染雾幼儿园教育教学案例 篇一
标题：幼儿园教育教学案例：培养幼儿良好的情绪管理能力
引言：情绪管理是幼儿园教育中的重要内容之一，良好的情绪管理能力对幼儿的身心发展和学习成绩都有着重要的影响。本文将通过一个幼儿园教育教学案例，介绍如何培养幼儿良好的情绪管理能力。
案例背景：小明是一名5岁的幼儿，他在幼儿园的情绪管理方面存在一些问题。他经常因为一点小事就情绪失控，大声哭闹，甚至发脾气。这给他的学习和与他人的相处带来了困扰。
教学目标：通过教育教学活动，帮助小明学会正确表达情绪，培养他的情绪管理能力。
教学内容和活动设计：
1. 情绪认知：通过故事、图片等形式，让小明了解不同情绪的表现和原因。教师可以选择一些与幼儿熟悉的情境，让他们分析和讨论相关的情绪。
活动：教师带领幼儿一起观看一段小视频，视频中的角色会表现出不同的情绪，幼儿需要观察并说出他们的情绪是什么，并解释原因。例如，当角色摔倒时，他们可能感到痛苦或害怕。
2. 情绪表达：教师通过教育教学活动，引导小明学会正确表达自己的情绪，而不是通过哭闹或发脾气来表达。
活动：教师提供一些情境，鼓励小明用语言表达自己的情绪。例如，当小明生气时，教师可以问他：“你为什么生气？你可以用话语告诉我你的感受。”教师可以提供一些情绪表达的词汇，帮助小明更好地表达情绪。
3. 情绪调节：通过教育教学活动，帮助小明学会调节自己的情绪，找到适合自己的情绪调节策略。
活动：教师引导小明尝试不同的情绪调节策略，例如深呼吸、数数、找个安静的地方冷静一下等。教师可以示范并引导小明一起实践，让他体验到不同策略对情绪的影响。
教学评价和反思：通过观察和记录小明在活动中的表现，教师可以评价他的情绪管理能力是否有所提高。同时，教师还可以与小明交流，听取他对教学活动的反思和建议，以进一步改进教学方法。
结语：通过以上的教育教学活动，小明逐渐学会了正确表达和调节自己的情绪，提高了自己的情绪管理能力。这个案例充分说明了幼儿园教育教学对培养幼儿良好的情绪管理能力的重要性。
幼儿园教育教学案例 篇二
标题：幼儿园教育教学案例：培养幼儿的创造力和想象力
引言：创造力和想象力是幼儿园教育中的重要内容，对幼儿的综合发展和学习能力有着重要的促进作用。本文将通过一个幼儿园教育教学案例，介绍如何培养幼儿的创造力和想象力。
案例背景：小明是一名4岁的幼儿，他在创造力和想象力方面表现较为保守。他在绘画和手工制作时缺乏创新和独特性，常常模仿他人的作品。教师希望通过教育教学活动，激发小明的创造力和想象力。
教学目标：通过教育教学活动，激发小明的创造力和想象力，培养他的创新思维和独立思考能力。
教学内容和活动设计：
1. 创造力启发：通过教育教学活动，激发小明的创造力和想象力。教师可以提供一些创意性的问题或情境，引导小明进行思考和表达。
活动：教师提出一个问题：“如果你可以发明一个新的玩具，你会设计成什么样子？”鼓励小明进行想象和描述，可以通过绘画、说话、动作等方式进行表达。教师可以提供一些启发性的提示，如颜色、形状、功能等。
2. 视觉刺激：通过教育教学活动，提供丰富多样的视觉刺激，激发小明的创造力和想象力。
活动：教师可以带领小明观看一些富有创意的影片、图片或艺术作品，引导他们进行观察和想象。教师可以鼓励小明描述他们在观看过程中的感受和想法，帮助他们培养独立思考和创新思维。
3. 手工制作：通过教育教学活动，提供机会让小明进行手工制作，培养他的创造力和想象力。
活动：教师可以提供一些材料和主题，鼓励小明进行自由创作。例如，教师提供一些纸板、颜料、贴纸等材料，让小明制作一副属于自己的画作。教师可以提供一些启发性的问题，如“这幅画代表了你的什么想法或感受？”等。
教学评价和反思：通过观察和记录小明在活动中的表现，教师可以评价他的创造力和想象力是否有所提高。同时，教师还可以与小明交流，听取他对教学活动的反思和建议，以进一步改进教学方法。
结语：通过以上的教育教学活动，小明逐渐展现出了创新和独立思考的能力，他的创造力和想象力得到了有效的培养。这个案例充分说明了幼儿园教育教学对培养幼儿的创造力和想象力的重要性。
