染雾小班的观察记录 篇一：幼儿自主学习的探索过程
在小班的观察记录中，我发现了幼儿自主学习的探索过程。在幼儿园的环境中，每天都会有一段时间供幼儿自由选择他们想要进行的活动。这个时间段被称为自主学习时间。在这个时间里，我观察到了幼儿们独特的学习方式和他们在探索中获得的成长。
在自主学习时间里，我看到了幼儿们的创造力和想象力。他们可以选择各种不同的活动，如搭建积木、画画、拼图等等。每个幼儿都有自己独特的方式来探索和参与这些活动。有的幼儿喜欢自己一个人安静地进行活动，而有的幼儿则更喜欢和其他小伙伴一起合作进行。
在观察的过程中，我发现幼儿们是如何通过自主学习来培养他们的问题解决能力的。他们面对各种各样的挑战和困难，如如何搭建一个稳定的积木塔或如何填满一个拼图。他们会尝试不同的方法和策略，然后观察结果，找出最有效的解决方案。在这个过程中，他们不仅学会了如何解决问题，还培养了坚持不懈的精神和自信心。
除了问题解决能力，幼儿们还通过自主学习培养了他们的社交能力。在自主学习时间里，幼儿们可以选择和其他小伙伴一起进行活动。他们需要学会与他人合作、分享和倾听他人的意见。通过这样的互动，幼儿们学会了尊重他人、解决冲突和建立友谊关系。这些社交技能对于他们今后的学习和生活都非常重要。
通过观察幼儿们的自主学习过程，我深刻意识到了这种学习方式对于幼儿的发展有着巨大的影响。它不仅培养了幼儿们的问题解决能力和社交能力，还激发了他们的创造力和想象力。幼儿们在探索和参与中获得了成长，他们变得更加自信、独立和有动力。作为教师，我们应该给予幼儿们更多的自主学习时间和空间，让他们在探索中实现自我成长。
小班的观察记录 篇二：幼儿园中的合作学习
在小班的观察记录中，我发现了幼儿园中的合作学习。合作学习是一种强调团队合作和互动交流的学习方式，它能够促进幼儿的认知发展和社交能力的培养。
在观察的过程中，我发现幼儿园中的合作学习活动非常丰富多样。例如，幼儿们经常会被分成小组，一起进行各种任务和活动。在这些活动中，幼儿们需要互相合作、分享资源和共同解决问题。他们会互相鼓励，互相帮助，共同完成任务。这种合作学习的方式不仅培养了幼儿的团队合作意识，还促进了他们的社交技能和情感发展。
通过观察，我发现幼儿们在合作学习中获得了很多的益处。首先，他们学会了倾听和尊重他人的观点和意见。在小组合作过程中，幼儿们需要学会有效地沟通和表达自己的想法，同时也需要学会接受他人的不同意见。这样的合作交流能够培养幼儿的社交能力和合作精神。
其次，合作学习还能够促进幼儿的认知发展。在合作学习中，幼儿们需要互相交流和分享自己的思考过程。通过与他人的讨论和合作，幼儿们能够更深入地理解问题，并找到更好的解决方案。这种合作学习的方式能够激发幼儿们的思维和创造力，培养他们的问题解决能力和批判性思维。
最后，合作学习还能够培养幼儿的情感发展。在合作学习中，幼儿们会与其他小伙伴建立起紧密的关系。他们会互相支持和鼓励，共同经历成功和挫折。这样的情感交流能够培养幼儿的情绪管理能力和自信心，使他们在学习和生活中更加积极和乐观。
通过观察幼儿园中的合作学习，我深刻认识到了这种学习方式对于幼儿全面发展的重要性。合作学习培养了幼儿们的社交技能、认知能力和情感发展。幼儿们在合作学习中学会了与他人合作、分享和倾听他人的观点。他们通过互相交流和合作，培养了他们的思维能力、创造力和问题解决能力。作为教师，我们应该积极推动合作学习的实践，为幼儿们提供更多的合作学习机会，促进他们的全面发展。
小班的观察记录 篇三
观察班级：小班
观察对象：高裕哲 性别：男
