英语课堂的优秀教学反思【推荐3篇】

时间:2016-03-06 05:40:40
染雾
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英语课堂的优秀教学反思 篇一

在英语课堂的教学过程中,教师的教学方法和教学内容的选择都是至关重要的。一个优秀的英语教师应该在教学中注重学生的参与和互动,激发学生学习英语的兴趣和动力。同时,教师还应选择合适的教学内容,使学生能够在课堂上学到实用的英语知识和技能。下面,我将从这两个方面对英语课堂的优秀教学进行反思。

首先,一个优秀的英语教师应该注重学生的参与和互动。在教学过程中,教师应该积极鼓励学生发言和提问,让每个学生都有机会参与到课堂讨论中。通过让学生互相分享自己的观点和经验,教师可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。同时,教师还应该组织一些小组活动和角色扮演,让学生能够在真实的语境中运用所学的英语知识。这样的教学方式不仅能够增加学生的学习兴趣,还能够培养学生的沟通能力和合作精神。

其次,教师在选择教学内容时也应该注重实用性。英语是一门实用性很强的语言,所以教师在教学中应该选择一些与学生生活密切相关的话题和材料。例如,教师可以选取一些关于日常生活、旅行、购物等方面的话题,让学生能够在课堂上学到一些实用的口语表达和交流技巧。此外,教师还可以引入一些与学生所学专业相关的教材和实例,帮助学生将所学的英语知识应用到实际工作中。通过选择实用性强的教学内容,教师能够更好地激发学生的学习兴趣和动力,提高他们学习英语的效果。

总之,一个优秀的英语教师应该注重学生的参与和互动,激发学生学习英语的兴趣和动力。同时,教师还应选择实用性强的教学内容,使学生能够在课堂上学到实用的英语知识和技能。通过不断地反思和改进自己的教学方法和教学内容,教师可以提高自己的教学水平,为学生提供更好的英语学习环境。

英语课堂的优秀教学反思 篇二

在英语课堂的教学过程中,教师的教学方法和教学内容的选择对学生的学习效果有着重要的影响。一个优秀的英语教师应该关注学生的学习特点和需求,灵活运用不同的教学方法,使学生能够更好地理解和掌握英语知识。同时,教师还应选择符合学生水平和兴趣的教学内容,提高他们的学习动力和积极性。下面,我将从这两个方面对英语课堂的优秀教学进行反思。

首先,一个优秀的英语教师应该关注学生的学习特点和需求,并灵活运用不同的教学方法。每个学生的学习特点都不同,有的学生喜欢听力、口语等方面的训练,而有的学生则对阅读、写作等方面更感兴趣。教师应该根据学生的不同需求,灵活运用不同的教学方法,使每个学生都能够在英语学习中找到自己的兴趣和优势。例如,对于喜欢听力和口语训练的学生,教师可以组织一些听力和口语练习的活动,让学生能够在真实的语境中进行交流和表达。而对于喜欢阅读和写作的学生,教师可以选择一些有趣的阅读材料,让学生通过阅读和写作来提高自己的英语水平。通过关注学生的学习特点和需求,并灵活运用不同的教学方法,教师能够更好地满足学生的学习需求,提高他们的学习效果。

其次,教师在选择教学内容时也应该关注学生的水平和兴趣。教师应该根据学生的英语水平和兴趣选择合适的教学内容,使学生能够更好地理解和掌握英语知识。例如,对于初级学生来说,教师可以选择一些简单的课文和练习,让学生能够轻松地理解和运用所学的英语知识。而对于高级学生来说,教师可以引入一些更加复杂和有挑战性的教学内容,提高他们的学习兴趣和动力。同时,教师还应该关注学生的兴趣,选择一些与学生兴趣相关的教学内容,增加学生的学习动力和积极性。通过关注学生的水平和兴趣,并选择合适的教学内容,教师能够更好地满足学生的学习需求,提高他们的学习效果。

总之,一个优秀的英语教师应该关注学生的学习特点和需求,灵活运用不同的教学方法,并选择符合学生水平和兴趣的教学内容。通过不断地反思和改进自己的教学方法和教学内容,教师可以提高自己的教学水平,为学生提供更好的英语学习环境。

英语课堂的优秀教学反思 篇三

英语课堂的优秀教学反思

  仁爱版英语教材不以语法项目为脉络,而是根据交际活动的需要将语言的功能溶于话题之中,并与语言、词汇、语法有机结合起来。教材以单元为单位,以功能为主线,以对话、阅读理解为主要形式,将各种语言项目穿插在多样语言活动中,针对教材的特点,我们在课堂教学中通常采用五步教学法——复习、呈现、巩固、练习、综合探究。下面就这五个步骤谈谈我的教学反思。

  一、复习

  复习活动要超越以前那种只重视旧知识或前一天所学知识的复习,要运用结构教学的复习方式,由知识、方法、情感构成的一种立体信息的交流,我们要将学生学过的旧知识,本单元的新知识和其它各种元素交织在一起设计复习活动,由“浅”到“面”,让学生先用旧知识进行活动,尝试成功,再愉快地感受和体验新知识,最后学会运用新知识。例如:八年级上册Unit2.Topic2.SectionB教学目标是继续学习不定代词和不定副词的用法和讨论污染形式及其危害,所以在复习这个程序我先给学生展示多种污染的画面,然后进行师生问答互动

  T:Couldyoutellmewhatkindsofpollutionwecanseearoundus?

  S1:Somefactoriesproduceterriblegas.

