染雾小学一年级上册语文对韵歌教学反思 篇一
在小学一年级上册语文教学中，对韵歌教学是一种常见的教学方法。通过对韵歌的学习，不仅能够帮助学生记忆课文内容，还能够培养学生的语感和音韵意识。然而，对韵歌教学也存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，对韵歌教学容易陷入机械记忆的困境。在教学中，老师通常会将课文内容编成韵歌，要求学生跟着读。这种方式虽然能够帮助学生记忆课文，但容易导致学生只停留在机械记忆的层面上，缺乏对课文内容的理解和思考。因此，在进行对韵歌教学时，应该注重培养学生的阅读理解能力，让他们能够理解课文的意义，而不仅仅是记住课文的表面内容。
其次，对韵歌教学可能会限制学生的创造力。在韵歌中，词汇的选择和句子的构建通常是固定的，学生只需要跟着读就可以了。这样的教学方式可能会限制学生的想象力和创造力。因此，对韵歌教学应该注重培养学生的创造力，鼓励他们在学习过程中发挥想象力，自由地表达自己的思想和感受。
另外，对韵歌教学还存在一定的时间限制。因为要求学生跟着韵歌读，所以教学进度相对较快。然而，对于一年级的学生来说，他们的阅读能力和语言表达能力还比较有限，可能需要更多的时间来理解和消化课文内容。因此，在进行对韵歌教学时，应该根据学生的实际情况，适当调整教学进度，给学生足够的时间来消化和理解课文。
综上所述，对韵歌教学在小学一年级上册语文教学中是一种常见的教学方法，它能够帮助学生记忆课文内容，培养学生的语感和音韵意识。然而，对韵歌教学也存在一些问题，包括容易陷入机械记忆的困境、限制学生的创造力和时间限制等。因此，在进行对韵歌教学时，教师应该注重培养学生的阅读理解能力、创造力，并根据学生的实际情况适当调整教学进度，使学生能够更好地理解和消化课文内容。
小学一年级上册语文对韵歌教学反思 篇二
对韵歌教学是小学一年级上册语文教学中常用的教学方法之一，它能够帮助学生记忆课文内容，培养学生的语感和音韵意识。然而，在实际教学中，我们也需要思考如何更好地利用对韵歌教学，以提高教学效果。
首先，我们应该注重对韵歌的内容和形式的选择。选择合适的课文进行对韵歌教学是非常重要的。课文的内容应该与学生的实际生活经验和兴趣相关，这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，对韵歌的形式也需要创新和多样化，可以尝试不同的节奏、韵脚和押韵方式，以增加学生的学习乐趣和参与度。
其次，我们应该注重对韵歌教学和阅读理解的结合。对韵歌教学只是帮助学生记忆课文的一种手段，真正的目的是培养学生的阅读理解能力。因此，在进行对韵歌教学时，我们应该引导学生理解课文的意义和蕴含的信息，培养他们的阅读思维和分析能力。可以通过提问、讨论和写作等方式，引导学生深入思考和理解课文。
另外，我们应该注重对韵歌教学和其他教学方法的结合。对韵歌教学可以与其他教学方法相结合，如课文朗读、情景表演、绘画等，以达到更好的教学效果。通过多种教学方法的组合，可以帮助学生全面地理解和掌握课文内容，提高他们的学习成绩和语文能力。
综上所述，对韵歌教学是小学一年级上册语文教学中常用的教学方法，它能够帮助学生记忆课文内容，培养学生的语感和音韵意识。然而，在实际教学中，我们也需要思考如何更好地利用对韵歌教学，以提高教学效果。我们应该注重对韵歌的内容和形式的选择，注重对韵歌教学和阅读理解的结合，以及注重对韵歌教学和其他教学方法的结合，以达到更好的教学效果。
小学一年级上册语文对韵歌教学反思 篇三
《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教学这首诗歌前我先带领学生复习音节，因为学生已有前面几课的拼音储备，所以我采用各用形式，放手给学生充分的时间练习拼读音节。例如：采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼读。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透《对韵歌》“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。教学《对韵歌》时，我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字，并在读中感悟，同时借助多媒体调动学生学习的积极性，了解植物的生长规律和自然现象。
遗憾的是本次教学设计的内容过多，时间把握不到位，可以在学生了解韵文内容后升华主题---我们应如何爱护大自然，最后教师总结以此结束本课教学。
小学一年级上册语文对韵歌教学反思 篇四
