染雾小学英语语音教学的策略 篇一
在小学英语教学中，语音教学是非常重要的一环。良好的语音能力对学生的英语学习和交流能力有着至关重要的影响。因此，教师在进行小学英语语音教学时需要采取一些策略，帮助学生准确地发音并提高他们的口语表达能力。
首先，教师应该注重培养学生的听力能力。一个好的发音基础是通过倾听和模仿来建立的。因此，教师可以通过让学生听录音、观看英语视频和进行听力练习等方式来提高学生的听力水平。同时，教师还可以组织一些听力游戏和活动，让学生在愉快的氛围中提高他们的听力技能。
其次，教师应该帮助学生正确地发音。英语语音的特点是多样的，对于中国学生来说，有些音素是他们不熟悉的。因此，教师需要引导学生学习和模仿正确的发音方式。可以通过展示发音示范视频、进行发音练习和组织角色扮演等方式来帮助学生准确地发音。此外，教师还可以提供一些发音练习材料，让学生在课后进行自主练习。
另外，教师可以利用多媒体技术来辅助语音教学。通过使用多媒体设备和软件，教师可以给学生展示一些英语发音的特点和规律。例如，教师可以使用语音软件来显示声音的波形和频谱图，让学生更直观地了解发音的细节。同时，教师还可以播放一些英语歌曲和儿童故事，让学生在欢快的音乐中感受和模仿正确的发音。
最后，教师应该鼓励学生进行口语练习。语音教学的目的是为了帮助学生提高口语表达能力。因此，教师可以组织一些口语练习活动，让学生有机会运用所学的语音知识来进行口语表达。可以进行口语对话练习、口头作文表达和角色扮演等活动，让学生在实践中提高他们的口语能力。
总之，小学英语语音教学的策略包括培养听力能力、帮助学生正确发音、利用多媒体技术辅助教学和鼓励口语练习。通过这些策略的应用，教师可以有效地提高学生的语音水平，帮助他们更好地学习和使用英语。
小学英语语音教学的策略 篇二
在小学英语教学中，语音教学是必不可少的一部分。良好的语音能力对学生的英语学习和交流能力有着重要的影响。因此，教师在进行小学英语语音教学时需要采取一些有效的策略，帮助学生提高发音准确性和口语表达能力。
首先，教师应该注重培养学生的听力能力。听力是学习语音的基础，通过倾听和模仿，学生可以逐渐建立起正确的发音基础。因此，教师可以通过给学生听录音、进行听力练习和观看英语视频等方式来提高学生的听力水平。同时，教师还可以组织一些有趣的听力游戏和活动，激发学生的学习兴趣，并提高他们的听力技能。
其次，教师应该帮助学生准确地发音。英语的语音特点对于中国学生来说是较为陌生的，因此教师需要引导学生学习和模仿正确的发音方式。可以通过展示发音示范视频、进行发音练习和组织角色扮演等方式来帮助学生准确地发音。此外，教师还可以提供一些发音练习材料，让学生在课后进行自主练习，巩固所学的发音知识。
另外，教师可以利用多媒体技术来辅助语音教学。通过使用多媒体设备和软件，教师可以给学生展示一些英语发音的特点和规律。例如，可以使用语音软件来显示声音的波形和频谱图，让学生更直观地了解发音的细节。同时，教师还可以播放一些英语歌曲和儿童故事，让学生在欢快的音乐中感受和模仿正确的发音。
最后，教师应该鼓励学生进行口语练习。语音教学的最终目的是帮助学生提高口语表达能力。因此，教师可以组织一些口语练习活动，让学生有机会运用所学的语音知识来进行口语表达。可以进行口语对话练习、口头作文表达和角色扮演等活动，让学生在实践中提高他们的口语能力。
总之，小学英语语音教学的策略包括培养听力能力、帮助学生正确发音、利用多媒体技术辅助教学和鼓励口语练习。通过这些策略的应用，教师可以有效地提高学生的语音水平，帮助他们更好地学习和使用英语。
小学英语语音教学的策略 篇三
小学英语语音教学的策略
《英语课程标准》指出:学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素:语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础.在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。我在小学英语教学实践中发现，语音教学的效果不尽如人意。一些学生没有学好语音，不会诵读，也就难以朗读单词和句子。学生学习英语出现两极分化、掉队，其中一个重要原因就是学生未学好语音，没有过好语音关。因为学生语音未学好，发音不准，听音能力差，不仅学不会口语，甚至连听课、记单词、读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。
