小学作文教学设计 篇4

  1 确定教学起点

  对本学校三年级学生进行调查,确定教学起点。

  1)三年级学生作文课形式化,没有规范性和系统性,课堂缺乏生动性。三年级每周每个班级安排2节作文课,一节用于教师指导写作,一节用于学生写作。实际上对于作文课的使用情况还是趋于语文课,没有体现作文课的价值。课堂情境单一,显得呆板无趣,容易让学生产生厌倦心理。

  2)学校、家长没有正确认识作文写作。家长认为这个阶段孩子写不写作文无所谓,或认识到写作文的重要性却没有方法让孩子爱上写作文。家长缺乏对孩子的辅导,孩子平时素材积累少,阅读量少,书面语言表达进步缓慢。

  3)学生对写作普遍兴趣不高。对学生的习作兴趣、习作习惯和习作能力进行调查。学生缺少写作兴趣和阅读兴趣,只有一部分学生喜欢上作文课,并有心情愉快的感觉。

  2 确定教学目标

  教学活动需要制定合理的教学目标,快乐作文教学的目标则是激发学生写作兴趣,培养良好的写作习惯,让学生具有较好的写作能力。

  1)激发学生写作兴趣

  兴趣是激发人们去做事的动力因素,学生写作文也需要培养兴趣,让学生主动形成“我要写”、“我想写”的状态。在平时的作文课中要指导学生感悟生活、体验生活;美文、趣文引导学生激发想象、锻炼思维;作文课上多练多写、开拓思维,多加鼓励、增加信心、激发兴趣;课外多读多摘抄,模仿佳作锻炼自身能力。

  2)培养良好的写作习惯

  教师引导学生养成观察、思考、动笔的习惯,平时多积累写作素材、生活经验。

  3)提高写作能力

  提高学生对自己积累素材的选择、提取、加工能力,注意培养学生写作的立意能力、布局能力和书写能力。

  3 制定教学策略

  1)激发学生写作兴趣。通过思维、素材、表达和心理四个方面进行学生写作兴趣的激发。通过创设情境策略来锻炼学生的写作思维方面,如组织游戏、开展活动等吸引学生注意力,活跃课堂气氛;通过体验生活和阅读摘抄来帮助学生积累素材。如教师引导学生走进生活,让学生感受到自己喜欢的人、植物、动物等,激发学生兴趣;通过组织讨论交流和提供范文来增强学生的书面表达能力,教师提供更多的阅读内容,让学生增加课内和课外的阅读量,积累素材。如开展阅读活动、组织讨论节目等;通过班级鼓励表扬和佳作展示来增加学生自信,提高对写作的喜爱,如开设“佳作大家来点评”活动。

  2)培养良好的写作习惯

  采取的策略有观察训练法去提高学生的观察能力,培养思考习惯;有课内外活动和阅读活动策略去让学生主动动笔,积累写作素材习惯;有范文引路和班级评议活动策略去激发学生产生构思,培养积极修改习惯。

  3)提高写作能力

  学生写作兴趣的激发和写作习惯的培养将不断提高学生的写作能力。

  4 规划教学内容

  小学作文有想象文、记实文、应用文等,特别是记实文的书写。小学记实文的培养主要采取序列教学,安装人、物、景、事内容划分,安排训练教学内容。记实文的教学安排展开符合小学学生初接触写作特点,需要通过一个阶段性训练来提高学生写作能力。

  5、小学生三年级快乐教学实践

  作文课是快乐教学实践的主要部分,需要教师指导和学生积极参与开展讨论、交流等活动。

  1)首先明确写作要求。如主题是写人的记实文写作,要求表现人物品质、特点等。

  2)明确教学目标:获得知识与技能,明白写作方法,让学生快乐写作。如写人的记实文则让学生学习描写人物的方法,引导学生增加生活观察经验,提高书面表达能力,在教学过程中培养学生的写作兴趣和自信,在愉快的写作氛围中收获写作成果。

