染雾小学一年级语文识字3课堂教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够认识字词“门”、“石”、“早”、“月”。
2. 学生能够正确书写字词“门”、“石”、“早”、“月”。
教学准备：
1. 教师准备课件，包括字词“门”、“石”、“早”、“月”的图片和示范书写。
2. 教师准备拼音卡片，包括字母组合“men”、“shi”、“zao”、“yue”。
3. 学生的识字卡片，包括字词“门”、“石”、“早”、“月”。
教学过程：
1. 导入（5分钟）：
教师通过展示图片，引导学生回忆上节课所学的字词，并复习字词的发音。例如，教师展示图片：“门”，学生跟读发音。
2. 教学新字（10分钟）：
教师出示字词“门”，引导学生注视字的组成部分，指导学生正确发音，并与学生一起拼读字词。然后，教师出示字词“石”，进行同样的教学过程。接着，教师出示字词“早”和“月”，进行相同的教学过程。
3. 字词辨认（15分钟）：
教师出示字词卡片，让学生辨认并朗读。然后，教师出示拼音卡片，让学生将拼音与字词卡片匹配。最后，教师出示字词卡片和图片，让学生将字词与对应的图片进行配对。
4. 字词书写（15分钟）：
教师在黑板上写出字词“门”、“石”、“早”、“月”，并进行字形教学。教师示范书写，学生跟读。然后，教师发放练习纸，让学生根据示范书写字词。
5. 合作学习（10分钟）：
教师将学生分成小组，让他们互相检查书写的字词，并进行互相评价。教师鼓励学生互相帮助，共同进步。
6. 温故知新（5分钟）：
教师复习本节课所学的字词，并与学生一起回顾书写的要点。
7. 作业布置（5分钟）：
教师布置作业，要求学生在家继续练习书写字词“门”、“石”、“早”、“月”。
小学一年级语文识字3课堂教学设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够认识字词“花”、“红”、“草”、“青”。
2. 学生能够正确书写字词“花”、“红”、“草”、“青”。
教学准备：
1. 教师准备课件，包括字词“花”、“红”、“草”、“青”的图片和示范书写。
2. 教师准备拼音卡片，包括字母组合“hua”、“hong”、“cao”、“qing”。
3. 学生的识字卡片，包括字词“花”、“红”、“草”、“青”。
教学过程：
1. 导入（5分钟）：
教师通过展示图片，引导学生回忆上节课所学的字词，并复习字词的发音。例如，教师展示图片：“门”，学生跟读发音。
2. 教学新字（10分钟）：
教师出示字词“花”，引导学生注视字的组成部分，指导学生正确发音，并与学生一起拼读字词。然后，教师出示字词“红”，进行同样的教学过程。接着，教师出示字词“草”和“青”，进行相同的教学过程。
3. 字词辨认（15分钟）：
教师出示字词卡片，让学生辨认并朗读。然后，教师出示拼音卡片，让学生将拼音与字词卡片匹配。最后，教师出示字词卡片和图片，让学生将字词与对应的图片进行配对。
4. 字词书写（15分钟）：
教师在黑板上写出字词“花”、“红”、“草”、“青”，并进行字形教学。教师示范书写，学生跟读。然后，教师发放练习纸，让学生根据示范书写字词。
5. 合作学习（10分钟）：
教师将学生分成小组，让他们互相检查书写的字词，并进行互相评价。教师鼓励学生互相帮助，共同进步。
6. 温故知新（5分钟）：
教师复习本节课所学的字词，并与学生一起回顾书写的要点。
7. 作业布置（5分钟）：
教师布置作业，要求学生在家继续练习书写字词“花”、“红”、“草”、“青”。
小学一年级语文识字3课堂教学设计 篇三
小学一年级语文识字3课堂教学设计
一年级语文下册识字3教学设计1
一、词语排序，分类布景
1、小朋友们，你们上节课为校内公园设计了许多美景，有自然风光的美，有各种造型设施的美，还有各式各样的儿童玩具，大家能不能把它们分分类来布置一下?比如：这儿是景物，那儿是玩具，只要有道理，怎样布置都行。
2、学生继续小组合作给词语分类，汇报分类结果。
3、谈话：小朋友们真聪明，一下子就分对了。(师读词语)这样排放读起来不太顺口，请你们读一读，看看怎么样排放读起来才美。
4、学生分组边读边讨论。
5、交流讨论结果并说明理由。
二、动画欣赏，学字写字
1、谈话：小朋友们刚给小公园里设计了这么多的东西，现在我们把糨组合起来，看看我们设计的公园是什么样儿的。
2、欣赏本课的动画片。
3、谈话：小朋友们设计的公园真美。电脑或生字卡片出示“火、山、木、马”四个字，指名读。你们能把它们美美地写出来吗?