观察时间：9月15日——10月24日
观察地点：教室
观察目的：
小班的宝宝刚入园，他们的语言表达能力发展不完善，有的宝宝说话断断续续，不完整，有的宝宝发音不准确，让人听不清楚，所以我们在和宝宝们交流的时候有些困难，虽然这样我们还是尽量的和他们交流，可是高裕哲小朋友自从入园以来，每次他有事情总是来到我的面前，不说话而是拉着我的手去帮他做他想做的事情，小班的孩子正是培养语言表达能力发展的时候，所以要想使孩子的语言表达能力得到发展，就要锻炼孩子张口说话的习惯。
观察实录一
有一天上早操的时候，孩子们陆陆续续的出教室，裕哲小朋友来到我的面前，用眼睛看着我，嘴里哼哼着：“哼哼哼……”我急忙问：“裕哲怎么了，你说话。”“哼哼……”裕哲着急了，边跳边用手拉着我向厕所走去，我明白他是想去尿尿。
观察实录二
上完操我让孩子们脱外套，自己叠起来放在小床上，当孩子们在忙时裕哲小朋友走过来，用眼睛看着我不说话，拉着我来到他的桌子旁，用手指指她的衣服，我明白他的意思是不会叠衣服，让我帮忙。
观察实录三
每一次放学时，妈妈接上裕哲总是说；“和老
师说再见。”每一次裕哲总是回头向我们招招手，笑一笑，不说话跟着妈妈走。
观察分析：
面对裕哲的这种情况，首先我和她妈妈做了一下交流，得知：裕哲是他们家唯一的一个男孩，全家人都很溺爱孩子，每次只要孩子一耍小脾气，还不等孩子张口，东西立刻拿过来，有时只要哼一声家里的人就知道他要什么，根本不用孩子开口，听到这些我开始陷入沉思，孩子不光不说话，而且自理能力也差。家长听到我反应孩子在园的情况很是着急，她说希望我们能够帮助孩子改掉这个不好的习惯，我理解家长的心情，我告诉她，其实孩子是很聪明的，只是这样已经行成了习惯，要想改过来还需要一段时间。希望这段时间家长配合我们一起努力，只要我们找到原因和方法，孩子会慢慢的好起来。
实施的措施和效果：
1.上活动课时，每当我手里拿着实物还是卡片，我总是让裕哲来告诉小朋友们们我手里拿着什么？当孩子们一起说儿歌、唱歌时，我会说：“我听到裕哲小朋友的声音了，咱们让裕哲小朋友来说一说。”虽然有时裕哲不想说，我会让他学着我说，并对他进行鼓励表扬，让他知道，说话给他带来的快乐。
2.在日常生活中我们会多亲近他，多于他交谈，询问他比较感兴趣的事情。每当裕哲需要我的帮助时，我会让他说出来，然后再帮助他，如果他坚持不说，我会用冷处理的办法冷落他，直到他说出来，平时在班里帮助他建立与同伴之间的交往，增加他说话的机会。
3.家园配合，我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面的发展，应做到家园共育，共同培养。我告诉裕哲的妈妈，在家无论裕哲想做什么事情都要让裕哲把话说出来，如果他想买什么东西，不要用手一指家长就给他买，要让他说出要买的东西的名字，如果孩子不说你也可以教他说：“我要买蛋糕等。”在家多教一教儿歌，多让孩子听一听故事，总之就是给孩子创造更多说话的机会，让他开口说话。
经过一段时间的努力，现在裕哲进步了很多，比如放学时能和老师说再见，上厕所时会说：“我要尿尿。”语言表达是小班幼儿展示自我，走进集体，融入社会的一种方式，只要我们掌握好方法，抓住教育时机，就会发现孩子的语言表达能力就会提高。同时我们也看到家长的溺爱给孩子们带来了很多不好的习惯，我想对家长说：“请你放开手，让孩子自己在实践中磨练，在挫折中成长，不要让你们的溺爱害了孩子。”
小班的观察记录 篇四
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