染雾学习《幼儿教育心理学》心得体会 篇一
在学习《幼儿教育心理学》这门课程的过程中，我对幼儿的心理发展和教育方式有了更加深入的理解。通过学习，我认识到幼儿期是一个关键的发展阶段，对于幼儿的教育和培养具有重要的意义。
首先，我了解到幼儿的心理发展是一个渐进的过程。幼儿期是人类认知发展的关键时期，幼儿的思维方式和认知能力都在不断发展和成熟。学习《幼儿教育心理学》让我了解到幼儿的认知发展具有一定的规律性，包括感知、记忆、思维、语言和创造力等方面。在教育幼儿时，我们要结合幼儿的认知水平和特点，采用适合他们发展需求的教育方法和教学策略。
其次，我学习到幼儿的情感和社会发展也是十分重要的。幼儿的情感发展涉及到与他人的互动、情绪的管理和自我认知等方面。情感的培养对于幼儿的身心健康和社会适应能力具有重要的影响。在幼儿教育中，我们应该注重培养幼儿的情感表达能力和情绪管理能力，帮助他们建立积极的情感态度和良好的人际关系。
另外，我还学习到幼儿的道德和价值观的培养也是幼儿教育的重要内容。幼儿的道德发展是一个渐进的过程，需要通过教育引导和亲身经历来培养。在幼儿教育中，我们要注重培养幼儿的道德意识和价值观念，引导他们形成正确的行为准则和道德标准。
通过学习《幼儿教育心理学》，我深刻认识到幼儿期是一个关键的发展阶段，对于幼儿的教育和培养有着重要的影响。在幼儿教育中，我们应该根据幼儿的认知发展、情感发展和道德发展的规律，采取恰当的教育方法和策略，帮助幼儿全面发展。同时，我们也要注重培养幼儿的自主学习能力和创造力，为他们未来的发展奠定良好的基础。
学习《幼儿教育心理学》心得体会 篇二
在学习《幼儿教育心理学》这门课程的过程中，我对幼儿的心理发展和教育方式有了更加深入的理解。通过学习，我认识到幼儿的心理发展与其周围环境密切相关，并且幼儿教育需要关注个体差异和个体发展需求。
首先，我了解到幼儿的心理发展是受到周围环境的影响的。幼儿在成长过程中，通过与家庭、学校和社会的互动，不断接触和体验丰富多样的刺激和经验，从而促进自身的认知和情感发展。因此，为了促进幼儿的心理发展，我们需要提供丰富多样的教育环境和学习机会，激发他们的兴趣和好奇心，引导他们主动探索和学习。
其次，我学习到幼儿教育需要关注个体差异和个体发展需求。每个幼儿都是独特的个体，他们在认知、情感和社会发展方面存在着差异。因此，在教育幼儿时，我们不能一刀切地对待所有幼儿，而是应该根据他们的差异性，采取个别化的教育方式和策略。这样才能更好地满足幼儿的发展需求，促进他们的全面发展。
另外，我还学习到幼儿教育需要注重培养幼儿的自主性和创造力。幼儿是天生的探索者和创造者，他们具有强烈的好奇心和求知欲。在幼儿教育中，我们应该鼓励幼儿积极主动地参与学习和探索，培养他们的自主学习能力和创造力。这样才能激发幼儿的潜能，培养他们的创造思维和解决问题的能力。
通过学习《幼儿教育心理学》，我深刻认识到幼儿的心理发展与周围环境密切相关，并且幼儿教育需要关注个体差异和个体发展需求。在幼儿教育中，我们应该提供丰富多样的教育环境和学习机会，注重培养幼儿的自主性和创造力，促进他们的全面发展。同时，我们还需要关注幼儿的情感和社会发展，引导他们建立良好的情感态度和人际关系，培养他们的道德观念和价值观念。这样才能为幼儿的未来发展奠定良好的基础。
学习《幼儿教育心理学》心得体会 篇三
目前，我们的幼儿大多数都是独生子女，我觉得就面临了缺少同伴间的交往，当然，幼儿在幼儿园时，都会有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴，对此，我学习《幼儿教育心理学》中的同伴交往，让我明白了：同伴交往的意义和方式。
孩子在家都是与大人接触的多，这其实是一种不平等的关系，儿童所有事情，都被大人安排的井井有条的，所以孩子思考的事也就好少了，衣来伸手，饭来张口，生存能力被弱化，生活能力没有形成。还有可能身心早熟的隐患，可能会形成“小大人”的性格。由此看来，同伴交往对孩子非常重要。
在和同伴交往过程中，同龄伙伴具有同步性，能够促进身心全方位发展。这主要是由于同龄伙伴生理、心理和认知经验的相似性决定的。有人说，只有儿童最了解儿童。确实是这样的。有一次，我看到两个妈妈分别抱着自己不满岁的宝宝在一起聊天，此时发现两个孩子也在用无声的语言进行交流：一个宝宝笑了，另一个宝宝也笑了；一个宝宝发出声音，另一个宝宝也发出声音……这就说明同伴交往认知的同步性，使他们的沟通非常容易，包括我们幼儿园的孩子也是这样的，而大人就不明白他们的所思所想，所以，儿童也同伴交往更能促进其身心全方位发展。
