染雾沪教版小学五年级上册数学《平行四边形的面积》教学反思 篇一
在教学《平行四边形的面积》这一课时中，我选择了多种教学方法，但在实际教学过程中，我发现还存在一些问题和不足之处。
首先，在教学目标的设计上，我过于注重学生对公式的记忆，而忽视了他们对概念的理解。在教学中，我直接给出了计算平行四边形面积的公式，同时提供了一些例题进行练习。但是，我没有充分引导学生思考什么是平行四边形，为什么可以使用该公式计算面积。这导致了学生只是机械地记忆和应用公式，而缺乏对概念的深入理解。
其次，在教学方法的选择上，我过于依赖教师讲解，而忽略了学生的主动参与。在课堂中，我主要采用了讲解和举例的方式进行教学，学生只是被动地接受知识。虽然我在课后布置了一些练习题，但是这些题目缺乏足够的开放性和探究性，无法激发学生的学习兴趣和思考能力。
此外，在教学资源的准备上，我没有充分利用现代化教育技术手段。在教学中，我主要使用了黑板和教科书进行讲解，没有充分利用多媒体设备和互联网资源。这导致了教学内容的呈现方式单一，难以激发学生的学习兴趣和注意力。
针对以上问题和不足，我将采取以下改进措施：
首先，我将调整教学目标的设计，注重学生对概念的理解。在引入公式之前，我将通过生动的故事、实物模型等方式引导学生思考什么是平行四边形，为什么可以使用该公式计算面积。只有在学生对概念有了深入理解之后，再介绍公式的应用和计算方法。
其次，我将采用更多的互动性教学方法，鼓励学生的主动参与。在课堂中，我将引入小组合作学习、问题探究等教学活动，让学生通过合作、讨论和思考来解决问题。同时，我也会设计一些开放性的问题，鼓励学生进行思考和探索，提高他们的学习兴趣和思考能力。
此外，我还将充分利用现代化教育技术手段，提高教学资源的丰富性和多样性。我将使用多媒体设备播放相关的图片、视频等资源，帮助学生更直观地理解平行四边形的概念和计算方法。同时，我也会在课后提供一些网上学习资源，帮助学生进行自主学习和巩固复习。
综上所述，通过对教学《平行四边形的面积》这一课时的反思，我发现了自己在教学目标设计、教学方法选择和教学资源准备等方面的不足之处。在今后的教学中，我将采取相应的改进措施，提高教学效果，促进学生对数学知识的深入理解和应用能力的提高。
沪教版小学五年级上册数学《平行四边形的面积》教学反思 篇二
在教学《平行四边形的面积》这一课时中，我运用了多种教学方法，取得了一定的效果，但也存在一些可以改进的地方。
首先，在教学目标的设计上，我注重学生对概念的理解，但对于公式的记忆和应用还不够重视。在教学中，我通过生动的故事和实物模型引导学生理解平行四边形的概念，并帮助他们理解公式的应用。但是，我没有给学生足够的机会进行公式的运用和练习，导致他们对公式的记忆和应用能力还不够熟练。
其次，在教学方法的选择上，我注重了学生的主动参与，但对于学生的个体差异和学习兴趣的激发还需要改进。在课堂中，我采用了小组合作学习和问题探究等方法，让学生通过合作、讨论和思考来解决问题。但是，我没有充分考虑到学生的个体差异和学习兴趣，有些学生可能对合作学习不感兴趣或者在合作中存在困难。
此外，在教学资源的准备上，我充分利用了现代化教育技术手段，但使用的方式还有待改进。在教学中，我使用了多媒体设备播放相关的图片、视频等资源，帮助学生更直观地理解平行四边形的概念和计算方法。但是，我没有充分利用互联网资源，例如在线教学平台、学习网站等，为学生提供更多的学习资料和练习题。
针对以上问题和不足，我将采取以下改进措施：
首先，我将加强对公式的运用和练习。在引入公式之后，我将设计一些具体的例题，让学生进行计算和应用练习。同时，我也会提供一些拓展性的题目，让学生应用所学知识解决实际问题，提高他们的应用能力。
