染雾小学三年级的数学下册教学计划 篇一
随着学年的进展，小学三年级的数学下册教学计划将涵盖更广泛的数学概念和技能，以帮助学生进一步发展他们的数学能力。本教学计划将介绍每个单元的主题和目标，并提供一些教学活动和资源，以帮助教师为学生创造一个富有成就感和挑战性的数学学习环境。
第一单元：整数和小数
主题：整数和小数的加减运算
目标：
1. 理解整数和小数的概念及其在日常生活中的应用。
2. 能够进行整数和小数的加法和减法运算。
3. 学会使用算术符号和数轴表示整数和小数。
教学活动：
1. 使用数轴和计数器进行整数和小数的加减运算练习。
2. 利用实际生活情境进行整数和小数的运算练习，如购物计算、时间计算等。
3. 进行小组活动，让学生互相练习整数和小数的加减运算，并互相给予反馈。
资源：
1. 数轴模型和计数器。
2. 购物清单和价格表。
3. 整数和小数的练习题和活动。
第二单元：图形和测量
主题：二维图形和测量
目标：
1. 能够识别和描述常见的二维图形，如正方形、长方形、三角形等。
2. 能够使用适当的工具测量线段的长度。
3. 理解周长和面积的概念，并能够进行简单的计算。
教学活动：
1. 使用图形卡片进行二维图形的识别和分类练习。
2. 利用尺子和其他测量工具测量各种线段的长度。
3. 进行实地考察，让学生测量教室和校园中的各种图形的周长和面积。
资源：
1. 图形卡片和图形模型。
2. 尺子和其他测量工具。
3. 实地考察的场地和图形。
第三单元：时间和日历
主题：时间和日历的概念
目标：
1. 能够读写和理解时间的各种表示方法。
2. 能够使用日历进行日期的计算和判断。
3. 能够解决与时间和日历相关的问题。
教学活动：
1. 使用钟表模型和日历进行时间和日期的练习。
2. 利用实际生活情境进行时间和日历的计算和判断练习，如日程安排、活动时间等。
3. 进行小组活动，让学生互相练习解决与时间和日历相关的问题，并互相给予反馈。
资源：
1. 钟表模型和日历。
2. 实际生活情境的练习题和活动。
3. 小组活动的指导材料。
通过这个数学下册教学计划，我们希望能够帮助学生进一步发展他们的数学能力，并提供一个富有成就感和挑战性的学习环境。我们将通过多种教学活动和资源，让学生在互动和实践中掌握数学的概念和技能，培养他们的数学思维和解决问题的能力。同时，我们也鼓励学生在日常生活中应用数学知识，提高他们的数学素养。
小学三年级的数学下册教学计划 篇三
小学三年级的数学下册教学计划范文
一、学情分析：
学生的数学基础较差，学生的学习主动性都不强，需要在老师的督促下才能认真听讲，完成作业；有个别基础较差的学生，学习起来有些吃力，并且不能按时完成作业，需要老师多加指导。
二、教材分析：
这一册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和平均数是本册教材的重点教学内容。
三、教学目标：
1．会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。
2．会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
3．初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。
4．认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。
5．认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。
6．认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
7．了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果是整数）；进一步体会统计在现实生活中的作用。
8．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
9．初步了解集合和等量代换的`思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
10．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
11．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
四、教学措施：
1、注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。
2、结合现实问题教学简单的数据分析和平均数，加深学生对统计作用的认识，逐步形成统计观念。
3、加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。
4、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。
5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。
6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
