小学四年级下册科学教学计划【最新6篇】

时间:2016-02-01 09:45:40
染雾
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小学四年级下册科学教学计划 篇一

科学教学目标:

1. 培养学生的科学探究兴趣和能力,提高他们的观察、实验和解决问题的能力。

2. 增强学生对生物、地理、物理等科学知识的理解和掌握。

3. 培养学生的环保意识和科学素养,促使他们关注自然环境和保护地球的重要性。

教学内容:

1. 生物科学:植物的生长和繁殖、动物的生活习性和分类等。

2. 地理科学:地球和太阳系、气候和季节、地形和水文等。

3. 物理科学:力和运动、光和声、电和磁等。

4. 环境科学:环境保护、资源利用和节约、能源和污染等。

教学方法:

1. 观察实验法:通过观察现象、提出问题、进行实验和总结结论的方式,培养学生科学探究的能力。

2. 讨论交流法:通过小组讨论、课堂展示和合作学习的方式,促进学生之间的互动和思维碰撞。

3. 多媒体教学法:利用多媒体技术和教学资源,丰富教学内容,提高学生的学习兴趣和参与度。

4. 实地考察法:组织学生进行实地考察,亲身体验自然环境和科学现象,增强他们的实践能力和感受力。

教学活动:

1. 科学展览:组织学生开展科学展览,展示他们的科学实验成果和科学作品,培养他们的创新能力和表达能力。

2. 实验探究:设计一些简单的实验,让学生动手操作、观察现象和总结结论,提高他们的实验能力和科学思维能力。

3. 环境保护活动:组织学生参加环境保护活动,如植树造林、垃圾分类和节约用水等,培养他们的环保意识和责任感。

4. 科学讲座:邀请专家学者进行科学讲座,让学生了解最新的科学研究成果和科学发展动态,激发他们的求知欲和学习兴趣。

评估方式:

1. 实验报告:要求学生按照科学实验的步骤和要求,完成实验报告,并进行评分。

2. 课堂表现:评价学生在课堂上的参与度、表达能力和思维逻辑,给予相应的评价和奖励。

3. 作业完成情况:检查学生的作业完成情况,包括课后习题、实验笔记和科学作品等,给予相应的评价和指导。

小学四年级下册科学教学计划 篇二

科学教学目标:

1. 培养学生的科学思维和观察能力,提高他们的实验设计和问题解决能力。

2. 增强学生对物质、能量和力的理解和掌握。

3. 培养学生的科学素养和创新意识,促使他们关注科学技术对社会发展的重要性。

教学内容:

1. 物质科学:物质的属性和变化、溶解和过滤、固体和液体等。

2. 能量科学:能量的种类和转化、热和光的传播、声音的产生和传播等。

3. 力学科学:力的作用和效果、简单机械和杠杆原理、平衡和重力等。

4. 科技科学:科学与技术的关系、科学实践和发明创造、科学仪器和测量等。

教学方法:

1. 实验探究法:通过设计和进行实验,让学生亲自动手、观察现象和总结结论,培养他们的实验能力和科学思维能力。

2. 问题解决法:通过提出问题、分析解决方案和探索答案的方式,培养学生的创新思维和解决问题的能力。

3. 案例教学法:通过讲解和分析真实的科学案例,让学生了解科学实践和科技创新的过程,激发他们的学习兴趣和探究欲望。

4. 探究性学习法:通过组织学生进行小组合作学习和自主探究,促进他们的合作能力和自主学习能力。

教学活动:

1. 科学实验:设计一些简单的实验,让学生动手操作、观察现象和总结结论,提高他们的实验能力和科学思维能力。

2. 科技展示:组织学生进行科技作品展示,分享他们的科技创意和发明成果,培养他们的创新能力和表达能力。

3. 科学竞赛:组织学生参加科学竞赛,锻炼他们的科学思维和解决问题的能力,激发他们的学习兴趣和竞争意识。

4. 科技讲座:邀请科技专家和科学家进行科技讲座,让学生了解最新的科技成果和科学发展动态,激发他们的科技创新意识和求知欲。

评估方式:

