染雾幼儿身心状况发展心得体会 篇一
幼儿身心状况发展心得体会
幼儿期是一个非常关键的成长阶段，对于幼儿的身心状况发展有着至关重要的影响。在我教育过程中，我深刻体会到了幼儿身心发展的重要性，也有一些心得体会，希望与大家分享。
首先，我发现幼儿的身体发育与情绪发展息息相关。一个健康的身体对于幼儿的学习和成长至关重要。因此，我注重培养幼儿的良好生活习惯，鼓励他们多参与户外活动，增强体质。同时，我也注重培养幼儿的情绪管理能力，通过游戏和角色扮演等活动，帮助他们学会控制情绪，提高情商。
其次，我发现幼儿的认知能力的培养对于身心状况的发展至关重要。在我的教育实践中，我注重激发幼儿的好奇心和求知欲，通过提问、观察和实践等方式，培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。同时，我也注重培养幼儿的语言表达能力，通过讲故事、唱歌和进行讨论等活动，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
再次，我发现幼儿的社交能力的培养对于身心状况的发展也非常重要。在幼儿园的集体生活中，幼儿需要与其他孩子进行交往和合作。因此，我注重培养幼儿的合作意识和团队精神，通过小组活动和角色扮演等方式，让他们学会与他人相处和合作。同时，我也注重培养幼儿的情感表达能力，通过情感教育和情感交流等活动，帮助他们学会表达爱和关心他人。
最后，我发现幼儿的艺术兴趣和审美能力的培养对于身心状况的发展也非常重要。在我的教育实践中，我注重培养幼儿的艺术兴趣，通过绘画、手工制作和音乐活动等方式，培养他们的创造力和想象力。同时，我也注重培养幼儿的审美能力，通过欣赏艺术作品和参观文化场所等活动，提高他们的审美水平和文化素养。
综上所述，幼儿身心状况的发展是一个综合性的过程，需要从多个方面进行培养和促进。作为教育者，我们应该注重幼儿的身体健康、认知能力、社交能力和艺术兴趣的培养，为他们全面发展奠定坚实的基础。只有做到全面培养，才能帮助幼儿健康成长，迈向美好的未来。
幼儿身心状况发展心得体会 篇二
幼儿身心状况发展心得体会
幼儿身心状况的发展是一个非常重要的过程，对于幼儿的整体成长和发展起着至关重要的作用。在我多年的教育实践中，我深刻体会到了幼儿身心发展的重要性，并得出了一些心得体会。
首先，我发现幼儿的身心发展需要一个良好的环境。一个安全、舒适和有趣的环境对于幼儿的身心发展至关重要。因此，在我的教育实践中，我注重为幼儿创造一个良好的学习环境，包括布置整洁的教室、提供丰富多样的教育资源和设备，以及营造积极乐观的氛围。通过这样的环境，幼儿可以感受到安全和关爱，从而更好地发展身心。
其次，我发现幼儿的身心发展需要一个全面的教育。幼儿的身心发展是一个综合性的过程，需要从多个方面进行培养和促进。在我的教育实践中，我注重培养幼儿的身体素质、认知能力、社交能力和艺术兴趣。通过丰富多样的活动，我帮助幼儿锻炼身体、培养思维能力、提高合作能力和培养艺术兴趣。通过这样的教育，幼儿可以全面发展，健康成长。
再次，我发现幼儿的身心发展需要有个体差异的关注。每个幼儿都是独特的个体，他们的身心发展也存在差异。在我的教育实践中，我注重了解每个幼儿的个体差异，根据他们的特点和需求，采取针对性的教学和活动。通过这样的关注，我帮助幼儿充分发展自己的潜力，成为自信、独立和有才华的个体。
最后，我发现幼儿的身心发展需要与家庭的合作。家庭是幼儿最重要的成长环境，家长对于幼儿的身心发展起着重要的作用。在我的教育实践中，我积极与家长进行沟通和合作，共同关注幼儿的身心发展。通过家园共育的方式，我与家长共同制定幼儿的学习目标和计划，共同关注幼儿的学习和成长。通过这样的合作，幼儿可以得到更好的支持和关爱，从而更好地发展身心。
综上所述，幼儿身心状况的发展是一个复杂而综合性的过程，需要从多个方面进行培养和促进。作为教育者，我们应该创造良好的环境，注重全面教育，关注个体差异，并与家庭进行合作，为幼儿的身心发展提供有力支持，帮助他们健康成长。只有做到这些，才能为幼儿创造美好的未来。