其次，我将更加关注学生的个体差异和学习兴趣。在课堂中，我将灵活运用不同的教学方法，例如讲解、合作学习、个别辅导等，满足学生的不同学习需求。同时，我也会设计一些趣味性的活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习积极性。
此外，我还将充分利用互联网资源，提供更多的学习资料和练习题。我将选择一些优质的在线教学平台和学习网站，为学生提供丰富的学习资源和个性化的学习辅导。同时，我也会鼓励学生自主学习，培养他们的信息获取和自主学习能力。
综上所述，通过对教学《平行四边形的面积》这一课时的反思，我发现了自己在教学目标设计、教学方法选择和教学资源准备等方面的一些不足之处。在今后的教学中，我将采取相应的改进措施，提高教学效果，促进学生对数学知识的深入理解和应用能力的提高。
沪教版小学五年级上册数学《平行四边形的面积》教学反思 篇三
九月份，我们五年级全体数学教师在杨秀霞专家的指导下，就《平行四边形的面积》这一内容经过了说课、上课、评课等一系列的教研活动，我很荣幸被抽到最后一轮上课。收获很大。
提高了我的专业素养。原来在确定一节课的教学目标时，我会照着教学大纲或备课手册的做法抄下来，而现在我能根据自己的教学内容确定本节课的教学目标，如在本节课中我会把大部分时间花在数方格和剪拼上，充分发挥学生创造性思维和动手操作的能力。因此，我的教学目标就确定为“
①借助学生已有的经验和方格图，让学生初步感知平行四边形的面积可能与它的底和对应高有关，再通过剪、拼进一步确定平行四边形的面积计算公式，并能根据公式正确计算平行四边形的面积。
②在操作、观察、比较的过程中，渗透转化的思想，发展学生的空间观念，使学生获得探索图形内容的基本方法和基本经验。
1、注重了学法的指导，将“转化”思想进行了有效的渗透，让学生学会用以前的知识来解决现有的问题。长方形的面积的计算是平行四边形面积计算的生长点，是认知前提，是可以利用的起固定作用的知识。因此，开始，先复习长方形面积的计算方法和长方形公式的由来，让学生实现知识的迁移。本课的重点就在于将平行四边形转化成长方形，进而推导出平行四边形面积的计算公式。在比较长方形和平行四边形两个图形这一教学环节中，给足学生数方格的时间，突出怎样去数方格（先数满格，不满一格的视为半格，为什么？）为以后学习不规则图形面积埋下伏笔。还有一种数法，将图形的沿高切下，平移，使学生发现多出的`三角形与缺的三角形大小相等，如果剪下来平移到缺的地方可以转化成长方形，有了这样的感悟，然后放手让学生将自己准备的平行四边形通过剪拼转化成长方形，这样将操作、理解、表述有机地结合起来，学生有非常直观的“转化”感受。将平行四边形转化成学生学过的长方形来计算它们的面积，这时教师可以进行适时的小结：探索图形的面积公式，我们可以把没学过的图形转化为已经学的图形来研究。学生比较容易掌握把新的、陌生的问题转化成学生相对熟悉的问题的方法。我们可以将数学方法传递给学生，这样有利于学生主动探索解决问题的方法，体会解决问题的策略，提高数学的应用意识。
2、注重了学生数学思维的发展，重视了对学生学习知识水平的进一步深化，通过有梯度的练习设计，提高学生对平行四边形面积计算掌握水平。开始以长方形面积计算和公式的由来，激发学生探究*“到底平行四边形的面积怎样求？”在知道了平行四边形面积与底、高有关后，进一步学生明确平行四边形的面积应用底乘高，而不能边长乘边长，提高了学生对平行四边形的面积的掌握水平。教学讨论面积公式后，以开放练习的形式，出示1、基础练习，使学生关注这个平行四边形的底和对应的高分别是多少，再让学生指一指底和对应的高分别在什么位置，问问学生用底和不对应的高相乘可不可以，这样就强调了用底和对应的高相乘，学生对平行四边形的面积计算的认识也会更深。在本课的教学中平行四边形底和高对应关系的寻找是很重要的一个环节，这就为日后学习三角形、梯形等平面图形的面积计算奠定了基础；
