染雾小学数学认识钟表教学反思 篇一
在小学数学教学中，认识钟表是一个重要的内容。通过教授学生如何读取时间和使用钟表，可以帮助他们提高时间管理能力和日常生活的实用技能。然而，在教学过程中，我们也需要认真反思我们的教学方法和策略，以确保学生能够真正理解钟表的概念和运用。
首先，我们应该充分利用教学资源来帮助学生认识钟表。在传统的教学方法中，老师通常会使用实物钟表来向学生展示时间的概念。然而，现在我们可以通过使用数字时钟、电子时钟和计算机软件等多种教学资源来增加学生的参与度和理解度。通过使用这些资源，学生可以更清楚地看到时间的变化和钟表上的指针移动，从而更好地理解时间的概念。
其次，我们应该注重实际应用和问题解决能力的培养。在教学钟表的过程中，我们可以设计一些与学生日常生活相关的问题，让他们通过使用钟表来解决。例如，我们可以让学生计算早上起床到上学的时间，或者计算做作业所需的时间。通过这样的实际应用，学生可以更好地理解时间的概念，并将其应用到实际生活中。
此外，我们还应该注意培养学生的思维能力和创造力。在教学钟表的过程中，我们可以提出一些挑战性的问题，鼓励学生思考和探索。例如，我们可以让学生推理出钟表上某个指针的位置，或者设计一个能够显示时间的新型钟表。通过这样的训练，学生可以提高他们的逻辑思维和问题解决能力，从而更好地理解钟表的原理和使用。
最后，我们还应该注重培养学生的学习兴趣和动力。在教学钟表的过程中，我们可以通过引入一些趣味性的活动和游戏来增加学生的学习兴趣。例如，我们可以设计一个钟表拼图游戏，让学生通过拼装钟表来学习时间的概念和读取时间的方法。通过这样的活动，学生可以更愉快地学习钟表，并保持对数学的兴趣和动力。
综上所述，小学数学认识钟表教学需要我们认真反思我们的教学方法和策略。我们应该充分利用教学资源，注重实际应用和问题解决能力的培养，培养学生的思维能力和创造力，以及注重培养学生的学习兴趣和动力。只有这样，学生才能真正理解钟表的概念和运用，并将其应用到实际生活中。
小学数学认识钟表教学反思 篇二
在小学数学教学中，认识钟表是一个重要的内容。它不仅仅是学习时间的概念和读取时间的方法，更是培养学生时间管理能力和日常生活实用技能的关键。然而，在教学过程中，我们也需要反思我们的教学方法和策略，以确保学生能够真正理解钟表的概念和运用。
首先，我们应该关注学生的学习特点和认知发展。小学生的认知能力和注意力有限，他们对抽象概念的理解能力较弱。因此，在教学钟表的过程中，我们应该采用一些具体形象的教学材料和方法，例如使用实物钟表和绘制有色彩的钟表图像等，以帮助学生更好地理解钟表的概念和运用。
其次，我们应该注重培养学生的实际应用能力。钟表不仅仅是学术知识，更是日常生活中必不可少的工具。因此，在教学钟表的过程中，我们应该设计一些与学生日常生活相关的问题和活动，让他们通过使用钟表来解决。例如，我们可以让学生计算早上起床到上学的时间，或者计算做作业所需的时间。通过这样的实际应用，学生可以更好地理解时间的概念，并将其应用到实际生活中。
此外，我们还应该注重培养学生的思维能力和创造力。钟表是一个复杂的机械装置，它涉及到时间的概念、数学的运算和空间的变化等多个方面。因此，在教学钟表的过程中，我们应该提出一些挑战性的问题，鼓励学生思考和探索。例如，我们可以让学生推理出钟表上某个指针的位置，或者设计一个能够显示时间的新型钟表。通过这样的训练，学生可以提高他们的逻辑思维和问题解决能力，从而更好地理解钟表的原理和使用。
最后，我们还应该注重培养学生的学习兴趣和动力。在教学钟表的过程中，我们可以通过引入一些趣味性的活动和游戏来增加学生的学习兴趣。例如，我们可以设计一个钟表拼图游戏，让学生通过拼装钟表来学习时间的概念和读取时间的方法。通过这样的活动，学生可以更愉快地学习钟表，并保持对数学的兴趣和动力。
综上所述，小学数学认识钟表教学需要我们关注学生的学习特点和认知发展，注重培养学生的实际应用能力，培养学生的思维能力和创造力，以及注重培养学生的学习兴趣和动力。只有这样，学生才能真正理解钟表的概念和运用，并将其应用到实际生活中。
小学数学认识钟表教学反思 篇三
一、动画片导入。
通过学生感兴趣的动画片“熊二迟到了”激发了学生的学习兴趣，并进行了按时、守时、惜时的教育，通过猜谜语的方式引出闹钟是钟表王国中的一员，从而揭开认识钟表的主题。在这个过程中学生的积极性非常高，但是时间稍微有点长，后来经王老师建议将猜谜语这个环节直接让学生自己猜并说明理由，可以加深学生对闹钟作用的认识。