幼儿身心状况发展心得体会 篇三
目前，我们的幼儿大多数都是独生子女，我觉得就面临了缺少同伴间的交往，当然，幼儿在幼儿园时，都会有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴，对此，我看了《学前心理学》中的同伴交往，让我明白了：同伴交往的意义和方式。
孩子在家都是与大人接触的多，这其实是一种不平等的关系，儿童所有事情，都被大人安排的井井有条的，所以孩子思考的事也就好少了，衣来伸手，饭来张口，生存能力被弱化，生活能力没有形成。还有可能身心早熟的隐患，可能会形成“小大人”的性格。由此看来，同伴交往对孩子非常重要。
在和同伴交往过程中，同龄伙伴具有同步性，能够促进身心全方位发展。这主要是由于同龄伙伴生理、心理和认知经验的相似性决定的。有人说，只有儿童最了解儿童。确实是这样的。有一次，我看到两个妈妈分别抱着自己不满岁的宝宝在一起聊天，此时发现两个孩子也在用无声的语言进行交流：一个宝宝笑了，另一个宝宝也笑了;一个宝宝发出声音，另一个宝宝也发出声音……这就说明同伴交往认知的同步性，使他们的沟通非常容易，包括我们幼儿园的孩子也是这样的，而大人就不明白他们的所思所想，所以，儿童也同伴交往更能促进其身心全方位发展。
同龄伙伴认知的同步性，就决定了同伴交往影响的有效性。孩子的心理、生理的现有水平与同伴更为接近，在同一事物认知过程、情感体验以及目的性、自控能力等方面极易产生共鸣。尤其是在社会化行为规范的形成上，具有同步进程。当孩子遇到矛盾时，我们成年人总习惯这样教育孩子：“你是大哥哥(大姐姐)，应该让着小弟弟(小妹妹)”。这事两种不同的暗示，可能对两个孩子形成不同的影响和结果。一方会觉得我是大哥哥(大姐姐)，我只好吃亏了，时间久了会形成性格倾向;而另一方会觉得我是小弟弟(小妹妹)，他应该让着我，久而久之，也会出现性格倾向。我觉得这种教育方式不利于儿童形成解决矛盾的能力，不具有交往影响的有效性。
读了这个同伴交往，我才明白，原来我们身边的教育方式存在了很多的误区，我会继续了解如何正确教育孩子，提升我的教育能力吧!
幼儿身心状况发展心得体会 篇四
在接触儿童心理学这门课之前，我从来没有对小孩子的心理有过深刻的学习和认识，他们做出在我曾看来很是幼稚的行为现在想起竟是那么可爱，他们的世界里没有一丝杂质，对他们来说，快乐是最重要的，可是当我看完这个纪录片却开始怀疑，在这种教育方式下，他们到底还快乐吗？
影片以入学第一天一个小男孩撕心裂肺的哭声开始，进入这样一个陌生的环境，面对一群陌生人，对于只有4、5岁的儿童来说的确是困难的，他们要接受新的环境，一点点对老师和身边的同伴产生信任。在家里时，他们享受所有人的关注，是一个家庭的中心，而在有着一个2、30个小朋友的班里，老师根本无暇照顾到所有的孩子。吃午饭时，一个小女生把汤饭洒了一身一地，带着哭腔轻轻的喊着“老师，泼了?”一连几声老师都没有赶来，那个一直在哭的小男孩一边吃着饭一边还不忘喊“我要回家?”看到这些，我不禁有些心疼这些孩子，也许过那么两天他们就会习惯这种生活，不再吵闹，但在我看来这只是他们看不到希望，放弃了挣扎。在未来，我也会成为一位妈妈，想到我也要把我的孩子送进这样一个剥夺孩子本性的“牢笼”我不禁伤感起来，但这又是他们人生长必经的一条道路，去接受陌生的事物，去学会独立，去磨灭天真和美好的本性，这又是多么的残忍。
因为是一所寄宿制的幼儿园，这些孩子要在学校里呆一整个星期才能回家，这一周的生活全部由老师负责，睡觉时老师要一个一个把他们叫醒上厕所。洗澡的时候，一个班的小孩子不分男女全部脱光像一群小鸭子似的挨个被老师拽着用水冲澡。看足球赛时，老师责令孩子们坐下来看，要给中国队加油，不要给其他队加油。对于不听话的小孩子老师则扬言要把他送去小班，对于这么大的孩子来说这已经是最严重的惩罚，甚至有个老师用“神经病”这个词去斥骂了一个孩子。如果父母们知道自己的孩子在学校是这么被教育和驯服的，他们会怎么想，还愿意让自己的孩子继续在幼儿园呆下去吗？快到周五了，孩子们都十分兴奋，因为他们终于可以回家了，他们板着指头数着“今天星期四，明天就是星期五啦！”当孩子们都陆续被接走了，还剩一个小男孩等着妈妈来接，老师说他每次都是最后一个被接走的，镜头里他在窗口坐立不安，满怀期待的等着妈妈，一直等了很久终于等来了，看见妈妈后他满脸都是笑容，我想他一定是怕被遗忘吧。我们不知道小男孩的妈妈因为什么事情耽误了那么久，但是看着小男孩的翘首以盼，我无言了。做父母的是不是应该更多的关心自己的孩子，工作和应酬难道没有孩子重要吗。
