染雾小学三年级科学上册《水》教学设计 篇一
标题：探索水的物态变化
引言：
在小学三年级的科学课程中，学生将开始学习关于水的知识。本节课的目标是让学生理解水的物态变化，即液体、固体和气体的转换。通过实践探索和观察，学生将能够加深对水的理解，并培养科学探究的能力。
一、课程目标：
1. 认识水的物态变化，理解液体、固体和气体的转换过程；
2. 学会使用科学方法进行观察和实验；
3. 培养学生的合作精神和团队合作能力。
二、教学准备：
1. 《水》教材；
2. 水的三种状态的示意图；
3. 水、冰块和蒸汽的实物样本；
4. 适量的水和冰块；
5. 玻璃容器、烧杯、锅和热板；
6. 温度计；
7. 针管和塑料袋。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
- 引发学生对水的物态变化的兴趣，通过提问和展示实物样本，让学生思考水的不同形态。
- 引导学生回忆水的常见形态，如液体、固体和气体。
2. 探究（15分钟）：
- 将水、冰块和蒸汽的实物样本分发给学生，鼓励他们自己观察和感受。
- 学生通过观察和探索，记录每种状态的特征和变化过程。
- 学生可以用温度计测量水、冰块和蒸汽的温度，了解它们的变化过程和转化温度。
3. 实验（20分钟）：
- 学生分组进行实验，每组准备一个玻璃容器、烧杯、锅和热板。
- 学生用热板加热一定量的水，观察水的变化过程。
- 学生用温度计测量水的温度，并记录在实验记录表中。
- 学生观察水的变化过程，记录水从液体到气体的转化温度。
4. 讨论和总结（15分钟）：
- 学生回到教室，展示实验结果和记录表。
- 引导学生讨论实验中观察到的现象和变化过程。
- 引导学生总结水的物态变化规律。
5. 拓展活动（10分钟）：
- 学生用针管和塑料袋进行进一步的实验，观察水的蒸发和凝结过程。
- 学生记录实验结果，并和同学分享观察和发现。
6. 结束（5分钟）：
- 引导学生回顾本节课的学习内容和收获。
- 提醒学生在日常生活中观察和思考水的物态变化。
小学三年级科学上册《水》教学设计 篇二
标题：水的循环与环保意识培养
引言：
在小学三年级的科学课程中，学生将开始学习关于水的知识。本节课的目标是让学生了解水的循环过程，并培养环保意识。通过讨论和实践活动，学生将能够认识到水的重要性和保护水资源的必要性。
一、课程目标：
1. 了解水的循环过程，包括蒸发、凝结、降水和地下水。
2. 培养学生的环保意识，认识到保护水资源的重要性。
3. 学会通过讨论和实践活动表达自己的观点和建议。
二、教学准备：
1. 《水》教材；
2. 水的循环示意图；
3. 水的循环过程的图片或视频资料；
4. 小组讨论问题的工作纸；
5. 水的循环实践活动的材料：玻璃容器、水、塑料薄膜和太阳灯。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
- 展示水的循环示意图，引发学生对水的循环过程的思考。
- 引导学生讨论水的循环过程中可能发生的变化和现象。
2. 知识讲解（10分钟）：
- 使用图片或视频资料，向学生介绍水的循环过程，包括蒸发、凝结、降水和地下水。
- 引导学生理解每个过程的含义和发生的条件。
3. 小组讨论（15分钟）：
- 学生分组进行讨论，每个小组从以下问题中选择一个进行讨论：如何保护水资源？如何节约用水？
- 学生用工作纸记录小组讨论的结论和建议。
4. 实践活动（20分钟）：
- 学生进行水的循环实践活动，每个小组准备一个玻璃容器、水、塑料薄膜和太阳灯。
- 学生将水倒入玻璃容器中，用塑料薄膜覆盖，放置在太阳灯下。
- 学生观察和记录水的蒸发和凝结过程，模拟水的循环过程。
5. 结果分享（15分钟）：
- 学生回到教室，小组依次分享讨论的结果和实践活动的观察和发现。
- 教师引导学生对结果进行总结和归纳，强调保护水资源的重要性。
6. 总结（5分钟）：
- 引导学生回顾本节课的学习内容和收获。
- 提醒学生在日常生活中保护水资源，培养环保意识。
小学三年级科学上册《水》教学设计 篇三
小学三年级科学上册《水》教学设计
《水》是教科版小学三年级科学上册第四单元的第1课，主要有三个活动环节的内容，一是通过学生间交流有关水的已有认识，结合观察视频，能用网状图加以描述水在地球上的存在形态、用途、与生物的关系、基本特点等；二是让学生通过多种感官辨别水和其他物质；三是给物质分类，让学生掌握物质分为固态、液态、气态。固体有固定的形状和一定的体积；液体没有固定的形状，但有一定的体积；气体没有固定的形状和体积。