同龄伙伴认知的同步性，就决定了同伴交往影响的有效性。孩子的心理、生理的现有水平与同伴更为接近，在同一事物认知过程、情感体验以及目的性、自控能力等方面极易产生共鸣。尤其是在社会化行为规范的形成上，具有同步进程。当孩子遇到矛盾时，我们成年人总习惯这样教育孩子：“你是大哥哥（大姐姐），应该让着小弟弟（小妹妹）”。这事两种不同的暗示，可能对两个孩子形成不同的影响和结果。一方会觉得我是大哥哥（大姐姐），我只好吃亏了，时间久了会形成性格倾向；而另一方会觉得我是小弟弟（小妹妹），他应该让着我，久而久之，也会出现性格倾向。我觉得这种教育方式不利于儿童形成解决矛盾的能力，不具有交往影响的有效性。
读了这个同伴交往，我才明白，原来我们身边的教育方式存在了很多的误区，我会继续了解如何正确教育孩子，提升我的教育能力吧！
学习《幼儿教育心理学》心得体会 篇四
学前期是人的一生中生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最大的时期之一。幼儿在环境和教育的影响下，在以游戏为主的各项活动中，心理发展异常迅速。作为幼儿教师学习心理学是自身发展提高的需要，是搞好幼儿教育工作的需要。
通过学习《幼儿教育心理学》，我深知：幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是年青一代最初的启蒙老师，在幼儿成长过程中起着主导作用。作为幼儿教师，首先是要做幼儿的朋友，在平等的关系中，教师是幼儿的伙伴，使幼儿在心理上得到安全、放松，让他们感觉生活在自由、尊重、平等、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己的欲望的'能力和机会。
我们班每个孩子的个性都不相同，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，见到客人能主动打招呼，听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所倡导的。但是有些孩子，他们在幼儿园里比较活泼，一旦离开了他们熟悉的环境，或家里来了客人，或者幼儿园来了陌生人参观等等，他们便很胆怯，不敢说话。这种胆怯性格的形成，大多因为缺乏锻炼的机会，缺少表现自己的勇气的条件，如果不及时加以引导，将严重影响幼儿一生的发展。胆怯的幼儿往往没有勇气在众人面前讲话，或说话声音很小，为改变这种胆怯的性格，我们努力为幼儿提供"说"的机会，让幼儿在每个人面前表达自己欲望和自己的感情。
作为一名幼教工作者，怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的。
第一、现在的教育观，要求教师与幼儿的地位是平等的。
教师要尊重每一位幼儿，作为朋友坐下来与幼儿谈心，了解他们的性格特征。这些来容易的话，做起来却很难。每个人都有自己的权利，包括幼儿自己的权利，所以做什么都不要强制幼儿去做，可以去引导幼儿去做。教师以亲切的话语，关心他们喜欢，做什么，需要什么。这样既拉近了师生关系，又使我们目标得以实施。
第二、开展丰富多彩的游戏，让幼儿从中得到知识。
在教育活动中，教师就尽量多设计一些与教育内容相一致的游戏。真正做到"在游戏中学习"。
第三、抓住幼儿的闪光点。
让幼儿充满自信做好每一件事，教师应多鼓励幼儿，包括一些很小的事，对他进行赞美，他们定会有所发展，有所进步。
我们班有一个小女孩，小脸胖乎乎，可说话声音比较小，别的小朋友干什么，她就跟着干，很少主动自己做什么。不过她很爱笑，每次她从我旁边经过，我就会摸摸她的小脸告诉她，你真可爱。每次这样的赞美，树立了她的自信心。有一次，她主动到我这里对我说："老师，今天我吃饭很快，能让我带队吗？"我当时真是又高兴又惊讶，同时也感到老师一些无意的动作和赞美，对孩子来说却是很重要的，她会觉得老师是注意我的，老师是我的朋友，是值得信赖的。
因此，做为一名幼儿教师，既要当好老师，又要做幼儿的朋友，保证他们幸福的成长。同时要认真学习心理知识，不断完善自己的知识结构，积极开展幼儿教科研，为幼儿教育事业做出自的贡献。
