染雾中学英语情感教学的重要性论文 篇一
情感教育在英语教学中的重要性不容忽视。随着社会的发展，人们对情感教育的关注度越来越高，而在中学英语教学中，情感教学更是至关重要的一环。英语作为一门外语，学生在学习过程中需要克服语言障碍，培养学习兴趣，而情感教学正是帮助他们达到这些目标的有效途径。
首先，情感教学可以激发学生学习英语的兴趣和热情。学生对英语的学习兴趣往往决定了学习的效果，而情感教学可以通过创设轻松、愉快的学习氛围，让学生在学习中感受到快乐和满足，从而激发他们学习英语的主动性和积极性。通过情感教学的引导，学生会在学习中找到乐趣，不再将英语视为一项枯燥的任务，而是愿意主动投入到学习中去。
其次，情感教学可以促进学生的情感体验和情感交流。英语学习不仅仅是语言能力的培养，更是一种情感体验和情感交流的过程。通过情感教学，教师可以引导学生在学习英语的过程中，体验到不同的情感体验，如快乐、悲伤、愤怒等，从而使学生更好地理解和掌握英语语言的表达方式。同时，情感交流也是英语学习中不可或缺的一部分，通过情感教学，学生可以更好地与他人进行情感交流，提高他们的沟通能力和表达能力。
最后，情感教学可以培养学生的情感素质和情感管理能力。情感素质是一个人综合发展的重要组成部分，而情感管理能力则是一个人在情感面临困难和挑战时的应对能力。通过情感教学，学生可以更好地认识和理解自己的情感，学会有效地管理自己的情感，在面对困难和挑战时保持冷静和理智，从而更好地应对各种情况。这对学生的综合素质和未来的发展都具有重要意义。
综上所述，中学英语情感教学的重要性不容忽视。通过情感教学，可以激发学生的学习兴趣和热情，促进学生的情感体验和情感交流，培养学生的情感素质和情感管理能力。只有将情感教学融入到英语教学的各个环节中，才能更好地帮助学生提高英语水平，提升综合素质，实现全面发展。
中学英语情感教学的重要性论文 篇二
情感教育在英语教学中的作用日益凸显。英语学习不仅仅是语言能力的培养，更是一种情感交流和情感体验的过程。中学英语情感教学的重要性在于可以激发学生的学习兴趣和热情，促进学生的情感体验和情感交流，培养学生的情感素质和情感管理能力。
首先，情感教学可以激发学生学习英语的兴趣和热情。学生对英语的学习兴趣往往决定了学习的效果，而情感教学可以通过创设轻松、愉快的学习氛围，让学生在学习中感受到快乐和满足，从而激发他们学习英语的主动性和积极性。通过情感教学的引导，学生会在学习中找到乐趣，不再将英语视为一项枯燥的任务，而是愿意主动投入到学习中去。
其次，情感教学可以促进学生的情感体验和情感交流。英语学习不仅仅是语言能力的培养，更是一种情感体验和情感交流的过程。通过情感教学，教师可以引导学生在学习英语的过程中，体验到不同的情感体验，如快乐、悲伤、愤怒等，从而使学生更好地理解和掌握英语语言的表达方式。同时，情感交流也是英语学习中不可或缺的一部分，通过情感教学，学生可以更好地与他人进行情感交流，提高他们的沟通能力和表达能力。
最后，情感教学可以培养学生的情感素质和情感管理能力。情感素质是一个人综合发展的重要组成部分，而情感管理能力则是一个人在情感面临困难和挑战时的应对能力。通过情感教学，学生可以更好地认识和理解自己的情感，学会有效地管理自己的情感，在面对困难和挑战时保持冷静和理智，从而更好地应对各种情况。这对学生的综合素质和未来的发展都具有重要意义。
综上所述，中学英语情感教学的重要性不容忽视。只有将情感教学融入到英语教学的各个环节中，才能更好地帮助学生提高英语水平，提升综合素质，实现全面发展。情感教学不仅可以激发学生的学习兴趣和热情，促进学生的情感体验和情感交流，还可以培养学生的情感素质和情感管理能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
中学英语情感教学的重要性论文 篇三
中学英语情感教学的重要性论文
学生认知方面的研究，传统的教学比较注重，但片面地理解获取知识灌输系统化的手段，没有将知识的获取的重点放在学生身上，从而忽视了学生心理发展的重要性。
寓教于乐原则是情感教学的一条核心原则，这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生始终怀着饱满情趣在快乐中学习！在乐于学习和乐于接受中就符合乐学原则的基本精神，情感心理学实践证实，当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景(孟昭兰)。教师在贯彻寓教于乐原则时，虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪，但其目标并不停留在低层次的情绪调节上，而只是以情绪调节为切入口，籍以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”，达到治学的最高境界。
