染雾小学语文五年级落花生教学设计 篇一
引言：
落花生是一种常见的作物，也是大家喜爱的零食之一。在五年级的语文教学中，通过对落花生的教学，可以培养学生的观察力、动手能力和合作意识。本教学设计将结合实际情境，通过多种教学方式，使学生在实践中掌握有关落花生的知识。
一、教学目标：
1.了解落花生的特点和生长环境，掌握有关落花生的基础知识。
2.培养学生的观察力和动手能力，通过实践活动提高学生的实际操作能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作完成任务。
二、教学准备：
1.教师准备：落花生植物、落花生果实、图片等教具。
2.学生准备：听讲笔记本、落花生种子。
三、教学过程：
1.引入活动：教师出示落花生植物的图片，引导学生观察植物的特点和名称。然后，教师介绍落花生的生长环境和产地，并与学生进行互动对话。
2.学习落花生的种植方法：教师向学生展示落花生种子，并逐步讲解种植方法，包括选择土壤、浇水、施肥等。学生可以边听边记录，并在听讲笔记本上完成有关落花生种植的内容。
3.实践活动：将学生分成小组，每个小组给予一定数量的落花生种子和种植工具。学生根据教师的指导，进行实际的种植活动。教师可以在过程中进行指导和帮助，鼓励学生互相合作，共同完成任务。
4.观察与总结：在种植完成后，教师引导学生观察落花生的生长情况，并与学生一起总结种植过程中的经验和注意事项。学生可以将观察和总结的内容记录在听讲笔记本上。
5.展示与分享：每个小组将自己种植的落花生植株进行展示，并分享种植过程中的收获和困难。学生可以互相学习和借鉴，形成良好的合作氛围。
四、教学评价：
1.观察学生在实践活动中的表现，包括动手能力、合作意识和实际操作能力。
2.检查学生的听讲笔记，了解学生对于落花生种植方法的掌握情况。
3.通过展示和分享环节，评价学生对于落花生种植过程的理解和总结能力。
小学语文五年级落花生教学设计 篇二
引言：
落花生是一种常见的植物，它的种子是人们喜爱的零食之一。在五年级的语文教学中，通过对落花生的教学，可以拓展学生的阅读素材和写作话题，培养学生的观察力和表达能力。本教学设计将结合实际情境，通过多种教学方式，提高学生的语文综合素养。
一、教学目标：
1.了解落花生的特点和生长环境，掌握有关落花生的基础知识。
2.培养学生的观察力和想象力，通过观察和描写落花生，提高学生的表达能力。
3.拓展学生的阅读素材，通过阅读相关文章，提高学生的阅读理解能力。
二、教学准备：
1.教师准备：落花生植物、落花生果实、相关文章等教具。
2.学生准备：阅读笔记本、写作素材。
三、教学过程：
1.引入活动：教师出示落花生植物的图片，引导学生观察植物的特点和名称。然后，教师介绍落花生的生长环境和产地，并与学生进行互动对话。
2.观察与描写：教师给每个学生发放一颗落花生，要求学生观察并描写落花生的外观和特点。学生可以用自己的语言进行描述，并将观察和描写的内容记录在阅读笔记本上。
3.阅读与理解：教师给学生分发相关文章，要求学生阅读并理解文章的内容。学生可以在阅读过程中标记重点内容，并在阅读笔记本上进行阅读理解的训练。
4.写作活动：教师引导学生根据观察和阅读的内容，进行写作活动。学生可以写一篇关于落花生的文章，包括对落花生的观察和描写，以及对落花生的感想和想象。教师可以提供写作素材和写作指导，帮助学生进行写作训练。
5.展示与分享：学生可以选择自己写作的作品进行展示，并与同学分享自己的观点和感受。教师可以组织学生进行互评和交流，提供写作指导和改进建议。
四、教学评价：
1.观察学生在观察与描写活动中的表现，包括观察力、描写能力和表达能力。
2.检查学生的阅读笔记，了解学生对于相关文章的理解和掌握情况。
3.评价学生的写作作品，包括观察描写的准确性、表达的连贯性和想象的丰富性。
小学语文五年级落花生教学设计 篇三
小学语文五年级落花生教学设计
落花生是一篇叙事性作品，以花生为线索，记叙了“我”的一家种过收获节的事情，讲了种收花生、议花生和吃花生，借花生说明做人的道理。下面是小编收集整理的小学语文五年级落花生教学设计，欢迎阅读参考！
教学目标：
1、理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写一写。
教学重难点：
1．理解课文中含义深刻的句子。
2．初步了解借物喻人的写作手法
课前准备：
学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备课件。
教学过程：
一、回忆课文内容，整体感知
1、交流自己搜集到的有关落花生的资料。
2、齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？
3、明确学习目标：
①理解课文中含义深刻的句子。
②初步了解借物喻人的写作手法。
二、细读课文、突破重难点
1．指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？
（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。
2．在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文第三段，然后自学并讨论：
姐弟们说到了花生的哪些好处？父亲怎样议花生？
父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么？
父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？说说你对父亲的话的理解。
3、全班交流
分角色读出花生的好处。
课件出示第10自然段，体会花生的可贵之处。
①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表）
花生桃子。石榴。苹果位置外表印象
②指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？
③再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献）
④体会父亲对我们的'希望
师：只讲体面，什么意思？我们能不能只讲体面？不讲别的？我们应该做怎样的人？
小结：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫做借物喻人。
三、总结全文、深化中心
师：（引读）“这是我对你们的希望。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地记在我的心上。”（稍停）读错了吗？
（生略）
师：记在我们心上不好吗？哪儿不好？
师：把最后一段读一读，要读出印得很深的感觉。
师：再读，想一想，怎样体现“深”。
师：对，语速要慢点，注意停顿，才能有味。你从哪儿看出父亲的话陪伴我走过一生的呢？
（板书“华”）
师：把名字都改了，说明印得很深。
师：许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”
四、分清课文的主次
1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。种花生→（ ）→（ ）→（ ）
2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？
五、拓展练习，巩固提高。
通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像落花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。
“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（ ），但可贵的是（ ）。我们的（ ）不正像花生一样吗？他（ ）。我赞美花生，我更要赞美（ ）。”
六、课后练笔
1、直抒胸怀。赞美你……
（赞美周围像花生那样的人）
2、借物喻人……颂
（如，燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草等）