幼儿园教育教学案例 篇三
自从我担任幼儿园语言教研组组长以来，一直坚持以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》为指导，在园务工作计划的统筹安排下，结合保教工作计划的要求，以务实、创新为重点，开展教学研究工作促进教师的专业发展，提高教学质量。加强学习和研究，不断更新教育理念，转变教育行为，提升语言组教师专业素质，规范语言教研组活动，提高语言组教师教育教学反思能力，改进教育实践，加强日常保教工作管理，提高语言组教师队伍素质，提高幼儿园教育质量。在教研工作工作中我总结出了部分教研工作案例。这也是大家的群策群力、探索教研模式的建立和健全，为幼儿园园本教研的发展树立典范。
刚开始，我园以年级组为单位的教研模式刚刚起步，而当一下子面对幼儿园下达的每月一次需开展专题教研系列活动“集体备课”、“反思交流”、“主题教研”、“理论学习”四大块内容时，大家都觉得手足无措，再加上幼儿园工作就比较繁琐，教研组里各位老师上下午班时间又分开，大家集体碰面探讨问题的机会很难得，以至于刚开始一学期下来，专题教研内容多为流于书面形式的应付检查，而这样一种教研无疑有悖于园本教研精神。意识到了问题的存在，我作为语言教研组长首先认真反思工作，集中组员探讨对策，第二学期便马上调整活动组织策略，做好有计划的组织和任务的分配，着实定期开展碰头会，建立组内自觉听课制度，并及时做好专题教研内容的摘录，渐渐的，个别老师从一开始羞于上组内公开课，逐渐敢于积极主动地邀请他人进堂听课，教研组活动明显有了起色。教研活动模式逐渐由初始的不知所措慢慢有了越来越清晰的奋斗方向，成为大家学习的榜样。
长久以来，围绕语言教研组的教师的专业化成长,我们开展了互动式的教研活动。每次的活动，我都会用感人的“我，怎样走进儿童的阅读世界”的互动游戏，深入地引领教师发现“只有在与儿童共同阅读、将阅读的材料当作孩子成长的放大镜，一直放大到孩子生活中去，才能真正的与孩子一起在阅读中学习；学习阅读”。我们语言教研组除了开展核心组合活动，有利于教师专业成长的演练外，还开展了许多的教研工作案例。例如：
现场观摩：年轻教师的执教、讲座《狐狸爸爸鸭儿子》《小猫过生日》。
现场观摩：《我的爸爸真麻烦》
现场观摩：《好饿的毛毛虫》《勇敢的克兰西》
现场观摩：《小猪变形记》
现场观摩：案例实践与研讨《我爸爸》系列层次活动
教研活动总结《向左走向右走》插话式小结等等。
一、具体教研工作案例流程
(一)研讨主题
如：研讨活动主题“如何把选择出的问题转变为幼儿能亲身体验的活动”.
(注解：问题即1、幼儿感兴趣的问题，2、对幼儿具有挑战性的问题)
(二)研讨目的
如：1、使教师明确如何把幼儿感兴趣的问题、对幼儿具有挑战性的问题，真正转变为幼儿能够亲身体验到的活动；
2、将个人的智慧能够转化为集体的智慧，以资源共享。
(三)研讨时间(年月日)
(四)研讨方式(如集体备课、观摩研讨、课例(案例)分析、学习讨论、经验交流)
(五)参加人员(全体语言教研组教师)
(六)研讨程序(即活动的流程，并注明每一流程的目的)
如：1、活动前告示本活动研讨的主题及开课的班级、内容等
目的：让教师有备而来，有的放矢。
(事先去熟悉内容，或收集相关材料、思考相关问题，为深化研讨主题作准备)
2、观摩某班“(课题)”教学活动
目的：了解执教者实施“研讨主题”的策略等
3、由执教者谈自己的活动设计思路
目的：让其他教师明确自己是如何提供环境、材料支持幼儿的亲身体验活动的。
4、由执教者围绕当日的活动进行反思
目的：引导教师关注环境、材料、提问与幼儿能真正亲身体验的关系
5、全体教师共同反思
目的：全体教师通过对当日活动，有以及自己曾组织过后活动案例进行反思，从中找出运用了哪些适宜的方法、环境、材料，以支持幼儿的亲身体验活动。
6、我作为语言教研组组长小结：
目的：总结归纳出有益的经验
7、全体语言教研组教师对当日活动作出点评
