染雾七年级《最后一课》教学反思 篇一
在教学中，我选择了经典文学作品《最后一课》作为教材，旨在通过这个故事向学生传达珍惜时间和学习的重要性。然而，在实施教学过程中，我发现自己存在一些不足之处，需要加以反思和改进。
首先，我认识到故事内容与学生的实际生活存在一定的脱节。《最后一课》这个故事发生在法国，描述的是一位老师在法国被德国占领时的教学经历。虽然故事中强调了学习的重要性，但是对于一些七年级学生来说，他们可能很难将这个故事与自己的生活联系起来。因此，我需要在教学中加入更多与学生实际生活相关的例子，让他们能够更好地理解故事中的道理。
其次，我在教学过程中没有充分利用多媒体技术的优势。《最后一课》这个故事情节简单，表达方式较为直接，如果仅仅通过课堂讲解来传达故事的意义，可能会显得枯燥乏味。因此，在今后的教学中，我计划使用多媒体技术，如图片、视频等，来呈现故事的情节和人物形象，以增加学生的兴趣和参与度。
另外，我在教学过程中没有充分发挥学生的主体作用。《最后一课》这个故事中有很多情感和价值观的表达，我应该引导学生通过讨论和思考来理解故事中的含义，而不是仅仅传授知识。因此，我计划在教学中加入小组讨论、角色扮演等活动，让学生积极参与，发表自己的观点，增强他们的思考能力和表达能力。
最后，我发现自己在教学设计方面存在一些不足。在教学过程中，我没有合理安排时间，导致有些内容讲解不够详细，而有些内容讲解过多。为了解决这个问题，我需要更加仔细地分析教材，合理安排每个环节的时间，确保每个内容都能得到充分的讲解和讨论。
综上所述，通过对七年级《最后一课》教学的反思，我意识到自己在教学内容选择、多媒体技术应用、学生主体作用发挥以及教学设计方面存在一些问题。我将在今后的教学中加以改进，更好地实现教学目标，提高学生的学习效果。
七年级《最后一课》教学反思 篇二
在教学《最后一课》这个经典文学作品的过程中，我发现了一些值得反思的问题，并找到了相应的解决办法。
首先，我发现学生对于这个故事的情感和价值观理解存在一定的困难。《最后一课》这个故事中包含了对于学习的重要性、珍惜时间的思考等内容，但是由于学生的年龄和经验有限，他们可能难以理解故事中的深层含义。为了解决这个问题，我在教学中引入了一些类似的故事和案例，通过比较和讨论，帮助学生更好地理解故事中的道理。
其次，我发现学生对于故事中的背景知识了解不足。《最后一课》这个故事发生在法国被德国占领的时期，而这段历史对于学生来说可能比较陌生。为了解决这个问题，我在教学中加入了一些背景知识的介绍，让学生了解当时的历史背景和文化环境，以便更好地理解故事的情节和人物的行为。
另外，我发现学生在故事理解和分析能力方面存在一定的欠缺。《最后一课》这个故事中包含了一些复杂的情感和思想，需要学生具备一定的分析和思考能力才能理解。为了提高学生的理解和分析能力，我在教学中引导学生多角度思考，提出问题和讨论，并提供相关的指导和帮助。
最后，我发现自己在教学方法和教学手段方面存在一些不足。在教学过程中，我过于依赖讲解和讲述，缺乏互动和参与，导致学生的学习兴趣和积极性不高。为了改进这个问题，我计划在今后的教学中加入更多的互动和合作活动，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的学习效果。
通过对七年级《最后一课》教学的反思，我明确了自己在教学内容理解、背景知识介绍、学生分析能力培养以及教学方法和手段方面的不足。我将在今后的教学中加以改进，提高教学质量，更好地满足学生的学习需求。
七年级《最后一课》教学反思 篇三
七年级《最后一课》教学反思
《最后一课》是都德的著名短篇小说，由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育，了解法国文学的教材。无论是老教材还是新教材，这篇文章都被选入初中课文。从教15年，这篇课文教了无数遍，但是每次教完后都有很多遗憾，记忆最深刻的是今年参加“城乡交流”上的那堂课，如何在一堂课的时间里把这篇文章完整的呈现给学生，我翻遍了教材和各种参考资料，到最后还是一头雾水，该把什么传授给学生：生字、人物、环境、情节等，似乎哪一样都不能少，于是我哪一样都取一点，教案提纲如下：