二、教学过程。
让学生自己观察钟面，自己发现总结有12个数字、有分针和时针、怎样区分分针和时针等等。在学习整时的第一种表示方法时，先让学生说一说几个钟面上的时刻，再观察，探究几个钟面的共同特点，进而总结出认读整时的方法。在学习用两种方法表示整时时，我是设计学会一种方法后随后进行练习，中间有“拨钟比赛”“猜谜语”等穿插其中劳逸结合，整个过程学生的参与性很高。在评课的过程中王老师也给我提了一个小建议，在“拨钟比赛”里老师可以先做一个示范，拨一个时间学生共同猜整时，然后同桌合作，对方说一个时间同桌拨出来，对方播出一个时间同桌说出时间，这样更能增强同桌合作交流的机会。
三、课后作业。
我设计的意图是希望每个学生能养成珍惜时间、合理利用时间的好孩子，所以我每个孩子发了一份小的时间作息表，上面有几时按时起床、按时吃饭、按时写作业、按时休息，学生自己填写后可以遵顼这个作息表，做时间的小主人。这个作业设计获得了王老师的肯定。但是在布置作业的时候应该跟孩子强调时间写整时，这样的话就跟本节课密切联系，也体现了数学源于生活的教学理念。
四、在一些细节的设计上还需要注意。
例如：时针和分针的顺时针旋转，学生手里的学具表齿轮向上拨动，指针是顺时针旋转，在讲的时候我并没有注意到这个小小的细节是的个别学生对于顺时针分的不是特别清楚，我应该先在讲台上进行多次演示，再让学生进行示范，帮助学生更好地理解顺时针的意思。所以在以后的教学中，在整体把握的前提下，我还需要注意细节从学生的角度考虑，多设计一些可以增强学生动手操作、跟同桌合作交流的环节，把课堂真正的还给学生，让学生真正成为课堂的小主人。
小学数学认识钟表教学反思 篇四
《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。
在教学过程中我注意从学生的生活经验出发,按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序，让学生能够生动又具体的去学习数学。因此一开始，我就直接向学生展示生活中各种各样的钟表，在观赏的过程中拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学习欲望及学习兴趣。
在新授部分，我以渐进式的教学方式来指导学生发现钟面的三个特点：
1、钟面上有12个数字；
2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针）。
接着进一步让学生讨论交流二个钟面的的共同特点，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这二个钟面的分针都指12，当分针指12时，时针指几就是几时。然后让学生想一想、说一说、比一比、写一写等多种形式进行整时的教学。在这些过程中，学生积极动眼、动耳、动脑、动口，通过自己的学习体验来学习新知。
整时对于学生来说，比较容易接受。但又感觉一堂课下来练习的形式有些过于单一，一直采取的是教师出示时间，然后学生去读、去写的一种形式。下课之后，就给学生们布置了一个任务，让学生自己去做一个能转动时针、分针的钟！在做的过程中，可以让学生很明确的体会到钟面上所显示的信息。下节课中就可以利用学生自己做的钟，让他们自己拨一拨钟，让学生的记忆能够更为深刻，同时也可以避免学生会看不会拨的情况出现，更能有效的增强教学效率。生活经验实际上对本节课的.认知有很大的帮助，一些小朋友已经学会了看时间，因此上课时稍加点拨，就马上能融会贯通。因此课堂上关注最多的还是那些没有生活经验的学生！
小学数学认识钟表教学反思 篇五
这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。
首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。
教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。
整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。