目的：得到专业的提升和引领
(七)过程记录(从执教者谈设计思路开始记录，重点记录参与者的不同观点、不同做法、多元的策略、多个的建议、亲身体会(感悟)、引发的思考、还存在的困惑、或产生的新困惑、新问题等)
(八)研讨小结(就本主题的研讨情况作小结，如研讨的氛围；研讨达到了哪些目的；研讨达到了预期目的其原由；目的达成度低下的原因；还存在哪些问题，哪些问题需再研究)
(九)后续研究，针对本研讨中存在的问题，或生成的新问题、或本研讨尚未解决彻底的问题，提出后续值得进行研讨的问题。
二、具体语言教研工作案例记录
活动名称：知了知了
活动目标：
1、了解知了的外型和生活习性。
2、能口齿清楚的朗诵儿歌，懂得不打扰别人休息。
活动准备：
1、知了的模型，录音，挂图。
2、用图画纸分别画有三棵树，每棵树上分别有三、四、五只知了。
活动步骤：
1、课前游戏进入，游戏的名字：小动物模仿操。让小朋友听音乐来模仿当中的小动物，接着模仿各种小动物的声音(其中也包括知了)。
2、出示模型及挂图，让幼儿仔细观察知了，了解知了的外型特点及发声方法。
教师要告诉幼儿：知了的学名叫“蝉”，蝉的头上有两只眼睛，嘴像根空心针头，背上有两对透明的翅膀，身体下面有三对足。让幼儿知道蝉是害虫，它是靠吸食树枝里的汁液生活。让幼儿初步了解雄蝉才会发出叫声，而雌蝉就不会发出声音。在雄蝉腹部两侧的鼓状的器官叫发音器。每个发音器旁都有一个空腔，它能增强声音的强度。因此，在夏季正是它们寻求自己伙伴的最佳时期，它们便在树冠中歌唱，整个夏季便充满了它们那刺耳的歌声。
3、出示自制的挂图，有三张图画，找找不同图片的树上停有几只知了。请小朋友一一的数一数。
4、请幼儿来听听关于知了的儿歌。
教师先朗诵儿歌，激发幼儿想象儿歌内容。
理解儿歌，知道“知了真不好”什么意思，“为什么说知了真不好”。幼儿随教师学习儿歌，并带表情朗诵儿歌。
活动延伸：
语言区：由教师带领几个幼儿巩固今天学习的儿歌，并请幼儿能背诵儿歌。
美工区：画柳树及知了。让幼儿充分发挥自己的想象力画出自己眼中的知了。
音乐区：复习上周学习的歌曲《知了》，并让幼儿有表情的演唱。
三、教研工作案例取得效果
我园语言教研组教师的教研工作活动以课堂实例为载体，通过明确讨论重点、分组组讨论、集体分享、园长小结等环节，在全园教师畅所欲言、群力群策的大研讨中，阐明了：美术活动目标的确定依据、包含哪几方面、此活动目标是否合适、该怎样修改？语言教学活动中教学方法的种类、选择方法的依据、方法合适与否，有无更好的建议？活动评价的原则与侧重点、教师确定的评价对象和标准、评价的时间、评价中的有效师幼互动。我园语言教研组活动气氛热烈，使全体教师对语言游戏活动的设计与教学有了更加明确的认识和提高，促进了全体教师的教研能力及业务水平的整体提高。活动的开展是我们幼儿园紧密联系实际将“比学赶帮超”推向高潮的又一亮点。
四、我园语言教研活动未来的打算
1、利用教研工作案例，将大家的研究、智慧收集、整理起来。同时，边整理、边发表、边研讨。
2、继续：下学期的教研活动时间增加“中心组成员活动”。以便使教学、教研更加具有“目标意识、研究的层次意义”。
3、在心理学教案的基础上，将“幼儿对读本的已有知识经验”放在教案的前面。真正启动“以儿童为主体的语言教学研究”。并在此中，让教师获得、发展“以儿童为主体的语言教学研究的智慧能力”。
4、每次的教学观摩的活动都是在上一学期总结、整理出来的优秀的教案的基础上进行“系列化、层次化”。充分挖掘图画书对“人”的成长的作用。
我作为语言组组长，平时课研活动中，常常根据我园的语言教研园务工作计划和本园的实际情况，认真开展米塑、绘本教学两项园本课程，每个班级按照功课表的安排进行教学，事先制定好各班的分组活动内容安排。定期召开园本课程交流会，将课程实施中出现的问题进行深入细致的探讨、研究，及时解决问题，保证课程顺利有序地开展。
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