染雾英语语法复习教学设计 篇一
在英语学习中，语法一直是学生们比较头疼的问题之一。为了帮助学生更好地掌握英语语法知识，我们需要设计一些有效的教学方法来进行复习。下面是我为学生们设计的英语语法复习教学设计：
首先，我会通过简短的讲解来复习一些基础的语法知识，比如时态、语态、句型结构等。我会引导学生回顾并总结这些知识点，确保他们对基础知识的掌握程度。
其次，我会设计一些练习题来帮助学生巩固所学的语法知识。这些练习题可以包括选择题、填空题、改错题等，旨在让学生通过实际操作来加深对语法知识的理解和掌握。
此外，我还会设计一些语法知识应用题，让学生将所学的知识运用到实际场景中。比如让学生用所学的语法知识写一篇短文、进行口语交流等，这样可以帮助学生更好地理解和掌握语法知识。
最后，我会鼓励学生多加练习，不断地巩固和提高自己的语法水平。我会提供一些练习资源供学生自主练习，并定期组织语法测验来检验学生的学习效果。
通过以上的教学设计，我相信学生们能够更好地掌握英语语法知识，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
英语语法复习教学设计 篇二
在英语学习中，语法是学生们比较容易忽视的一个环节。为了帮助学生更好地复习和掌握语法知识，我们需要设计一些创新的教学方法。下面是我为学生们设计的英语语法复习教学设计：
首先，我会通过互动式的教学方式来进行语法复习。比如我会设计一些小组讨论活动，让学生们在小组中讨论、分享彼此的语法知识，从而促进学生之间的互动和合作，提高学生的学习积极性。
其次，我会设计一些趣味性的语法游戏来进行复习。比如我会设计一个语法知识竞赛，让学生在竞赛中通过回答问题来巩固和加深对语法知识的理解，同时也增加学生的学习乐趣。
此外，我还会借助多媒体技术来进行语法复习。比如我会制作一些教学视频，让学生通过观看视频来学习和复习语法知识，这样可以更生动地展现语法知识，提高学生的学习效果。
最后，我会鼓励学生多加练习，不断地提高自己的语法水平。我会提供一些在线练习平台供学生自主练习，并定期组织语法测验来检验学生的学习效果。
通过以上的教学设计，我相信学生们能够更好地复习和掌握英语语法知识，提高他们的语言表达能力和沟通能力。希望学生们能够在语法学习中取得更好的成绩！
英语语法复习教学设计 篇三
英语语法复习教学设计范文
作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的英语语法复习教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
（一）教学内容与目标
教学内容：复习高二英语unit 14 Freedom fighters
教学内容分析：本次复习课的开展围绕着自由民主战士话题展开，在引导学生复述马丁路德金的故事的过程中，帮助学生们回忆课本中涵盖的重点词汇和句型。这个过程以师生间的问答形式展开，以学生针对不同要求的口头回答为主，在复习教材内容的同时，巩固高二所掌握的词句和语法。除此之外，学生要求将所复习到得词汇、句型用于自己的再创造，写出一篇字数100字左右的命题作文。
学生分析：处于高三第一轮复习阶段的学生通常不愿意开口说英语，因此通过故事性的串联更容易能够调动学生，从而全面地训练他们的英语应用能力。
语言知识目标：
1.词汇：
treat，slavery，separation，segregation，forbid，vote，discriminate，join hands，be subject to，etc.
2. 句子结构：
Winning the scholarship gave him the chance to go to college.
There was a time when blacks were not recognized as full citizens.
What all these groups have in common is that they ask to be treated with respect.
能力目标：
1.能运用本单元的重点词汇复述马丁路德金的故事和相关信息
2.能在写作中灵活地运用所复习的句子结构
情感态度目标：通过复习高二的第十四单元，加强学生对于平等的意识，坚定信念，勇于迎接挑战。
（二）教学过程与方法
以任务型教学为主，课堂上通过任务型教学活动的设计，组织个人、双人、小组、全班等活动，让学生积极参与；通过问题的设置，引导学生进行思考，勇于表达自己的思想。所设问题具有层次性和开放性，让不同层次的学生的能力都得到相应的发展。
（三）教师的自我评价
教学目标：符合学生英语知识水平及认知水平
教学过程：课堂环境宽松，师生关系和谐；教学内容充实；注意知识内在联系，重难点处理得当；语言表达规范、流利、正确；板书清晰、有条理，媒体利用恰当；学生学习情绪饱满
教学效果：知识与技能达到要求；学生的能力获得提高
（四）课后反思
作为高三阶段的复习课，除了对学生进行巩固性的输入外，也需要学生通过各种形式进行输出性的练习。练习的'形式不仅仅是做题，而更重要地是在如何利用好课堂的时间，有效地提高学生各方面的语言应用能力，包括听说、写作等综合能力。在明确了这一目标之后，教师就应该给自己一个正确的定位。有效的英语课堂是要以学生为主导的，在分析学生实际水平和需求的基础上进行教材分析，以此对教材中的内容进行取舍或调整，从而满足学生的需要。
教学设计是一个分析教学问题，设计解决方法，对解决方法进行试行，评价试行结果，并在此基础上不断修改、完善的过程。（麦曦，1996）按照新课标的要求，高中阶段的英语学习应该是培养学生综合英语能力，高三的英语复习课也不应例外。在复习的课堂上，教师更应该努力引导学生从被动接受知识转为主动归纳知识，让他们真正成为课堂教学的核心。