【学生分析】
人的生活离不开水，三年级的孩子们对水是非常熟悉的，但熟悉程度是停留在感性 认识层面的，本课的教学探究活动就是要让学生形成关于水的科学概念。
【设计理念】
引导学生全面观察，结合实验探究活动，形成水的科学概念。
【教学策略】
引导学生运用看、摸、摇、听、闻等多种方法，动用多种感官参与，对水形成较全面的感性认识；引领学生通过“水在哪个袋中”、“给袋中的物体分类”这两个环节的实验探究，形成对水特性的理性认识。
【教学目标】
科学概念：
物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：
用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：
积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的.重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
【教学重点】
用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
【教学难点】
对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
【教学准备】
1、给每小组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋、1块小石头、1块小木头、1片树叶、分类用图纸1张。
2、给每个小组准备：1瓶醋、1瓶牛奶、网状图记录纸1张。
【教学过程】
一、课前观察：
上课前，我让学生每人倒一杯自来水，观察可以发现些什么，同时比一比谁观察最认真，谁收获最多。
【设计意图】这一环节重在培养学生养成细致观察习惯。
二、检查观察情况，导入新课：
上课了，师生问好后检查课前观察一杯水的情况。
老师：同学们，刚才我们对一杯水进行了认真观察，现在请几名同学汇报观察收获。
【设计意图】趁热打铁，让学生收获成功的喜悦，为本课学习积极性的调动给力。
三、新课学习：
（一）、我们知道的水
1、师：请同学们用简洁、准确的语句或词语将自己知道的关于水的知识记录下来。
2、视屏观看（课本配套视频）四人小组成员相互交流，我们知道的水
3、合作填写教材P.66.关于水的网状图。
4、小组汇报展示， 教师适时小结水在地球上的存在形态、水的用途、水与生物的关系、水的基本特点等。
【设计意图】该环节分四步进行，第一步是让学生对“水”已有认知的回顾、总结，也是对“水”进行描述的语言提炼；第二步视屏观看，小组成员交流，为学生相互进一步认知“水”提供了条件；第三步填写网状图，是对第二步的进一步梳理和概括；第四步师生互动，让学生对水的存在形态、用途、与生物的关系、基本特点等有了更加详尽的了解。
（二）、水在哪个袋中
1、师出示几个不透明的袋子（袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气）并提问：在不打开袋子的前提下，我们怎样将袋中的水和其他物体一一分辨出来？
2、学生分组实际操作，教师温馨提示：运用多种感觉器官进行感知，才会更加全面。
3、小组汇报交流：哪些物体我们可以比较容易辨别出来？辨别的依据是什么？哪些比较难辨别？难辨别的原因是什么？
4、指导学生把那些较难辨别的袋子单独取出，然后引导学生思考：如果可以打开袋子，但是不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？为什么?
5、学生分小组实际操作。
6、小组汇报，教师适时评价后归纳总结。
【设计意图】本环节重在引领学生学会运用看、摸、摇、听、闻等多感官观察事物的基本方法，培养学生形成科学的思维习惯。
（三）、给袋中的物体分类
1、引导学生思考并分小组讨论：我们将袋中的物体都一一分辨出来后，将他们分类，如何分类呢？分类的标准又是什么呢？
2、汇报交流（注重分类理由）。
3、教师评价后归纳总结：给物体分类的方法多种多样，把物体分成固体、液体和气体是正确分类方法中的一种。
【设计意图】让学生准确把握物质的分类方法，理解把物体分成固体、液体和气体只是正确分类方法中的一种。标准不同，给物体分类的方法也不同。
四、课外延伸：
在生活中找找哪些是固体、哪些是液体、哪些是气体？
[设计意图] ：科学探究与实际生活相结合，让学生对固体、液体、气体的理解更加深入，记忆更加深刻。