以情施教原则，顾名思义，这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。既然是“情感教学”，当然要“以情施教”。这条原则的基本涵义是教师在教学中应自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知，情知交融的教学效果。老师在贯彻这一条原则时要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态；教师应以自己的高尚情操积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感；教师还要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。Www.133229.com
情感交融原则，教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动，围绕着认知信息传递师生间会出现种种情感交流现象，同时也实际存在着人际情感交流现象。教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。
最后是移情原则，移情原则即让学生在学习过程中获得情感陶冶。心理学原则中的情感迁移功能表明：一个人对其他人或物的情感可移情到与之相关的对象身上。教学中的移情，一种情况是教师个体情感对学生的情感施加影响。教师的政治道德素质，文化理论水平，教学水平，精神状态，人格魅力，审美能力及教师的形体语言和口头语的表现对学生起着很大的感染作用；另一种情况是学生被作者和文章的人物的情感所感染。教师要引导学生认真体会文章原作者写作时的情感，注意情感的迁移，寓思想教育，情感教育，美育于外语教学中，让学生在学习语言的同时，受到精神的感染和情感的陶冶。
实施情感教学的教学策略主要有：
1.情感性处理教学内容。教师从情感角度上着眼对教学内容进行加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。教师应巧妙地组织教学内容来调节学生的学习心向，可采用心理匹配策略和超出预期策略，使教学内容成为满足学生需要、激发其内在动机的诱因。中学英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。如thestatueofliberty通过介绍自由女神塑像，表达了世界人民的传统友谊和对和平的向往之情。通过学习，使学生进一步增强爱祖国、爱世界、爱和平的意识，引发学生情感上的共鸣。
2.情感性处理教学组织。教师从情感角度上着眼对教学组织形式进行优化处理，使教学组织形式在为教学活动服务的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。通过灵活分组、角色转换等策略对人员组织进行情感处理。如充分利用教室空间，采取不同于常规的座位编排方式，使小组成员之间的交流充分开展，将分组作为课堂引发积极情绪情感的手段。英语教材中有许多饱含情感色彩的喜剧和对话材料，如thethiefandthecop,thenecklace等，学生在组内绘声绘色的.角色表演，既有助于他们更好地获取文中人物的角色情感体验，加深对课文中角色的理解，有利于营造轻松愉快的课堂环境，激发学生学习的积极性和创新意识，达到增强学习的效果，提高语言运用能力的目的。教学组织的情感性处理还包括心理组织的情感性处理，教师可采用表情控制及张弛调节策略，创造和谐的课堂心理氛围，优化学生参与课堂教学的心向，达到激励学生积极参与教学活动，促进学生知情并进的效果。
3.情感性处理教学评价。教师从情感角度着眼对教学评价进行优化处理，使教学评价在对学生教学中的反应作出认知反馈的同时，还给予情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好激励词。如“good”“,perfect”“,fantastic”etc.甚至可以对平时较差的学生说：“you’vedoneagoodjob.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心理涌起一股暖流。有时考虑到学生个体的差异，请不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色性的评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊心和自信水平。
素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。作为外语教师，我们应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教，帮助学生形成健康的心理，稳定情绪和良好的道德情操，形成健全的人格。
