染雾《如何提高学生的三算能力》小学数学教学反思 篇一
在小学数学教学中，提高学生的三算能力是一项重要的任务。三算能力包括数的认识和运算能力、数学推理和解决问题能力以及数学交流和应用能力。本文将从教学环境、教学方法和评价方式三个方面探讨如何提高学生的三算能力。
首先，营造良好的教学环境是提高学生三算能力的基础。教师应创设宽松、和谐的课堂氛围，让学生能够放松心情、积极参与。教师还可以设置数学角、数学游戏等教具，让学生在实际操作中体验数学的乐趣，激发学习的兴趣。同时，教师应鼓励学生互相合作、交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
其次，选择适合的教学方法是提高学生三算能力的关键。教师可以采用启发式教学法，通过提问、引导和讨论的方式激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。例如，在教授加减法时，教师可以提出一些实际问题，让学生通过思考和讨论来解决，培养学生的逻辑思维和推理能力。此外，教师还可以利用多媒体教学手段，如动画、视频等，生动形象地展示数学概念和运算过程，激发学生的学习兴趣。
最后，改变评价方式是提高学生三算能力的必要手段。传统的评价方式主要注重学生对知识的记忆和机械运算的能力，忽视了学生的思维能力和创新能力。因此，教师应采用多样化的评价方式，注重学生的思维过程和解题策略。可以通过开放性问题、实际应用问题等方式考察学生的数学推理和解决问题能力。同时，教师还可以组织学生进行小组或个人展示，让学生通过口头表达和展示来培养数学交流和应用能力。
总之，提高学生的三算能力需要教师在教学环境、教学方法和评价方式等方面做出改进。只有通过创设良好的教学环境，选择适合的教学方法，改变评价方式，才能真正提高学生的三算能力。相信在教师的引导和帮助下，学生的数学学习将更加积极主动，三算能力也将得到有效提升。
《如何提高学生的三算能力》小学数学教学反思 篇二
在小学数学教学中，提高学生的三算能力是教师们共同的目标。三算能力包括数的认识和运算能力、数学推理和解决问题能力以及数学交流和应用能力。本文将从知识教授、学习方法和课外拓展三个方面探讨如何提高学生的三算能力。
首先，知识教授是提高学生三算能力的基础。教师应根据学生的实际情况，有针对性地进行知识教学。在教学中，教师应重点突出数学概念的理解和数学运算的方法，帮助学生建立正确的数学思维和学习习惯。例如，在教授乘法时，教师可以通过实际物体的分组和复制等方式，帮助学生理解乘法的概念和运算规则，提高学生的数的认识和运算能力。
其次，学习方法的选择对于提高学生三算能力至关重要。教师可以引导学生采取多种学习方法，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。例如，在解决问题时，教师可以引导学生采用分析、归纳、推理和创新等方法，培养学生的数学推理和解决问题能力。同时，教师还可以通过启发性提问和小组合作学习等方式，培养学生的数学交流和应用能力。
最后，课外拓展是提高学生三算能力的重要途径。教师可以组织学生参加数学竞赛、数学游戏等活动，培养学生的数学兴趣和探究精神。通过参与课外拓展活动，学生可以进一步提高自己的三算能力，拓宽数学知识，培养数学思维和解决问题能力。此外，教师还可以推荐一些数学启发性读物和网站，让学生在课余时间进行自主学习和思考。
总之，提高学生的三算能力需要教师在知识教授、学习方法和课外拓展等方面做出努力。只有通过科学的教学方法，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，开展课外拓展活动，才能真正提高学生的三算能力。相信在教师的引导和帮助下，学生的数学学习将更上一层楼，三算能力也将得到有效提升。
《如何提高学生的三算能力》小学数学教学反思 篇三
《如何提高学生的三算能力》小学数学教学反思
作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的《如何提高学生的三算能力》小学数学教学反思，希望能够帮助到大家。
小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力。数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，因此它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。那么如何提高学生的计算能力？我认为主要是抓好以下几方面工作。
一、重视口算训练，提高口算能力。