4、指导写字。电脑演示生字笔顺—学生描红—小组讨论每个生字在田字格中的位置—集体交流—自我或相互评字。
过渡：你们设计了这么美的公园，想不想请家长或好朋友来公园里坐一坐，玩一玩?他们实 效来不清楚我们公园是什么样儿的，那怎么办?对，向他们介绍我们自己设计的公园。要介绍公园可不是一件简单的事儿，你首先要记住公园里所有的景物与设施的名称，还要能用你的语言和动作把它们美美地表现出来，才能让家长或朋友喜欢，愿意来玩。
三、指导朗读，背诵词串
1、边欣赏动画片，边听韵文范读。
2、分行指导。(让小朋友们充分发挥想象，用自己的语言和动作把词语表现出来。)
3、学生试读全文，边读边想象图中的美景与设施。
4、指名到前台试背、表演。
5、播放轻音乐，集体边背诵边表演。
四、更换补充，自编韵文
1、小朋友，你知道公园里还有什么?
2、我们可以把这些词语和我们韵文中的词语进行替换，如：将第三行更换为吊环、碰车、山洞把它们接在韵文下面，三个一组，这样你们也就能编书了。
3、学生小组合作替换、继写韵文。
4、集体交流小组的合作成果。
五、手脑并用，课外延伸
1、根据课文中的图文与学生设计的景物进行课外综合实践活动，采用画一画、捏一捏、全一全的方法，把美景画下来，用橡皮泥把实物捏出来等，让学生放手组装。
2、让学生当小导游，向同学、家人、朋友介绍美丽的公园。
一年级语文下册识字3教学设计2
【课前透视】
识字3是以对对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。
对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。
【教学目标】
1、认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。
2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。
3、有搜集对子和对对子的兴趣。
【教学重点】
读准字音，识记字形，学会对对子。
【信息资料】
生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。
【课时】
两课时(1.5课时)
【教学过程】
第一课时
〖切入举偶
1、启发谈话：
同学们喜欢对对子吗?今天我们来学习一组对子歌。
2、展示图片：
(出示大自然景物图片)引导学生观察说说画面的景色。
师：让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。
〖对话平台
一、自学
1、学生借助拼音朗读对子，注意读准字音。
2、同桌互读，交流识字情况。
读文正音，提高学生识字能力
二、识字
1、出示生字词：
认识哪个读哪个?说说你是怎么认识的?
2、游戏识字：
开展“识字秘诀”交流会，看谁的识字方法好。
3、检查识字：
⑴开火车识字──
将13个生字打乱顺序，以小组为单位按顺序开火车读生字。
⑵摆长龙识字──
学生按教师出示的拼音顺序把字卡摆成长龙。
(也可摆成其他图案，如问号、感叹号、S形等)
⑶帮生字找家──
分别找出带“雨”“虫”“木”字旁的字。
⑷猜字谜──
多字少一半(夕)
十日十日(朝)
王二小，白又胖，一屁股坐在石头上(碧)
利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体验到识字的乐趣。竞赛识字，调动学生参与积极性，培养自主识字能力。
三、朗读
1、读文，引导发现课文的特殊呈现方式。
2、师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。
师生互动读文，营造融洽的学习气氛。
四、练习
请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。
拓展延伸，使学生进一步感悟语言，积累语言。
五、写字
重点指导“和、语、千”。
分散写字任务，提高书写质量。
第二课时
(或半课时)
〖对话平台
一、导入
出示大自然的画面：
你能用学过的词语描绘一下吗?说完后把词语贴在相应的位置上。
绘画：
1、在文中挑选一个或几个喜欢的词语，写在纸上，自己配上画面。
2、拿出自己的作品在组内交流，大家互相评议，猜猜他画的是哪些词语。
借助画面帮助学生理解词语，提高运用语言的能力。挖掘学生个性潜能，增强理解语言能力。
二、练习
1、挑字卡找朋友：
翘舌音朋友──
我是翘舌音“朝”，我的朋友在哪里?
结构朋友──
我是“秀”，我有上下两层楼，我的朋友在哪里?
偏旁部首朋友──
我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下。
反义词朋友──
我是“朝”，是一天的开始，我的朋友在哪里?
2、“火眼金睛”：
儿歌中哪些字是今天学的?看谁找得多?
红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。
碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。
蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。
杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。
3、“金话筒”：
任意选择书中的词语说几句话，看谁用得多，句子说得美。
游戏识字进一步巩固识字，提高学生口语表达能力。
三、写字
1、认读“李、秀、香”，学生观察描红：
这几个字有什么特点?写的时候应该注意什么?
2、教师发现问题相机引导，展示学生的优秀作业。
发挥学生的自主性，体会汉字的结构之美。
【伴教锦囊】
词语解释
万紫千红：形容百花盛开，颜色鲜艳。
和风细雨：原指温和的风细小的雨。现比喻方式和缓，不粗暴。
山清水秀：形容风景优美。也说山明水秀。
相关链接
对子歌(略)
一年级语文下册识字3教学设计3
一、教材简析
“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。
二、学习目标
1、认识“雾”、“霜”等13个生字，会写“和”、“语”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、热爱自然。有收集对子和对对于的兴趣。
三、教学重难点
1、重点：认识13个生字，会写6个字;正确流利地朗读课文。
2、难点：“霞”的`认识及“秀“的书写。
四、课时安排：2课时
第一课时
情境导入
1、激趣导入：今天，我想去美丽的大自然中走一走，小朋友想不想和我一起去呢?那就出发吧!