如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。教师应根据新课程标准中的二级语音学习目标和学习策略目标来研究如何搞好语音教学以及如何引导学生形成有效的语音学习策略，使其掌握正确的发音要领，养成正确的发音习惯，学会规范的发音，发展自主学习语言的能力。
以下是我在小学英语课程教学中采用的一些语音教学策略:
1、培养意识策略
培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。例如，有位学生在初学英语时用汉字注单词的音，我发现这一情况后没有立即在课堂上当着全班学生的面批评他(怕产生负面影响，引起其他同学的效仿)，而是在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音分别把单词读了一遍，他听了以后自己先笑了起来(因为听起来很怪)，立刻用橡皮把汉字擦去了。从那以后他课上、课下总是在认真地听、努力地记，最终模仿出了一口纯正的语音语调。
2、模仿练习策略
新课程标准指出:在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。
学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解。
模仿练习一般分三个步骤。
①听音。 听音是学习语音的第一步。应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。当然课堂上听的最多的是教师的示范发音。这就要求教师本身发音要准确、规范。只有在听清楚、听准确的基础上，才能使学生模仿，也才能模仿得对，模仿得准确。在教学中，为了让一个班四、五十个学生都能听清、听准，我经常是“走着教语音”，有时在教室前面说一遍，然后走到教室后面让学生转过身再说一遍。这样使每一个学生都能听清，为正确模仿发音打下基础。
②模仿。 模仿时可采取集体模仿和个别模仿。集体模仿主要是训练学生的发音器官，增加学生的模仿机会。个别模仿可以检查学生是否模仿有错，给予及时的帮助纠正。
③仿说。 在听音、模仿的基础上可以进行仿说，这可以通过朗读、日常的听说等练习来进行，逐渐培养学生正确的语音语调。
3、总结归纳策略
记忆包括识记、保持、再认和回忆四个过程。小学生的记忆特点是“学得快，忘得快”，这就要求教师要善于启发和引导学生在听和模仿的过程中注意发现和总结、归纳语音规律，帮助学生记忆，以提高学习效率。在教学中，我总是通过开展各种活动去帮助学生掌握字母组合与音素发音的规律，培养学生遇到生词就能根据其拼写正确发音的能力，从而帮助学生形成有效的语音学习策略。例如在外研版教材第八册第五单元第五课Sounds教学中，为了检查学生是否能准确听懂、判断出[ai] [au] [)i]三个双元音，我设计了三首小诗，让学生欣赏，判断小诗含有哪个音并说出，学生非常感兴趣，听的非常认真，结果他们不仅能说出所含音，还能根据读音规律读出小诗，超出了预期的效果。
4、整合资源策略
新课程标准指出:语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要一味追求单音的准确性。还指出:英语有不同的口音，如:英国口音、美国口音等。教学中，应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的`口音，为他们发展交际能力打下基础。这就要求教师在语音教学中要根据学生的心理特点和语言学习规律，寻找符合小学生年龄特点的语音材料。教师将这些资料重新整合，注重语义与语境、语调与语流相结合，设计成适合小学生年龄特点的语音训练活动，帮助学生练习语音。在教学中，我通过说 chant和绕口令，帮助学生练习单音音素的发音及重音;通过教唱英文歌曲、学说歌谣和顺口溜，练习连读、
语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。而学习策略是学生成功学习的保证。帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