1. 实验报告:要求学生按照科学实验的步骤和要求,完成实验报告,并进行评分。

2. 项目展示:评价学生的科技作品和发明成果,给予相应的评价和奖励。

3. 问题解决:评估学生解决问题的能力和思维逻辑,给予相应的评价和指导。

4. 科学竞赛:参加科学竞赛的学生将根据成绩和表现进行评价和奖励。

小学四年级下册科学教学计划 篇三

  一、指导思想:

  以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。

  二、教材分析:

  1、全册内容情况:

  本册是科学教材包括了“到生物园里学科学”、“学习用品”、“课外活动”、“文艺汇演”四个单元,教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣,帮助他们体验科学课程学习特点,引导他们尝试性地进行科学探究活动,学习一些清晰的科学知识和技能。

  三、教学重难点:

  1、教学重点:

  重视对学生典型科学探究活动的设计,以探究为核心,培养小学生的科学素养。

  2、教学难点:

  通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据,并对实验结果作出自己的解释,学习建立解释模型,以验证自己的假设。

  四、教学目标及要求:

  1、培养学生科学的思维方法,努力发展学生解决问题的能力,使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学,把科学转化为对自己日常生活的指导,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;

  2、了解科学探究的过程和方法,让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,增长才干,体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛,逐步学会科学地看问题、想问题;

  3、继续指导、引导学生学习运用假设,分析事物之间的因果关系,注重观察实验中的测量,特别是控制变量、采集数据,并对实验结果作出自己的解释,学习建立解释模型,以验证自己的假设。

  4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲,形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;

  5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心现代科技的发展。

  五、学生学情分析:

  1、整体学习状况:四年级学生整体学习比较认真,但缺乏灵活性、学习习惯较差。不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上,理解不甚深刻,运用能力差

  2、已有知识、经验:学生由于各种条件的限制,科学常识极为缺乏,科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学,使学生没有多少时间和机会接触大自然,更没有得到大人和老师及时、周到的指导,使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

  3、儿童心理分析:在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

  六、教改措施:

  1、把科学课程的总目标落实到每一节课;

  2、把握小学生科学学习特点,因势利导;

  3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程;

  4、让探究成为科学学习的主要方式;

  5、树立开放的教学观念;

  6、悉心地引导学生的科学学习活动;

  7、各班建立科学学习合作小组,让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习;

  8、给学生提问和假设机会,并指导学生自己动手寻找证据进行验证,经过思维加工,自己得出结论,并把自己的认识用于解决问题的实践;

  9、充分运用各类课程资源和现代教育技术;

  10、组织指导科技兴趣小组,引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。

  七、课时安排及进度

小学四年级下册科学教学计划 篇四

  一、学期教学目标

  总体目标:

  本学期通过教学,使学生掌握本册书中所学的知识,培养学生观察能力和实验能力,给学生养成良好的学习习惯。本学期力争使70%的学生进入优秀之列,100%的学生及格,期末成绩位列全街道同课前五名。

  三维目标:

  (一)、知识与能力目标:

  1、引导学生懂得如何科学观测和描述天气变化。

  2、学习物质的状态及变化,探究水的三态变化,包括蒸发及雨的形成,从中初步体验自然现象的变化规律。

  3、让学生学会区分生物与非生物,说出生物和非生物的主要区别,从而找出生命的主要特征。

  4、引导学生学习物质的变化,包括一些可逆的和不可逆变化过程

  5、引导学生进一步了解农业与技术的关系。

  (二)、过程与方法目标:

  1、通过实物进行教学,培养学生的观察、思考、归纳能力。

  2、学会一些基本的实验操作。例如:化冰实验,蒸发、沸腾、凝结等的实验等。

  3、通过实验培养学生的创造力、想象力。

  (三)、情感、态度、价值观目标:

  通过本册知识的学习,让学生受到热爱祖国、热爱大自然的教育;分析天气变化对人类生活的影响以及人类生活对天气变化的影响,受到爱护花草树木、爱护小动物、保护环境等思想品德教育;培养学生热爱科学、勇于实践和创新的精神,增强保护环境的意识和社会责任感,陶冶爱美的情操。

  二、学生基本情况分析:

  本学期我担任四年级的科学课,本年级共有学生17人。

  其中男生11人,女生6人,他们大多数年龄在10--11岁之间,他们身心健康,活泼可爱,接受知识的能力强,。由于科学接近生活,大多数同学对科学很感兴趣,他们的学习积极性高。因此,在教学中,结合学生的心理和生理特点,抓住学生新奇、爱动的特点,创设多种观察实验的情景,多给学生实验的机会,使他们在学习中感受到生活的甜美,在实验中发展智力和提高观察思维能力。

  班内的优秀学生上课能认真听讲,作业能及时完成,能大胆

  积极的回答老师提出的问题,如付彩君、陈腾等。这些同学学习方法得当,模仿能力强,思维敏捷,反应迅速,表演能力强,成绩突出。

  中程生如:陈欣、陈凡、鹿文涛等,这些同学好动,欠细心,但能认真刻苦学习,成绩良好。

  后进生:有部分同学大脑比较灵活,但缺乏吃苦精神,他

  们有好玩的思想,上课不认真听讲,学习不刻苦,学习成绩较差。如:刘倩倩等。

  针对以上情况,在本学期的教学中,要注重学习兴趣的培养,注意因材施教,搞好优生优培和困难生的辅导和转化工作,形成比、学、赶、帮、超的浓厚的学习氛围,大面提高教学成绩和教育教学质量。

  三、教材分析:

  本册教材共有25课,分为六个单元。

  第一单元,“天气”单元是本册书的起始单元。本单元以学生熟悉的天气现象为研究对象,通过感受和描述天气变化,设计制作观测天气的仪器,实地观测天气,获得观测天气的有关数据,并模拟天气预报发布天气信息,收集资料、分析天气变化对人类生活的影响以及人类生活对天气变化的影响等活动,引导学生懂得如何科学观测和描述天气变化,亲历和模拟天气预报的制作过程,引导学生体验科学技术的发展对提高人类观测天气准确性和科学性的影响。

  第二单元,在了解天气变化的基础上,继续学习物质的状态及变化,探究水的三态变化,包括蒸发及雨的形成,从而使学生对天气变化的原因有更深入的了解,从中初步体验自然现象的变化规律。本单元从物质的固态、液态和气态三种状态引入,引导学生用观察、实验等方法探究不同状态物体的基本性质。通过探究水的三态变化,帮助学生认识温度的改变可能促使物质的状态发生变化。

  第三单元,以学生生活中常见的生物为主要研究对象,帮助学生学会区分生物与非生物,说出生物和非生物的主要区别,从而找出生命的主要特征。学生通过亲历种植和饲养活动,发现生物生长发育过程中的主要变化,同时学会制定较为完整的观察计划,会用多种方式做观察记录,并用自己喜欢的方式展示自己的研究成果。

  第四单元,在学生认识了天气变化、物态变化和生物变化之后,引导学生学习物质的变化,包括一些可逆的和不可逆变化过程,为今后进一步研究物理变化和化学变化奠定基础。在探究物质的变化过程中,通过亲历活动,使学生认识到物质变化一类仅仅是形态的变化,不产生新的物质;另一类不仅仅是形态的变化,还会产生新的物质。物质的不可逆变化既可以对人们生活带来有利的一面,又会给人们带来负面影响。

  第五单元,农业与技术是本册书的结束单元,也是体现科学、技术、社会、环境相结合的综合单元。在学习了天气、物质的状态、生物的生长和有趣的变化等单元以后,引导学生进一步了解农业与技术的关系。本单元从学生熟悉的农业与生活入手,围绕技术的发展对农业的影响这一主题,帮助学生通过生活调查、资料分析,认识农业与人类生活的关系。

  第六单元展示会:是全册书的总结,围绕本学期所学的内容,设计了一个较完整的设计、布置、展示活动。目的是通过整理本学期对“变化的世界”的学习内容和收获,引导学生掌握分析、总结、归纳的思维方式和学习方法,从小养成良好的搜集资料、整理资料的学习习惯。鼓励学生学会自己确定标准,对所学知识进行梳理、归纳,建立自己的概念系统。并通过展示与同学交流,达到分享学习成果的目的,从而充分体会成功学习的乐趣。展示会活动,也是对学生本学期学习效果的一次较综合性的评价。教师应分别从活动组织能力、科学探究能力、概念系统掌握三个方面,对各小组给予综合评价。