1、导入课文。
2、简介课文的写作背景。
3、学习生字。
4、听课文录音，理请文章结构，并概括大意。
5、找出文中环境描写的语句，并说说有什么作用。
6、找出小弗朗士心理变化的语句，并说说分别表现了他怎样的思想感情。
7、找出描写韩麦尔先生外貌、语言、行动的语句，并说说他是一个怎样的人。
8、是什么使小弗朗士和韩麦尔先生发生了这样的变化。
9、理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话的含义。
10、阅读训练，阅读最后一部分，回答四个问题。（问题略）
以上10个环节，从语言到句子，从环境描写到人物描写，一步一步规规矩矩，涵盖了课文的方方面面，所有的内容和问题都是教参中现成的，没有自己的思维和创新。考虑了很多教材教法，但惟独没有考虑学生的思维特点，思考需要时间，我把一节课的时间排满了，学生还怎么思考呢？在特定的情境下。为了保持一节课的完整性，我采用了灌和塞的方式，本来很有趣简单的一篇短篇小说在我的灌和塞下变的毫无生趣，学生听的云里雾里，一片茫然，我敢肯定，下课后学生的脑子里已经什么也没有了。
今天在新课程理念的启发和引导下，重新再接触这篇课文，最初决定要上这一课的时候，仍然很茫然，过去失败的经验使我有点惧怕这篇课文，我喜欢这篇文章，但我怕自己又把它上坏了，小弗朗士的爱国情感是被逐步唤醒的，而学生的感受也应该是这样的，怎样让学生对课文的感情象小弗朗士一样逐步理解，加深，及至产生共鸣呢？我反思了过去教学环节和教案设计：时间不够是客观原因，以前为了赶教学进度，每篇课文的'课时都抠的死死的，就怕课时拖的太多了，整个学期的教学任务完不成，或者上新课时间过多了，留下来复习的时间不够，有了这些顾虑自然就不敢在课堂上给学生留太多的时间考虑；最主要的原因还是自己的教材处理不够大胆，我害怕学生这个不懂，那个不会，所以凡是教参上提到的我都予以重视，都想教给学生，就是这个自认为聪明但恰恰是最愚蠢的想法让我的课堂成了满堂灌。面面俱到其实就是面面不到啊，我怎么就意识不到这点呢？再就是过度的依懒拘泥于教参，被教参缚住了手脚，自己反而不知道该怎么进行教学设计和创新了。理清楚了这些原因之后，我用新课程的理念重新来审视和思考这篇课文：第一，要给学生足够的思考时间；第二，要充分发挥学生的主体地位；第三，教参仅仅是个参考，教材本身才是研究和琢磨的重点。
我把课文翻来覆去的读了好多遍，祖国、语言、小弗朗士、韩麦尔先生这几个词语在我的脑中越来越清晰，最后变成了这几个问题：
1、你觉的什么是祖国？你知道哪些轰轰烈烈的爱国行为？除了这些轰轰烈烈的爱国行动之外，你认为在生活中还有哪些具体的行为也是热爱祖国的表现？
2、听完课文录音后，完成以下句式：我听到……，我感受到……，我想到……
3、结合课文内容，说说你眼中的小弗朗士，你能从他身上看到自己的影子吗？你认为自己能从他的经历中学到什么（吸取到什么教训）？
4、在最后一堂课的课前，课中，课后，小弗朗士对侵略者、学习和老师等的态度有什么变化？是什么使他发生了这样的变化？
5、作者为什么要选择小弗朗士这样一个贪玩的孩子来表现文章的主题？
6、抓住文中的细节描写，说说韩麦尔先生是个怎样的人？
7、拓展阅读老舍和郑振铎的《最后一课》，比较三篇文章的相同点和不同点，感受不同民族不同性格的人在同样灾难前表现出来的共同爱国情结，认识到珍惜时间，学好祖国语言的重要性。
8、课外作业是以韩麦尔先生为第一人称改写课文从上课到下课的内容。
9、本课延伸出来的综合实践活动：你怎么看待现在铺天盖地的日本动漫？你觉的我们应该如何对待外来文化？请通过上网查找资料和社会调查来阐述自己的观点。
一共是七个问题，外加两个作业，我安排了3个课时来完成，第8题的写作放到课后，写完后用半节课时间讲评，第九题的综合实践活动查找资料放在双修日进行，周一回来进行小组辩论，时间富裕了，学生的思考也充足了。