  3)确定教学重难点。如写人的记实文则是让学生学会描写人物外貌、心理、动作、语言的词汇,用让词汇尽可能的丰富、充足。

  4)教学准备

  教师上课前进行备课,准备教学PPT等。

  5)教学课时

  4课时

  6)教学过程

  快乐作文教学前期引导:①教师通过前期谈话引导,让学生从中体会情感流露。②游戏引路激发学生兴趣,如在班级进行游戏比赛,让同学之间进行描述,引导学生学习描写人物外貌等特点的词汇。③教师阶段总结,只是外貌特点还不完善,点拨同学使用具体事例进行特点描述,让人记忆深刻。

  快乐作文教学中期引导:开拓学生思路,引发联想。描述的具体事例应该是一件详细的事,而不是多件组合,教师必须引导学生对该事件前因后果进行综合联想,并从中突出人物特点。

  快乐作文教学后期总结:①让学生自我点评。②全班进行互相点评,交流分享。③教师点评,展示优秀作品,并鼓励学生继续努力。

  6、结语

  快乐作文教学则是让小学生善于动笔、乐于表达,让学生更多的关注现实与生活,更加乐观主动的面对自己内心的真实情感并勇于表达。教师在作文教学中要积极引导学生,激发学生的写作兴趣,培养学生良好的写作习惯,这也是每一位小学语文教师的责任。

  小学作文教学设计 篇5

  一、 情景创设

  师:人们都说,想象就像一只放飞的鸟,凭着双翅在蓝天飞舞、南北不羁。正是因为我们有无穷无尽的想象,我们的世界才会变的丰富多彩。让我们展开想象的翅膀,畅想未来,说说我们的奇思妙想,提前感受未来的神奇吧!

  生:我知道人类由鸟联想到要像鸟一样飞,于是发明了飞机。

  生:我知道人类渴望像鱼儿一样自由自在地在水中游,于是发明了轮船、潜水艇。

  师:同学们正处于天真烂漫的童年阶段,要勤于想象,善于思考,许多伟大的发明就是从脑海中闪烁的奇思妙想开始的,大家都来说说自己的奇思妙想吧。

  生:我想发明一种专门吃垃圾的机器,吃进去的是垃圾,呼出来的是新鲜的空气,那该多完美呀!

  生:我想克隆两个自己,一个上学,一个玩耍,那多幸福呀!

  生:我特别想发明一台既能在空中飞,又能在地面行驶,还能在海中航行的汽车,那该多好!

  二、 技法指导

  技巧1:准确审题

  师:俗话说“磨刀不误砍柴工”,写作也是如此,花点时间准确审题,写作时会收到事半功倍的效果,看看本次习作要求我们写什么吧?

  生:这次习作是写一篇想象作文,可以写自己的奇思妙想,也可以写受别人的启发想到的内容,还可以写科幻故事。

  生:可写未来的物品,如:衣服、食品、住宅、交通……

  生:还可写未来的我、学校、城市……

  师:确实可以从这些方面打破传统的束缚,勇于创新,展开想象,写出自己的奇思妙想。写科幻故事还可以写那些内容?

  生:我会写小机器人大战外星人的科幻故事。

  生:我会写神奇的月球奇遇记。

  师:那这次作文怎么命题呢?

  生:我知道,就以“未来的xxx”为题。

  生:就以“20年后的xxx”为题。

  生:科幻故事直接以事件为题。

  技巧2:展开合理想象

  师:想象作文一般有几种构思方法,还记得吗?

  生:先自述身世,再以梦写实,假设情景,再自我设计,展望未来,最后科学幻想。

  师:那这次习作你想先写什么,最后写什么?

  生:我准备……

  技巧3:展开合理想象

  生:写好本次作文的关键是想象合理、大胆、具体,怎么写呢?