3、讨论，知道平行四边形的两条底和一条高，怎样求面积？再根据面积和另一条底，怎样求它对应的高？这些练习进一步丰富了学生的认识，有效的提高了课堂教学的效率。
4、在课堂教学中，教师的应变能力十分重要，有效的把握学生课堂生成，灵活应对课堂突发的情况，是我教学中应注重的。
沪教版小学五年级上册数学《平行四边形的面积》教学反思 篇四
本节课是学生在已掌握了长方形面积的计算和平行四边形各部分特征的基础上进行学习平行四边形的面积的计算的，我能根据学生已有的知识水平和认知规律进行教学。本节课的教学目标是学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积，并且通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化、剪切和平移的思想，并培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的能力。重、难点是平行四边形面积计算公式的推导，使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。
一、重在每个孩子都参与
本节课教学我充分让每个学生都主动参与学习。首先，通过财主分地的故事导入，让学生大胆猜测：长方形的地和平行四边形的地哪块大？然后让他们各自说明理由，可以用不同的方法来证实自己的观点。有的孩子提出用数方格的方法，还有的孩子用剪切和平移的方法，然后再进行逐步展开。全班孩子在数格子的时候会发现问题，平行四边形的格子没有那么好数，不满1格的都只能算半格，虽然数出的答案一样，但是不太精确，而且孩子们也意识到，在现实生活中，比较地的大小是不可能用数格子的方法来进行的。所以我们着重讲转换的方法。让每个学生自己动手剪拼，转化成已经学过的图形。引导学生参与学习全过程，去主动探求知识，强化学生参与意识，引导学生运用各种不同的方法，通过割补、平移把平行四边形转化为长方形，从而找到平行四边形的底与长方形的长的关系，高与宽的关系，根据长方形的面积＝长×宽，得到平行四边形面积计算公式是底×高，利用讨论交流等形式要求学生把自己操作——转化——推导的过程叙述出来，以发展学生思维和表达能力。这样教学对于培养学生的空间观念，发展解决生活中实际问题的能力都有重要作用。
二、渗透“转化”思想，让所积累的经验为新知服务
“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法。我在教学本节课时采用了“转化”的思想，现引导学生大胆猜想平行四边形的面积可能与谁有关，该怎样计算，接着引出你能将平行四边形转化成已学的什么图形来推导它的面积。学生很自然的想到把平行四边形转化成长方形，再来探究它们之间的关系。这样启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形，渗透“转化”的思想方法，充分发挥学生的想象力，培养了创新意识。学生把平行四边形转化成长方形的方法有三种，第一种是沿着平行四边形的顶点做的高剪开，通过平移，拼出长方形。第二种是沿着平行四边形中间任意一高剪开，第三种是沿平行四边形两端的两个顶点做的高剪开，把剪下来的两个小直角三角形拼成一个长方形，再和剪后得出的长方形拼成一个长方形。这节课学生只是拼出两种，另外一种情况（沿中间高剪开）学生没拼出来，我只好自己演示出来，让学生了解，拓宽空间思维想象。接着，运用现代化教学手段，为学生架起由具体到抽象的桥梁，使学生清楚的看到平行四边形到长方形的转化过程，把三种方法放在一起，让孩子们讨论比较，转化后的图形和原图形有什么样的关系，并以小组为单位组织语言，组长汇报。这样就突出了重点，化解了难点。通过本节课的学习让孩子们了解到转化的思想很重要，在以后推导三角形、梯形面积的计算公式时可以提供方法迁移。
