染雾《小数的大小比较》教学反思 篇一
在教学《小数的大小比较》这一内容时，我采取了多种教学方法，包括示范演示、游戏互动等，以帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。然而，通过观察学生的学习情况和听取他们的意见反馈，我发现还有一些需要改进的地方。
首先，我发现学生对于小数的大小比较存在着一定的误解。他们往往只看小数点前的整数部分大小，而忽略了小数点后的部分。在之前的教学中，我没有充分强调小数点后的位数大小对于比较的重要性，导致学生在实际操作中出现了一些错误。因此，下次我会更加重视这一点，通过举例和练习来帮助学生理解和掌握小数点后的位数大小对于比较的影响。
其次，我发现学生在进行小数的大小比较时，缺乏一定的逻辑思维能力。他们往往只是机械地记忆了一些规则和方法，而没有真正理解其中的道理。因此，我决定在下次的教学中注重培养学生的逻辑思维能力，通过一些启发性的问题和思考，引导他们主动思考和分析。
另外，我还发现学生在进行小数的大小比较时，对于比较符号的理解存在一定的困难。他们往往无法准确地判断大于、小于和等于的关系，导致在比较过程中出现了一些错误。因此，下次我会更加强调比较符号的含义和使用方法，通过实例演示和练习来帮助学生掌握。
综上所述，通过这次教学反思，我意识到在教学《小数的大小比较》这一内容时，还需要加强对小数点后位数大小的强调、培养学生的逻辑思维能力以及加强对比较符号的理解。这样才能更好地帮助学生掌握这一知识点，提高他们的学习效果。
《小数的大小比较》教学反思 篇二
在教学《小数的大小比较》这一内容时，我尝试了一些新的教学方法，以促进学生对于这一知识点的理解和掌握。通过观察学生的学习情况和听取他们的意见反馈，我得出了一些有效的教学经验和教学改进的方向。
首先，我采用了示范演示的教学方法。通过将小数的大小比较问题具体化，我向学生展示了具体的操作步骤和解题思路。学生通过观察我的演示，能够更加清晰地理解和掌握小数的大小比较方法。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
其次，我还利用游戏互动的方式来巩固学生对于小数大小比较的掌握。通过设计一些趣味性强、互动性高的小组活动和游戏，我能够让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。这种教学方法能够培养学生的合作意识和竞争意识，提高他们的学习动力。
另外，我还注重了学生对于小数大小比较实际应用的理解。通过实际生活中的例子和应用题目，我能够帮助学生将抽象的概念与实际问题相结合，更好地理解和掌握小数的大小比较方法。这种教学方法能够提高学生的学习兴趣和学习动力。
综上所述，通过这次教学反思，我发现示范演示、游戏互动和实际应用的教学方法在教学《小数的大小比较》这一内容时十分有效。这些教学方法不仅能够提高学生的学习积极性和学习动力，还能够帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。在今后的教学中，我将继续探索和尝试新的教学方法，不断提高教学效果。
《小数的大小比较》教学反思 篇三
《小数的大小比较》教学反思
《小数的大小比较》是人教版小学四年级数学下册第四单元的知识。《数学课程标准》指出，“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经验，所以本课一开始就带领学生去商店逛一逛，创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为后面新课的学习做了很好的铺垫。由于学生已有整数比较大小知识做铺垫，我就大胆地放手让学生尝试比较商品价格的高低，充分地给予学生自主探索、合作交流的空间，在课堂上创设交往、互动的协作学习环境，达到群体智慧共享。巩固练习以紧密联系学生生活实际的现象为切入点，创设运动会比赛的情境串，让学生结合跳高、跳远、跑步等运动的'真实情境，将多个小数进行比较，去解决问题，不仅让学生感受数学和生活的紧密联系，而且调动了学习积极性。在教学过程中，我力求体现以下几点。
从生活出发，让学生感受数学与实际的联系。我借助教科书上提供的资源，应用现代教育手段，给学生创设了四名小朋友进行跳远比赛的动态画面的活动情境，并让学生根据跳远的成绩排列名次。自然而然的引出新课，使学生感到小数和我们的生活有密切的联系，它在生活中有广泛的应用。
给学生提供充分发挥的空间。这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。我充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间。让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知识之间的联系，发挥积极的迁移作用。在探索中，开展小组讨论，让每个学生都有机会发表自己的见解。如：“位数多的小数一定比位数少的小数大”这句话对吗？我鼓励学生勇于发表自己的意见，并大胆地与同伴进行合作交流，使问题得到解决。同时也提高了学生学习数学的能力。
营造和谐的学习氛围，使学生乐于学习。整节课我努力使自己成为学生中的一员，以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松、能主动的学习。
通过本节课的教学，学生虽然也掌握了小数的大小比较方法，但我总觉得本节课我上得不够成功，许多地方不够大胆放手，怕学生回答不出来，总是“牵“着学生走。例如归纳“小数的大小比较”的方法时，我应让学生自己去观察式子，去发现，自己归纳方法，不要每步都启发学生，这样学生学习主体性就不能得到充分的发挥。现代的教育理念是：知识并不能简单的由教师或其他人传授给学生，而是由学生依据自己的知识和经验主动地加以“构建”。