  师:想象作文就是在头脑中敞开思路,毫无拘束的想象。我相信你们一定会写出独具魅力的作文。

  小学作文教学设计 篇6

  设计意图:

  学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围有限,且容易忽视身边的事情,不容易挖掘身边的题材,导致学生很容易感悟迟钝和麻木。为了让学生有一双慧眼和一颗慧心,让他们学会“摄取生活素材”,养成良好的观察生活、思考生活的习惯,要引导学生把真实的体验过程成为写作的“下锅之米”。

  生活是写作的唯一源泉。“生活素材”摄取得好,写作就“自有源头活水来”,否则将“巧妇难为无米之炊”。

  那么怎样让学生学会“摄取生活素材”再过渡到写作呢?最主要的方法是通过眼睛这个“摄像机”,耳朵这个“录音机”把生活中的种种体验过程一一存储在大脑这个“硬盘”里,成为自己的作文素材。我从体验作文的几种形式和作文指导的具体步骤两方面谈谈看法。

  教学过程:

  1.生活体验

  小学语文教科书安排在三年段开始,有习作练习。于是有的常常误认为写作训练是在三年级开始。其实,写作训练可以从一年级开始。也许你会诧异,一年级才认识几个字能写作吗?当然可以的。小学生生活丰富多彩,他们可以把生活中的喜怒哀乐全部写进日记里,不会写的字可用拼音代替。他们年纪小,对生活观察不明,思考不深,体验不真,所以对他们不能高要求。想写什么就写什么,只要连贯地把听到的、见到的、感受到的写下来就行,有话则长,无话则短。例如一位学生的生活日记:“今天早上,我还在shuì梦中妈妈拍着我的pì gǔ叫dào:鹏鹏,快点儿起床,我们家的mǔ zhū生小zhū l!我一听就从床上bèng起来直bèn猪juàn。一看,那小猪全身白里tòu红,毛róng róng的真可爱!”日记才短短的几十个字,却写出了农村孩子心中的快乐。

  2.观察体验

  用眼睛观察事物是我们最习惯的方式,但观察一定要仔细有序。如要求学生写一篇有关虎皮兰的习作,我便把自家种植的虎皮兰放在讲台上,供学生近距离地观察,接着介绍虎皮兰的最初产地,植物种类及适宜生长的环境,然后指导学生有序地观察。先总体观察虎皮兰的外形:叶子一片片地簇拥而立,叶片挺拔直立,每一片叶子都像一把利剑。继而摘下一片叶子传到每个学生的手里看看有什么特点?经过仔细观察后学生便知道虎皮兰远看是绿色的,但是每片叶缘有金黄色的镶边,叶面上还有类似于老虎身上的斑纹(有的学生说像波浪;有的说像花猫身上的斑纹。)。学生因此而悟出“虎皮兰”的名称来源于它的叶纹特征像虎皮兰。观察之后让学生以《虎皮兰》为题写一篇说明文就顺手摘来。

  3.操作体验

  自己的事情自己做,是一种很好的生活习惯。直接的好处就是培养良好的劳动意识,使你的手变得越来越灵巧,将来独立生活就没有问题了,间接的好处是有利于作文。如让生以《系鞋带》为题习作时(事先要求每位学生都穿有鞋带的鞋子),有学生当场就不屑一顾地做个鬼脸说:“咳!系鞋带?不是小菜一碟吗?”此时教师应提醒他们说,系鞋带是容易,但是写起来却不那么简单,边说边把一双未系鞋带的鞋(已洗净)放置讲台,现场操作一遍系鞋带的过程。关键之处一定要提醒学生仔细观察,并要想一想每个动作该用什么动词描述较恰当。然后,让学生系自己脚上的鞋带进行反复操作,边操作边口述系的步骤(穿带―对齐―再穿带―打结)。最后把这个过程中看到的、想到的、做过的一步一步记录下来即成文。

  4.阅读体验

  课程标准明确指出各学段的阅读量,总计不少于145万字,目的在于增加学生的知识储备,积累语言材料。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”如在教学成语故事《坐井观天》时,我紧紧抓住学生戴头饰表演朗读课文这一高潮,不失时机地引导:我们在学习上可不能坐井观天,只仅仅捧一本语文书啃,而要像蜜蜂采蜜一样,采过许多花才能酿出蜜来。课后,你们可到图书馆或新华书店看一看像这样有趣的成语故事很多,你们看完后下节课再讲给大家听听,并把你的体会写下来,好吗?于是,在下节课,学生便绘声绘色地交流了《拔苗助长》、《刻舟求剑》、《狐假虎威》等成语故事。老师要恰当地引导他们讨论:你从故事中学到了什么或体会到了什么?学生互相交流之后,再以《读××××有感》为题的习作便有话可说。