虽然本节课能以学生为主体，教师主导，但后半部分的教学还存在着教师不敢完全放手的现象，课堂上有效的评价语言在本节课中也体现不够完善等等。教学是一门有着缺憾的艺术。做为教者的我们，往往在执教后，都会留下或多或少的遗憾，只要我们用心思考，不断改进，我们的课堂就会更加精彩！
沪教版小学五年级上册数学《平行四边形的面积》教学反思 篇五
教学完《平行四边形的面积》这一课自己感触颇多，有成功中的喜悦，也有不足中的遗憾，总结本节课的教学，有以*会。
一、成功之处。
1、联系生活，以解决小区中实际问题贯穿全课。
本课以停车位面积大小的问题，让学生引入到对平行四边形面积计算方法的探索中，通过猜测、转化、验证等得出平行四边形面积计算公式，并运用公式去解决小区中的实际问题。整节课在实际情景中学习新知，理解新知，巩固并运用新知。所创设的生活情景取材于学生的数学现实中，使学生感到亲切、有趣，使教学活动更富有生气和活力，更能使学生体验数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。
2、重视学生的自主探索，让学生经历数学学习的过程。
学习任何知识的途径是通过自己的实践活动去发现，这样的发现理解最深，也最容易掌握。在教学活动中，我设计了三个层次引导学生进行探究新知，首先是让学生根据已有知识和经验大胆猜测，接着亲自动手操作，验证自己的猜想是否正确，最后演示过程，强化结果，让学生在数学活动中自然地发现平行四边形和长方形之间的关系，最后归纳出平行四边形面积计算公式。在这里我留给学生足够的时间和空间去思考、去动手，让学生同伴互助去探究、去发现、去总结，给每个学生参与数学活动的机会，学生主人翁的地位充分展现。而我则是一个引路人，是一个参与者，合作者，真正体现《数学课程标准》的新理念。
3、渗透数学方法，发展学生的数学能力。
在本节课的教学中，我注意引导学生掌握数学最本质的东西，关注数学思想和方法，培养和发展学生的数学能力，在探索平行四边形面积的计算方法时，先引导学生能不能把一个平行四边形变成一个长方形呢？通过操作，一方面启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形，渗透转化的思想方法，另一方面引导学生去主动探究所研究的图形与转化后的图形之间有什么联系，从而找到面积的计算方法，这样以数学思想方法为主线，让学生亲身体验和理解转化思想，加强了新旧知识间的联系，有助于知识的系统化。在此过程中，学生经历了数学学习的过程，不但发展了数学思维，而且提高了数学能力。
二、存在不足。
1、为了学生的思维不受限制，使孩子们的主动性得到尽可能的发挥，在探究平行四边形面积公式时，我是让学生自己发现，自己总结，但由于学生紧张，而自己的引导和激励性语言又没有及时跟上，致使个别学生操作速度慢，跟不上课堂节奏，活动氛围不活跃，这方面的组织与调控能力我还要继续加强。
2、用数方格的方法数长方形正方形的面积在前面已经学过，因此在备课中我认为学生对数长方形‘平行四边形的面积应该是轻车熟路，很快数出来，但在实际教学中发现一些学生对数平行四边形的面积方法不熟，这块内容的教学多耽误了两分钟，以致于后面的练习有些仓促。因此，备课时一定要认真备各层次的学生水平，该引导时就引导，该放手时就放手。
三、反思中的所悟。
结合新课标，如何上好数学课，当中还有许多值得自己思考的问题。通过这个课例，感悟到要上出‘活泼‘愉快’实用的课来，就要求我们教师用学生的眼光理解教材，用新课标理念处理教材，用灵活的方法调控每个环节。教学中给孩子一些问题，让他自己去找答案，给孩子一些条件，让他自己去体验，给孩子一些机会，让他自己去创新。
