染雾高中英语优秀教学设计模板 篇一
标题：提高学生口语表达能力的教学设计模板
教学目标：
1. 学生能够用正确的语音、语调、语速流利地表达自己的想法和意见。
2. 学生能够用适当的词汇和句型准确地表达自己的观点。
3. 学生能够参与到交流活动中，与他人进行有效的对话。
教学重点：
1. 口语表达的基本技巧，包括语音、语调、语速等。
2. 适当的词汇和句型的使用。
3. 听力和口语的综合运用。
教学准备：
1. 录音设备。
2. 教材和课件。
3. 学生教学材料。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过一个简短的视频或图片引入主题，激发学生的兴趣，引起他们对口语表达的思考。
Step 2：语音练习（10分钟）
通过教师的示范，引导学生模仿正确的语音、语调和语速，进行一些简单的语音练习，如发音、连读等。
Step 3：词汇和句型的学习（15分钟）
教师通过教材和课件介绍一些与主题相关的词汇和句型，引导学生掌握并运用到口语表达中。
Step 4：对话练习（20分钟）
将学生分成小组，给予一些对话的情境，让学生根据情境进行对话练习。教师可以提供一些问题或引导学生进行讨论，以促进学生的参与和交流。
Step 5：听力训练（15分钟）
播放一段与主题相关的对话或短文，让学生进行听力训练，并根据听到的内容进行回答问题或进行讨论。
Step 6：口语表达活动（20分钟）
设计一些与主题相关的口语表达活动，如角色扮演、小组讨论或辩论等，让学生根据活动要求进行口语表达，并通过教师的评价和同学的反馈来提高口语表达能力。
Step 7：总结和反思（5分钟）
教师对本节课的教学进行总结，并引导学生进行反思，提出改进意见。
教学延伸：
教师可以鼓励学生在日常生活中多进行口语练习，如与同学、朋友进行对话，或者参加英语角等活动，以提高口语表达能力。
高中英语优秀教学设计模板 篇二
标题：培养学生阅读能力的教学设计模板
教学目标：
1. 学生能够熟练掌握阅读理解的基本技巧，包括找主题句、理解关键词等。
2. 学生能够通过阅读理解文章的内容，并回答相关问题。
3. 学生能够运用所学的阅读技巧，提高阅读速度和准确性。
教学重点：
1. 阅读理解的基本技巧。
2. 阅读材料的选择和使用。
3. 阅读速度和准确性的提高。
教学准备：
1. 教材和课件。
2. 学生教学材料。
3. 阅读训练的练习题。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过一段短文或图片引入主题，激发学生的兴趣，引起他们对阅读的思考。
Step 2：阅读技巧的讲解（10分钟）
教师通过教材和课件介绍一些阅读理解的基本技巧，如找主题句、理解关键词等，并通过示范和练习让学生掌握这些技巧。
Step 3：阅读训练（20分钟）
教师提供一篇与主题相关的阅读材料，让学生阅读并回答相关问题。教师可以根据学生的实际情况调整材料的难度，以适应不同层次的学生。
Step 4：阅读速度和准确性的训练（15分钟）
教师设计一些阅读速度和准确性的训练活动，如限时阅读、阅读竞赛等，让学生在一定的时间内快速阅读并回答问题，以提高阅读速度和准确性。
Step 5：阅读材料的选择和使用（10分钟）
教师向学生介绍一些适合阅读训练的材料，如新闻报道、科普文章等，并引导学生选择和使用这些材料进行阅读训练。
Step 6：总结和反思（5分钟）
教师对本节课的教学进行总结，并引导学生进行反思，提出改进意见。
教学延伸：
教师可以鼓励学生在日常生活中多进行阅读练习，如阅读英文报纸、杂志等，以提高阅读能力。此外，教师还可以设计一些阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，让学生更好地应用所学的阅读技巧。
高中英语优秀教学设计模板 篇三
一、教学设计意图
在《高中英语新课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。
二、教学目标设计：
知识与技能：①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。
过程与方法：①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。
情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。
三、教材内容及重点、难点分析：
教材内容：本课教学内容是新课标《高中英语必修3 Unit 5》，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。
教学重点：①对课文内容的整体把握。②学生组织语言、运用语言的能力。
【重点突破】任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。
教学难点：①对课文内容中细节的理解。②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。
四、教学策略及教法设计：
【教学策略①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。 】：
【教法】：①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
五、教学过程设计：
第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者；另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。
第二步：读前活动（一）：自由展示。在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。
第三步：读前活动（二）：自由交谈。给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言。
第四步：读前活动（三）：小组讨论。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大？What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。
第五步：加拿大概况综述。这一步骤是对上几个步骤的总结
，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。
第六步：略读课文。（first reading）在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。
1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?
2.What is the continent they are crossing?
3.What is “The True North”?
4.Why do many people want to live in Vancouver?
5.What happens at the Calgary Stampede?
6.Where does wheat grow in Canada?
7.Why would ship be able to reach the centre of Canada?
8.Name two natural resources that Canada has.
第七步：精读课文。(second reading) 在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子
，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。
1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.
2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver.
3.You can cross Canada in less than five days by bicycle.
4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.
5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto. 第八步：复述课文(retelling) 给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。
Helpful words and expressions
great scenery
second largest
go eastward
mountains/lakes/forests/rivers
5,500/from west to east
here in Vancouver
surrounded by
ski/sail
第九步：口头作文(oral practice) 设定一个情境，给出一些关键词汇，让同学们模仿课文来编一段对话或一篇短文。
Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport. While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text.
Work in groups. You are required to present either a short passage or a short dialogue.
Helpful words and expressions
great scenery
third largest
go northward
mountains/lakes/forests/rivers
from south to north
here in Shenzhen
along the coast
theme parks
第十步：作业布置。要求学生将第九步中的口头作文写出来，变成书面作文。
Write down the short passage or the short dialogue t
hat you’ve just worked out.
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