  5.说话体验

  口语交际能力是现代公民的必备素质,所以要注重学生说话能力的培养,也可以为写打下基础。从三年级开始,每个单元都编排有“口语交际”这项练习。教师应鼓励学生把握好这一说话的体验,让学生把心里话说出来。不管多么可笑,多么幼稚,只要是真实的都应当加以表扬。如在教学苏教版第五册《说笑话》时,事先布置学生收集笑话,然后分组轮流讲,看谁说得有趣,也可说现实生活中的笑话。其中一个学生在说时,还应注意观察说和听的人的表情、动作及认真听清笑话的内容。活动后要评出每组的“笑话大王”,给予适当奖励。课后要求学生把其中记忆最深的说笑话场面及感受记录成文,这样习作起来可谓水到渠成。

  6.活动体验

  喜爱活动是小学生的共性,节日活动、体育活动及有趣的语文活动课会深深地吸引学生,而在活动中学习写作,更使作文化难为易。如在一次习作课时,我带了60片口香糖走进课堂并对孩子们说:“这节课啊,吴老师请同学们吃口香糖,同学们高兴吗?”“耶!耶――”学生一蹦三尺高,高兴之余反感纳闷:“老师不是规定上课不能吃东西吗?怎么还发口香糖给我们吃呢?”我明白他们心中的疑惑就说:“今天老师请你们吃口香糖可不是让你们白吃的噢!吃后要求你们以《口香糖》为题写一篇作文。”于是,我先指导他们观察口香糖外观绿色包装纸上的小字说明,并要求他们小声读出名称、生产日期和主要配料,接着用鼻子闻一闻有什么味道。(柠檬味、果香味、薄荷味?)当小家伙们垂涎欲滴时才准他们用手摸一摸(软)后再吃。边吃边交流刚进嘴时是什么味道?(很甜且有清凉感)过了十几分钟后又问他们味道变了吗?变得怎样了?(甜味越来越淡)吃完后你应该怎么做?(不能吞到肚里,应吐出来用纸包好扔到垃圾桶里。)品尝完后开始动笔写作,此时习作就犹有源头活水。

  小学作文教学设计 篇7

  教学要求:

  1、指导学生回忆成长中的烦恼,具体写出一件令自己烦恼的事。

  2、大胆写出自己的心里话,表达自己的真情实感。

  3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。

  4、拓展学生思维空间,培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。

  教学过程:

  一、谈话导入

  不觉间,我们已由孩童渐渐长成青少年,童年的幼稚已逐渐退去,所谓的成熟离我们又太遥远。于是,在花季和雨季中,我们心中的烦恼也就随之而来。今天,我们就上一节作文课——《成长的烦恼》。

  二、讨论畅谈

  1、明确要求:小组合作,各自畅谈内心的烦恼。

  2、交流自己的烦恼,引起同学的共鸣。

  3、小组代表上台来讲述自己的烦恼。

  4、教室小结。

  三、学会表达

  你能用一定的形式,把你心中的烦恼形象化吗?

  举例示范:

  (1)我的烦恼是鞋子中的一个沙粒,它虽然很小,却是我前行中的一大障碍。

  (2)我的烦恼就像夏天的骄阳,炽热下,我只好走在他人的阴影里。

  学生模仿练习,指名表达。

  四、引导化解

  烦恼伴随着我们的成长接踵而至,让我们小小的心田承载不了这样的困惑,可是你知道吗,世界上许多的名人名家在他们成长的过程中,也都曾经历过这样的日子。爱迪生、毛泽东成长的故事,你们都听说过吗?

  让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听,并模仿名言警句的格式写出你对烦恼的认识和感悟。比如:烦恼是大海中的一滴水,但是它可以折射出太阳的光彩。

  五、激情写作

  学生各自回忆,提笔写作,表达真情实感。

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