  S2:Thesugarfactorypourswastewaterintotheriver.

  S3:Thefactorynearourschoolmakesmuchnoise.

  S4:Peoplethrowlittereverywhere.

  T:Doesanyonelikepollution?

  S5:Noneofuslikespollution.

  T:Shouldwedoanythingusefultoprotecttheenvironment?

  S5:Yes,everyoneshouldmakeacontributiontoprotectingourenvironment.

  用以上方式谈论污染,并使学生复习了不定代词和不定副词的运用,效果不错。

  二、呈现

  呈现在英语教学中是至关重要的一步,它不是教师简单地把新内容逐字逐句提出,而是联系语境,有效地给学生呈现新的语言项目,我们的`方法有:

  1、多用直观手段创设情景,可通过实物,画面等直观手段,加上教师的语言介绍或角色扮演,形成交际的模拟场面,显得真实、形象,容易激发学生的求知欲,有利于学生更深刻地感知和准确牢固地记忆所学内容。

  如八年级上册Unit4.Topic2.SectionA教被动语态句形What’sarocketmadeof?It’smadeofsteel.What’situsedfor?It’susedforsendingsatellitesorspaceshipsintospace时,我让学生带来火箭小玩具来呈现这些句型,并用教室里现有的实物进行介绍,效果不错。教Unit1.Topic2的人口问题,现在和过去环境和生活变化语言项目时,我采用图表和图片教学,教现在进行时可利用形体动作进行呈现,学生感兴趣,学习效率高。

  2、采用对话交谈的方式介绍新语言点。

  在教学中,我们可采用自然对话方式进行,师生之间有问有答,双向交流,采用对话方式,可以集中学生的注意力,调动他们已有知识,从而有助于加深理解和留下深刻印象。

  例如:在教九年级上册Unit2.Topic3.SectionB时,我与学生进行下面交谈引出新话题。

  T:Wouldyouliketobeagreenerperson?

  Ss:Ofcourse,I’dloveto.

  T:Whatshouldyoudoifyouwanttobeagreenerperson?

  S1:Weoughttoturnofflightswhenweleaveourclassroom.

  S2:We’dbetterwalkinsteadoftakingabus.

  S3:Weshouldusebothsidesofpaper.

  通过对话,把“Givingadvice”的句型展现给学生。

  3、多采用交际性游戏方式激发学生兴趣。

  用游戏的方式呈现语言知识能活跃课堂气氛,激发学生学习热情,使较难记忆的语言项目在轻松活泼的活动中得以掌握。如我们初一年教师在教描述人的外貌时找几个长相较有特点的学生让学生描述长相,其它学生猜这位学生是谁,学生积极性高,在娱乐中不知不觉地掌握了Heistallwithblackhair等句型。

  三、巩固与练习

  巩固通常为口头与笔头相结合的训练或练习。对一堂课所学知识进行巩固练习对语言运用是相当重要的。例如在巩固Unit4.Topic2.SectionC时,我先让学生用besurprisedat,once,nolonger,Therewillbe进行造句,然后在班上交流。接着组织学生讨论机器人给人类带来的好处和问题,然后小组

汇报,最后指导学生完成Part3的写作任务。通过多种方式的练习,学生所学知识得到巩固运用。

  四、综合探究活动

  综合探究活动这一步骤教师要结合学生实际进行操作,教师应该给学生创设一个适合他们水平,又结合教材的活动项目,在活动中学生可以“自由”发挥,给学生提供一个“模拟交际”训练的平台,为他们将来实际运用英语奠定基础。

  如教完Unit2.Topic2时,我们在班级开展环保作文竞赛活动,要求学生以书信形式给市长写信,反映我市存在的环境问题,对环保提出几点建议。学生积极参与,因为内容源于学生生活又结合本单元所学内容,学生写起来得心应手,又有成就感,所有学生的文章都写得很好,我们让学生在班会上读自己给市长的信,对学生进行一次很好的环保意识方面的教育。

  又如Unit3.,“Talkaboutwhatyouareallowedtodo?”的语言项目时,我为学生设计了下列探究活动。学生以小组为单位讨论班级规章制度,组长记录,然后让学生把各组制定的班级规章制度在课堂上交流,并进行评价,最后布置学生课外写一份班级或家庭规章制度。教师通过批改挑选一些优秀作品贴到班级素质教育成果园地。通过这一活动,学生学有所得、学有所用,即提高了学生的语言运用能力,又培养了学生的自律能力,达到了良好的教书育人效果。

  以上是本人在教学过程中得到的点滴反思,借此机会提出来与大家探讨,望每位教师结合自己与学生的实际实施教学,不断反思,不断进步,形成能发挥个人所长又行之有效的教学风格。

  又如Unit3.,“Talkaboutwhatyouareallowedtodo?”的语言项目时,我为学生设计了下列探究活动。学生以小组为单位讨论班级规章制度,组长记录,然后让学生把各组制定的班级规章制度在课堂上交流,并进行评价,最后布置学生课外写一份班级或家庭规章制度。教师通过批改挑选一些优秀作品贴到班级素质教育成果园地。通过这一活动,学生学有所得、学有所用,即提高了学生的语言运用能力,又培养了学生的自律能力,达到了良好的教书育人效果。

  以上是本人在教学过程中得到的点滴反思,借此机会提出来与大家探讨,望每位教师结合自己与学生的实际实施教学,不断反思,不断进步,形成能发挥个人所长又行之有效的教学风格。

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