染雾广州市小学英语口语课本上册第２７课教学设计 篇一
教学目标：
1. 能够正确使用单词和表达句子“Can I have some...?”
2. 能够运用所学内容进行对话和交流。
教学重点：
1. 听力训练，能够听懂和理解“Can I have some...?”这句话。
2. 口语表达能力，能够正确运用所学句型进行对话和交流。
教学准备：
1. 教材：广州市小学英语口语课本上册。
2. 多媒体设备：投影仪、音频设备。
3. 教具：图片、小食物模型。
教学过程：
Step 1: 导入新课 (5分钟)
1. 教师出示图片，引导学生观察并说出图片中的食物。
2. 教师出示一个小食物模型，问学生：“Can I have some...?”，学生回答：“Yes, you can.”或“No, you can’t.”。
Step 2: 听力训练 (10分钟)
1. 教师放音频，学生跟读。
2. 学生听音频，根据听到的内容选择正确的图片。
Step 3: 句型学习 (15分钟)
1. 教师出示句型“Can I have some...?”，并解释其含义。
2. 教师示范并让学生模仿，练习句子的语音、语调和语速。
Step 4: 对话练习 (15分钟)
1. 学生分成小组进行对话练习，使用句型“Can I have some...?”。
2. 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。
Step 5: 情景交际 (15分钟)
1. 教师出示情景图片，引导学生进行情景交际练习。
2. 学生自由搭配对话，使用句型“Can I have some...?”。
Step 6: 合作游戏 (10分钟)
1. 学生分成小组，每组选择一个代表。
2. 代表模拟点餐场景，用句型“Can I have some...?”向教师点餐。
3. 教师根据学生的点餐内容，用小食物模型进行实物展示。
Step 7: 总结和反馈 (5分钟)
1. 教师总结本节课的重点内容和学习成果。
2. 教师提问学生一些问题，检查学生的学习效果。
广州市小学英语口语课本上册第２７课教学设计 篇二
教学目标：
1. 能够正确运用句型“Can I have some...?”进行对话。
2. 能够理解并回答关于食物的问题。
教学重点：
1. 句型“Can I have some...?”的正确使用。
2. 能够准确理解和回答关于食物的问题。
教学准备：
1. 教材：广州市小学英语口语课本上册。
2. 多媒体设备：投影仪、音频设备。
3. 教具：图片、小食物模型。
教学过程：
Step 1: 导入新课 (5分钟)
1. 教师出示图片，引导学生观察并说出图片中的食物。
2. 教师出示一个小食物模型，问学生：“Can I have some...?”，学生回答：“Yes, you can.”或“No, you can’t.”。
Step 2: 听力训练 (10分钟)
1. 教师放音频，学生跟读。
2. 学生听音频，根据听到的内容选择正确的图片。
Step 3: 句型学习 (15分钟)
1. 教师出示句型“Can I have some...?”，并解释其含义。
2. 教师示范并让学生模仿，练习句子的语音、语调和语速。
Step 4: 对话练习 (15分钟)
1. 学生分成小组进行对话练习，使用句型“Can I have some...?”。
2. 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。
Step 5: 情景交际 (15分钟)
1. 教师出示情景图片，引导学生进行情景交际练习。
2. 学生自由搭配对话，使用句型“Can I have some...?”。
Step 6: 合作游戏 (10分钟)
1. 学生分成小组，每组选择一个代表。
2. 代表模拟点餐场景，用句型“Can I have some...?”向教师点餐。
3. 教师根据学生的点餐内容，用小食物模型进行实物展示。
Step 7: 总结和反馈 (5分钟)
1. 教师总结本节课的重点内容和学习成果。
2. 教师提问学生一些问题，检查学生的学习效果。
广州市小学英语口语课本上册第２７课教学设计 篇三
广州市小学英语口语课本（上册）第２７课教学设计
Lesson 27
一、教学内容：广州市小学英语口语课本（上册）第２７课
二、教学内容分析：本课是新授课,要求学生能听说两个句型&127;"I have got..."和“You have got...”。&127;由于学生在前几课已掌握本课的八组词组，&127;因此要求学生能够运用这八组词组和学过的知识在这两个句型中进行替换，并初步运用于情景交际中。
三、教学对象分析：本课的教学对象是一年级的学生。&127;一年级的学生活泼好动,勇于开口模仿，而且他们接触英语不久，对英语有着浓厚的兴趣。通过一个多学期的学习，学生掌握了一些基本的句型和&127;45个物品的英语名称，能够说一些简单的问候语和对话，&127;学生还能听懂一些课堂用语和有秩序地进行教学游戏。但学生的年龄小，&127;控制能力差，有意注意时间短，因此在这节课中我充分利用各种媒体，&127;并结合各种游戏，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的气氛中学英语。
四、教学目标：
（一）、认知领域目标：
１、能听懂会说本课句型“I have got...”和“You have got...”。
２、能运用所学的知识于本课句型中。
３、能初步运用本课句型于情景交际中。
（二）、情感领域的教学目标：
１、通过学习本课的知识，教育学生要节约和爱护自己的物品。
２、通过唱英文歌曲，使学生得到美的熏陶。
３、通过各种游戏、竞赛，培养学生的集体主义精神和团结互助精神。
（三）、智力发展教学目标：
１、通过玩各种游戏，培养学生的有意记忆和创造能力。
２、通过情景交际活动，培养学生用英语进行交际能力。
五、教学重点和难点：
重点：掌握本课句型“I have got...”和“You have got...”。
难点：运用所学过的知识于本课句型中，并能初步进行交际活动。
六、教学媒体：
１、师生自备所学过的各种物品的实物或剪纸。
２、录音，录像，投影，电脑。
七、教学过程：
（一）复习准备：
１、唱歌 "I Have Two Hands"。
I Have Two Hands
1=F 2/4
１ ２ ３ １ ┃ １ ２ ３ １ ┃
──── ──── ──── ────
I have two hands, I have two hands.