2、出示投影，师描述引入情景：清晨，层层薄雾。悠静的森林中传来清脆的鸟叫声。太阳升起来了，朝霞满天，大自然揭开了美丽的面纱。蓝天碧野，山清水秀，树木成林，鸟语花香，蝶飞蜂舞……天色渐渐暗了下来，一轮夕阳挂在天边。
3、走在大自然中，你看到了什么?想说什么?
学生说，教师随机出示词语(生字注音)：[晨雾、白霜、朝霞、夕阳、蜜蜂、蝴蝶、李树、杨树、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香]。
自主识字
1、过渡：同学们说得真棒!这些词，你会读吗?
2、展示读词：读一读，认识哪个读哪个，并让学生说说自己是怎么认识这些词的。
3、认读词语。
a、自由读词。
b、指名读词。
c、正音(重点指导：朝、蜂、紫)。
d、交流读词：根据大家提的几点建议，请你们再读读。和同桌组成学习伙伴，你读给我听，我读给你听。如果同桌读得好，你就表扬他;如果同桌读时有困难，请你帮助他。
e、齐读。
4、识记生字。
a、自主识字：这些字是我们今天要学的生字，想想你有什么好办法
来记住它们? ‘
b、小组合作识字：小脑袋凑到一起，和小组成员讨论讨论。评评谁的识字方法最好。
c、全班交流。
d、游戏巩固：同学们都拿出自己的生字卡片。按照老师的要求，找到相应的生字，然后读出来。
师：带有雨字头的字。生：雾、霜、霞。
师：带有虫字旁的字。生：蝶、蜂。
师：含有“木”的宇。生：霜、蝶、李、杨。
e、检查识字情况：出示去掉拼音的生字认读。
读文感悟
1、过渡：有一篇课文把这些词进行了有趣的组合，想不想读一读?
2、自由读。要求：读准字音，用彩色笔涂出生字词，多读几遍。
3、齐读。
4、引导发现课文是以对对子的形式出现。
a、读了以后，你有什么发现?
b、小结：小朋友观察得真仔细!课文中这种有趣的组合，是我们中国特有的，叫做对对子。
5、师生交叉读：老师读前半句，你对后半句，好吗?(读完一遍后，再交换读。第二遍边拍手边读。)
6、生生交叉读：现在可以下位找你的好朋友来玩对对子，玩的时候也可以拍拍手。 ：
7、扩展活动：
a、读《同步练习》t4、5。
b、学着课文中的样子，也出对子让小伙伴对一对
8、齐读全文。
指导写字
1、(出示要写的字)全班交流，找共同点：观察要写的字，说说有什么发现?
2、重点指导写“和”、“秀”。
a、自主观察，注意间架结构。
b、生提示重点笔画，并范写。
c、生描红，并练写一个。
d、展示学生写的字，评议。
e、继续练写。
实践活动
在文中挑选几个你喜欢的词，写到大纸上，然后为它配上美丽的图画。
第二课时
创设情境，巩固练习
1、在情境中理解词语
a、展示挂图，内容是美丽的大自然。
b、提出要求：大自然多美呀!你们喜欢吗?我这儿还有一些你们喜欢的词语(蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香等)，你们能把这些词贴在相应的位置中吗?
c、指名上台贴。大家评评他贴对了没有。
d、看着图读一读词语。
2、在情境中积累词语
a、交代活动内容：上节课后，同学们都选了喜欢的词，配上了图画。现在就拿出自己的作品在小组中交流交流。
b、指名上台展示。
c、把自己的作品贴在教室里，下课后和你的好朋友交流。
3、在情境中运用词语。
同学们为词配的画真漂亮!那能不能说一说你知道哪些风景优美的地方，可以用这些词语来赞美呢?
带着情感朗读课文
1、过渡：从小朋友的赞美中，看得出你们真的是很喜欢大自然。那就带着喜欢的心情再来读读课文吧。
2、齐读。
活动
1、过渡：刚才我们说了、画了、读了大自然，现在还要我们来唱一唱。
2、学生随音乐唱《小鸟小鸟》。
练习写字
上节课写的字还记得吗?再写几个，看看是不是有了进步?
实践活动
1、搜集生活中的对子，和同学们交流。
1 2、和爸爸妈妈做对对子的游戏。
一年级语文下册识字3课文原文
云对雾，
雪对霜。
和风对细雨，
朝霞对夕阳。
花对草，
蝶对蜂。
蓝天对碧野，
万紫对千红。
桃对李，
柳对杨。
山青对水秀，
鸟语对花香。