  四、教学研究内容

  (一)、重点:

  1、培养学生学习科学的兴趣和爱好,养成良好的学习习惯。

  2、学习物质的状态及变化,探究水的三态变化,包括蒸发及雨的形成,从中初步体验自然现象的变化规律。

  3、如何科学观测和描述天气变化

  4、学习物质的变化,包括一些可逆的和不可逆变化过程。

  5、区分生物与非生物,说出生物和非生物的主要区别,从而找出生命的主要特征。

  6、掌握水的蒸发、沸腾、凝结和水的三态变化。

  (二)、难点:

  1、学生观察能力和实验能力。

  2、些基本的实验操作。例如:说明自然界中雨是怎样形成的,物体的生长与变化,蒸发、沸腾、凝结等的实验。

  (三)、教研教改专题:

  课题:如何培养学生的观察分析能力

  五、教学措施:

  1、培养学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,增加学生对大自然的情感。

  2、加强观察、实验、思考,使学生对所学知识有一个比较系统、全面的认识。

  3、大胆放手,让学生在学习中起主体用。

  4、利用一切可利用的条件,加强直观教学,增强学生对事物的感性认识。

  5、实施实验操作。例如:说明自然界中风是怎样形成的,声音的产生,蒸发、沸腾、凝结等的实验。

  6、注意通过实验发展儿童智力,培养儿童的能力。

  7、让学生多动手,亲自实验广泛合作讨论。让学生多联系实际,并且将实验应用到实际中。

小学四年级下册科学教学计划 篇五

  一、教材分析:

  四年级教材共计16课,可分为四个单元,第一单元是光,主要内容是光的传播,镜子,彩虹,光与生活阐述了光的初步知识与运用,第二单元是生理与健康主要内容是健康饮食、呼吸与健康、保护心脏、人体的司令部,主要阐述人体的器官功能与生活的良好习惯对身体的影响。第三单元是物体的运动,主要内容有认识物体的运动,物体运动的测量,主要阐述了简单物体运动的有关知识。第四单元常见的力,主要内容是力的现象,重力、大气压力、弹力、浮力、摩擦力的力学知识,主要阐述了力学的简单的知识。

  二、教学目标:

  1以培养小学生科学素养为宗旨,紧扣《科学课程标准》,从发挥学生主体性角度出发,选择学生熟悉的、能直接引起学生兴趣的、具有典型教育意义的内容,经过精心选择和设计,让学生通过参与丰富多彩的活动,掌握科学概念,学会科学方法,养成科学的情感态度与价值观,懂得如何面对生活中的科学与社会有关问题,并逐步培养出明智决策的技能。

  、积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。

  、本册教材以面向全体学生为指导思想,坚持义务教育的公平原则,为每个学生提供公平的学习机会和有效的指导,充分考虑学生在性别、天资、兴趣、生活环境、民族、地区等方面的差异,体现了义务教育的公平性。

  4、为学生提供足够的自主探索的机会,让学生通过参与“提出问题、猜想假设、制定计划、观察实验、收集整理、分析归纳、表达交流等过程,在亲历探索活动过程中体验、感悟和内化,感受学习科学的乐趣,增长获取科学知识和进行科学探究的能力,培养尊重事实和善于质疑的科学态度,发展创新思维。

  三、教学措施:

  本册教学主要采用任务驱动的教学观念进行教学,它将以往传授知识为主的传统教学观念转变为一探究为核心,以提出并解决问题、产生并完成任务为主的多维互动式的教学观念。

  1、用任务驱动形成学习目标

  2、用任务驱动统整教学内容

  3、用任务驱动增强学习动力

  4、用任务驱动促进自主学习

  三、课程安排:

  1 光的传播

  2 镜子

  3 彩虹

  4 光与生活

  5~6 健康饮食

  6~7 呼吸与健康

  8~9 保护心脏

  10~11 人体的司令部

  1 认识物体的运动

  1 物体运动的测量

  14 力的现象

  15 重力、大气压力

  16 弹力、浮力、摩擦力

小学四年级下册科学教学计划 篇六

  一、班级基本情况分析:

  本学期四年级共有5班,本年级的学生都比较活泼,生性好动,好奇性强。从上学期的科学活动情况来看,学生对活动非常喜欢,并能以自己的方式观察到许多细节的地方,兴趣浓厚,但由于学生还有许多对科学课的不适应,不知道如何最有效的观察、探究、描述、总结、不会实际应用或联系实际。通过一学年对科学课的学习,学生的学习有了很大的变化:课堂学习的注意集中了,小组合作探究更融洽了,对科学的好奇心和探究欲更强了,对“科学”也很自己的见解。所以我们要创造更多的机会,激发学生对科学的好奇心和探究欲,培养学生学习科学的兴趣,因为兴趣是最好的老师。有待改进的是学生课堂学习的规范性和个别学生的学习习惯。另外科学探究小组的探究态度和习惯要进行着重培养。

  二、学期教学目标

  (一) 充分展开教学过程(让科学素养的培养真正落实在每一课的教学活动之中

  小学生科学素养的培养,需要通过教学过程实现。为此,教学过程须是经过周密思考后的精心设计。在教学中仅仅向学生提出学习的主题和探究的问题是远远不够的,还必须对学生在科学探究中的主要经历进行设计,确立哪些素材更有价值,哪些过程更为重要,孰先孰后。可以这样说,教材为我们精心设计了相关的主题探究活动,但我们也不要让这些设计束缚自己的手脚,在弄清活动设计的意图后,我们完全可以把它当作一个例子,也可以对教材的内容作适当的裁剪或发展教材内容以适合不同学生的需要,实现真正意义上的用教材教,而不是仅仅去教教材。

  (二) 加强对学习主体的研究,构建以儿童心理发展为线索的科学探究体系

  结构优化的教学能够发展学生的探究能力。教材编写者明确指出在小学阶段以儿童的心理发展为基础构建教材的探究体系。尤其在四下的编写过程中,更提出所有活动设计都要为儿童的发展服务,都要在对儿童认识问题的规律和特点深入理解的基础上进行活动设计。具体说,就是活动设计要充分遵循儿童认识发展的序,从学生们可观察到的微小变化开始,从关注学生身边的事物开始,用学生的眼光去看待事物,努力促进他们去建立自己的观点和概念。

  那么,我们教学时就要不断追问自己:为什么要让学生进行这一内容的学习?它的意义究竟是什么?对于这一问题,学生们是怎样想的?在观察、调动原有的经验时,学生产生的问题可能会是什么?他们对这一问题的认识发展过程是怎样的?通过教学要引导他们继续向什么方向发展?这才是真正把学生当作学习的主体。

  (三) 适当扩大单元规模,使学生能够在一段较长的时期内深入研究重要的科学概念

  四下教材在呈现方式上的最大特点就是采用大单元的模式,这是在尊重学生的主体地位、满足学生发展需要的前提下做出的改进。大家在教学旧教材时明显地感觉到课题多、联系少,每个课题的研究时间少,是内容上的主要问题。新教材理念追求的是一英寸宽、一英里深的探究活动。这对激发学生持续的研究兴趣、经历较为完整的探究过程,以及实现科学教育目标具有重要作用。

  (四) 更加注重科学程序的培养,探究方法不断丰富

  在三年级的科学教学中,强调科学探究始于观察。确实,对于十一、二岁的孩子来说,他们总是对周围的世界充满了极大的好奇心,总是带着一双探索的眼睛去认识世界。科学上的发明、发现也往往正是由观察迈出的第一步。所以把观察作为进行科学探究活动的第一个重要方法加以强调是完全正确的,也符合儿童的认知规律。随着科学探究活动的逐步深入,探究的方法自然应该得到不断丰富。其中的猜想和推测,是科学研究过程中两个重要的环节。我认为四年级下册教材在这两方面是有所侧重的。随着探究方法的丰富,探究的'模式也跟着丰富起来:如观察—统计—比较—分析—结论、观察—假设(推测)—验证(测量、实验)—分析—结论等。

小学四年级下册科学教学计划【最新6篇】

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