在平时的教学中，经常有快的同学做好了，可慢的同学只做了一点点的现象。观察后发现这部分同学主要是口算能力不过关。比如20以内的进位加法和退位减法，如：7+15、13－7等；还有简单的求积、求商，如：12×4、80÷2等，他们还要列出竖式来计算，这非常浪费时间。因此要提高学生的计算能力，打好口算的基础就显得十分重要。
1、要注重掌握口算的方法。
例如：运用数的组成来计算10以内的加减法；用凑十法来计算20以内的进位加法；利用加、减法的互逆来计算20以内的退位减法；用乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算等。
2、讲究训练形式，激发计算兴趣。
计算题很枯燥，为了提高学生的计算兴趣，可以结合每天的教学内容，多种形式地来练习口算。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等，尤其是现代教育技术在各学科的广泛运用，使得练习形式更加多样，有趣和生活化，大大提高学生的计算兴趣。
3、坚持不懈地训练。
俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。要提高学生的计算能力，必
须从平时抓起。口算能力的培养也是如此。
我班同学人人都有一本口算本。针对每天的基础题或易错题，进行训练。课前1分钟训练以及每天回家10道口算训练已成为学生的习惯。题目可以老师布置也可学生自己出。
口算能力的培养，不只是低年级的事情，应当贯穿于数学教学的全过程。它与笔算、估算等紧密结合，互相促进。
二、强化基础知识，提高笔算能力。
在计算教学中，口算是笔算的基础，笔算是重点。笔算在小学数学教学中具有极其重要的地位和作用。不管未来科技如何发达，笔算能力始终是小学生必备的一种能力。
1、使学生理解数学基础知识，掌握技巧是形成计算能力的.首要条件。
每种计算，都依据相应的概念、法则、性质、公式等基础知识而进行。学生对这些基础知识理解不正确，掌握不透彻，就无法进行计算。只有让学生理解、掌握有关的运算性质、定律、技巧之后，才能在具体计算中应用这些知识来寻求简捷合理的方法，提高计算的准确性与加快计算速度。
2、加强练习和技能训练是学生形成计算能力的关键。
比如分数四则计算中，常常碰到有一些学生计算法则正确但计算结果错误的情况，出错的原因在约分、通分或互化等基本技能上，所以在计算练习中要加强基本计算技能的训练。
3、熟记常用数据，提高计算速度
在四则运算中，如果学生熟记一些常用的数据，不仅有助于学生达到“正确、迅速”的要求，还有助于较好地掌握计算的技能技巧。比如：和、积为整百、整千的特殊数据（如：75＋25=10025×4=100125×8=1000）；圆周率近似值3。14与一位数的积及与12、15、16、25几个常见数的积；分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化。
以上这些数的结果不管是平时作业，还是现实生活，使用的频率很高，熟练掌握、牢记后，就能转化为能力，在计算时产生高的效率。
三、联系实际，发展估算能力。
在日常生活中，处处有计算，也处处离不开估算。正因为估算的实际应用较多，在这几年的课程改革中，估算被放在了一个不可替代的位置。估算教学明显比以前更受重视，估算开始和平时计算教学结合起来。
实践证明，培养学生的估算意识和能力，指导学生养成“估算—计算—审查”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。例如，在计算39×86时，可以让学生说说积大概是多少，从而知道，积的位数，不至于出现较大的错误。同时要教给学生一些估算方法。例如：低位估算法，高位估算法，数位估算方法，近似估算法，观察估算法，直觉估算法，口算估算法，综合估算法等。
四、培养良好的计算习惯。
要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。那么要培养哪些习惯呢？
1、校对的习惯。计算都要抄题，我要求学生题目抄下来后花2秒钟校对，做到不错不漏。开始训练时，速度可放慢，逐渐养成习惯。
2、审题的习惯。在审题时发现数字与符号的内在联系，灵活选择合理方法。
3、良好的书写习惯。要求格式规范，字迹端正。
4、订正的习惯。当学生计算产生错误时，不应绕过错误，而应查找错误。我要求学生保留错题，分析错题，看看是题目抄错了，还是运算顺序不正确，是计算法则混淆了，还是简便方法用错了，找到原因后订正在旁边。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。我们要把计算教学和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，让学生的思维活动充分展开，并在知识掌握、技能训练、习惯培养方面加以持之以恒的训练，学生的计算能力就一定能得到提高。