幼儿身心状况发展心得体会 篇五
作为一名幼教工作者,怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的。
幼儿心理学是研究3——6、7岁幼儿心理发展特点和规律的科学。有幸在远程研修中学习到了幼儿心理学知识，让我受益匪浅。
我认识到，对幼儿进行教育，如果不懂得幼儿的心理发展的特点和规律，必定不会成功，甚至适得其反。
让我体会最深的就是幼儿学习的心理特点。幼儿学习的心理特点主要表现在幼儿学习的主动性;由兴趣驱使的学习积极性;语言指导下的直观形象性;学习的无意性和个别差异性。在我及我周围的同行中，很少人懂得以上这些，所以在进行教学活动过程中，常常不知不觉地把孩子的学习主动性扼杀了。
有时，当孩子向老师提出各种问题时，老师根本没有考虑到孩子好奇、好问、好探究、好模仿的学习心理，常常给孩子的就是随口乱答，甚至还表现出不耐烦。我在以后的工作中，要从幼儿的兴趣和适合幼儿的活动入手，给幼儿创设利于他们学习的环境来进行教学活动。另外，对幼儿提出的任何问题，首先都要给予肯定，然后认真回答，回答不出来的，可以请其他幼儿回答，如果都不知道，老师就直接告诉幼儿，老师将下班后在书中或网上找答案后再告诉你。同时，也请幼儿自己回家后和爸爸妈妈一起找答案。像周香老师讲的案例里的老师一样，既保护了孩子的求知欲，又激发了孩子学习的主动性，还增强了孩子的自信心。
学习了幼儿心理学后，对“幼儿教育小学化”这一普遍现象，我也是体会深刻，感到茫然与无奈。根据幼儿的心理发展特点及规律，幼儿的认知力、理解力还未达到小学生的水平，机械的模仿、死记硬背，体会不到学习的快乐，在幼儿园学的小学知识最多能让幼儿一、二年级时一时领先，以后就不可能了，这样反而还会挫伤孩子的自尊心。幼儿应该在活动与游戏中获得知识、开发智力、培养其各方面的能力。
可是，目前的学前教育状况又如何呢?我们有目共睹，深有体会。
我期待着让每个幼儿全面和谐发展的科学的教育观早日驻入每个幼儿教育工作者的心中。
幼儿身心状况发展心得体会 篇六
作为一名特殊教育的教师，通过学习智力落后儿童心理学，看过这本书后，以及这几天来的教学实践，我才发现还有许多需要学习的地方。看过《智力落后儿童心理学》这本书后，对其中感触最深的恐怕就是第三章"智力落后儿童的注意"读过文章才知道了其中的真正含义。
由于我们要接触智障学生、寻找适合智障学生的教学方法，编制新的教材。这些都离不开对课程的了解与熟悉。针对中重度智力落后学生以后的学习，其课程的内容选择要能够综合考虑到学生学科的知识体系的连贯统一性，学生的身心发展特点和特殊需要，以及学生在社会生活中面临的实际问题，将其有机的结合起来。
通过学习使我认识到造成注意范围狭窄的外部原因是知识、经验和实践对提高注意的广度很重要。智力落后儿童的认识能力差，知识经验缺乏，生活范围狭窄，是造成注意范围狭窄的外部原因之一。使得他们学习速度慢，学习成绩差。因此就需要教师经常帮助他们拓宽注意范围，提高注意速度。再者智力落后儿童与同龄儿童注意力最明显的差别是获取知识缓慢和效能差，对学习成功的期待值较低，常有失败的.心理，缺乏学习动机。因此，教学中我们要注意培养和激发他们的学习动机。通过学习动机的教育，启发他们求知的念头，利用原有的动机迁移，使他们产生学习的需要，提高他们的学习兴趣。
总之，在今后的教育教学过程中要正确运用注意规律，针对智力落后儿童身心的发展特点，既要估计客观条件，从有效组织教学内容和改革先进的教学方法入手，使学生对学习产生浓厚的兴趣，同时，又要考虑到智力落后儿童的客观因素，严格要求学生。教育学生以顽强的精神去克服困难，培养和提高学生的注意力。