《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。本课中的生字大部分学生都会认读，因此，本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生生活识字的兴趣。
一、巩固象形字，前后巧连结
在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的`认读上，让学生利用象形字的识字方法进行识字，让学生能够学以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。
二、生活巧识字，认读带阅读
生活中在看电视，看书，广告等经常会在孩子身边出现，学生利用生活中常见字达到识字的效果是非常好的途径。那么激发学生利用生活进行识字的兴趣就显得尤为重要，这也是本课的重点。本课中，有意引导学生通过生活中认识的字，利用学生非常喜欢读绘本的特点，老师出示：《天生一对》、《风到哪里去了》、《花婆婆》、《法布尔昆虫记》这四本绘本书名，让学生大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的：对、风、花、虫这四个生字。这样的活动，让学生充分感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会掌握更多的生字。这个活动的设计，除了考虑识字，还有引导学生看书阅读的作用，这是为后面语文园地里的“亲子阅读”“快乐读书吧”做准备。
三、诵读多形式，熟读巧背诵
“学习用普通话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让学生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏，在读中达到背诵。
四、识字与阅读，游戏巧安排
本课中，老师设计了“读生字，摘桃子”“找朋友”的游戏。学生非常喜欢“摘桃子”这个游戏。老师只有读准“桃子”上的字，才能将桃子摘下来，在这个过程中，学生既认识了生字，又调整了自己的听课状态。然后，师生、生生玩“找朋友”的游戏，老师大声对着全班说“云对……”同学大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让学生认生字，读生字，找生字，还培养了学生大声朗读和与同学互动的人际交往能力，更好的巩固了对儿歌的背诵。
在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力，并给孩子们创设良好的语文学习情境。在时间划分上一定要多加注意，应该两节课要完成的任务，就要两节课完成。
今天上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。
小学一年级上册语文对韵歌教学反思 篇五
今天上午，我在xx区实验小学听了黄xx老师讲的《对韵歌》，觉得受益匪浅，有几点特别值得我学习：
一、教学思路清晰，教学环节流畅。
黄老师把教学流程分为四个环节，由字及文。云－雨－雪－风的讲解过渡自然，承前启后；花－树－鸟－虫的讲解显示了每种事物之间的联系；而山清水秀、柳绿桃红这两个比较抽象的词语则通过熟悉的沙澧公园风景区图片来让学生观察、感受、交流。
二、注重对学生的养成教育。
这节课开始前，一二班同学们的表现就令我眼前一亮。在黄老师的指导下，一个小主持人落落大方地站在讲台上带领同学们背古诗，他们背得流畅投入。而在课堂过半时，黄老师带领同学们做起了课中操。她把之前学过的《口耳目》一课仿照今天的对韵歌形式，也组成了对子，和同学们做了“耳对目，鼻对口，手对足”的对对子联系，既复习巩固了旧知，也对新知进行了学习迁移。
在黄老师的这节课中，各种用来组织课堂的口令运用得自然到位，我印象深刻的：小手伸到半空中，老师板书我书空；写字小窍门：
1、看；
2、写；
3、对照；
4、修改。
这些口令帮助老师有效地组织教学。
三、抓住了识字课丰富内容、拓展内涵的要求。
黄老师运用了多种识字方法，尤其看图识字、字理识字生动形象，在识字过程中让学生大量积累词汇，提高语言表达能力。
最后，我简单地谈一下我认为的不足之处：
1、这节课的内容安排有点多，可以把“山”字的指导书写放在第二课时。
2、应该引导学生把课文中的最后一句的双字对也拆成单字对。山清对水秀可以变成山对水，清对秀；柳绿对桃红可以变成柳对桃，绿对红。
3、应该引导学生进行归类。如自然现象：云、雨、雪、风；动物类：鸟、虫；植物类：花、树、柳、桃；颜色类：绿、红。
以上是我的个人体会，如有不当之处，请大家指教。