I have two ears, I have two ears.
&127;I have two eyes, I have two eyes.
３ ４ ５ ┃ ３ ４ ５ ┃
───── ─────
My left hand, my right hand.
My left ear, my right ear.
My left eye, my right eye. &127;
５ ６ ５ ４ ３ １ ┃５ ６ ５ ４ ３ １ ┃
─────── ─── ─────── ───
Do you see my two hands? Do you see my two hands?
Do you see my two ears? Do you see my two ears?
Do you see my two eyes? Do you see my two eyes?
１ ５ １ ┃１ ５ １ ：┃
───── ─────
One and two, one and two.
（说明：上课前唱首英语歌曲是为了调整一下学生的情绪，创造课堂气氛。这首歌曲的主题“I have two hands&127;”与这节课所要学的新句型“I have got...”有一定的联系，我根据原歌词作了修改，使学生对“have”句型有初步的感性认识。）
2、复习表演第２６课的课文。让几组学生用自己的物品来表演２６课的课文。
（说明：复习２６课的课文，&127;从而引出本课所涉及的一些物品的英语名称，&127;同时也为发展阶段的“用学过的知识编对话”这一环节作好铺垫。）
（二）、新知识呈现和操练：
1、宣读教学目标：
2、教学Lesson 27。让学生从1数到26，然后引导学生根据20至26推出数词27的英语读法。带读Lesson 27。 &127;
（说明：让学生根据20至26的读法推出27的英语读法，这是培养学生的思维和推断能力，同时也教给学生学习英语的方法。）
3、用电脑呈现新句型“I have got...”
附电脑画面简图：
（说明：通过电脑和教师自己呈现新句型“I have got...&127;”形成对比，让学生通 过看、听、辨 &127;来发现这个新句型并猜出其中文意思,培养学生的思维和总结能力. 如果按一般的教学方法是教师自己拿着物品来呈现这个新句型，&127;而这里通过电脑创设了另一个新的情景来使学生感知这个句型。）
4、教师手拿实物，用手势引导学生拿相同的物品跟读句型“I &127;havegot...”。
5、同桌操练。同座的同学用句型“I have got...”介绍自己的东西，然后进行检查。
6、让个别的学生拿自己的实物说本课句型“I have got...&127;”每个学生说完，教师紧接着说：“Yes,you have got...&127;”初步呈现句型“You have got...”
7、电脑呈现句型：“You have got...”接着以上的情景，&127;荧幕上出现另一个人物Lily,Lily与Mike对话:“Hello,Mike.”“Hello,Liky.”Mike手指绵羊和山羊说：“Look,I have got a sheep.I have got agoat.”Lily说：“Yes, you have got a sheep.You have &127;got &127;agoat.”Lily举起手中抱着的小狗说：“I have got a dog.”Mike接着说：“Oh,you have got a dog.”根据电脑中的情景，&127;教师引导学生理解句型“You have got...”。
附电脑画面简图：
（说明：在检查学生对“I have got...”的掌握时，教师已初步呈现了“You have got...”这个句型，学生可能已注意到了教师所说的“You have got...”这个句型，但还不是十分理解它所表达的意思。因此这里再通过电脑中Mike和Lily的对话进一步呈现“You have got...”这个句型，并通过教师的引导，理解这个句型。在传统的.教法中，由于缺少配合，教师比较难呈现这个句型，而这里运用电脑中Mikek和Lily的对话创设了一个真实生动的情景，使学生更容易理解。）
8、让个别学生拿自己的实物,让全班同学指着他/&127;她跟读句型“&127;You have got...”
9、同桌操练。用句型“I have got...You have got...”互相说自己和对方的东西，然后进行检查。
10、听录音，跟读课文。
（三）巩固操练：
1、唱歌。“I Have Got A White Goose”。歌词如下：
I Have Got A White Goose
1=c 2/4
３ ２ １ ２ ┃ ３ ３ ┃ ２ ２ ┃
──── ────
I have got a white goose, white goose,
I have got a white sheep, white sheep,
I have got a white goat, white goat,
I have got a white horse, white horse,
３ ５ ５ ┃ ３ ２ １ ２ ┃３ ３ ┃
──── ──── ────
white goose, I have got a white goose.
white sheep, I have got a white sheep.
white goat, I have got a white goat.
white horse, I have got a white horse.
２ ２ ３ ２ ┃ １. ０ ：┃
──── ────
It is white as snow.
（说明：经过２０分钟的学习，唱首歌，&127;加上电脑上的生动活泼的画面，可以使学生轻松一下，而且这首歌包含了这节课所学的句型，通过唱这首歌可以加深学生对所学知识的记忆。）
2、运用电脑进行猜物游戏。电脑荧幕上出现一个小男孩李明和六个盒子，要求学生扮演李明任选其中一个盒子，&127;猜一猜盒子里面装有什么东西，并用句型"I have got..."说出答案。例如，学生选择第一个盒子，教师用鼠标指向第一个盒子，&127;则荧幕上的李明走过去拿起第一个盒子，这时在荧幕下方出现四种物品：橡皮擦，铅笔，尺子，铅笔盒。正确的答案是尺子。如果学生选择其它三种物品，如铅笔，&127;当教师用鼠标指向铅笔时，则在铅笔这幅图上出现一个红色的“×”，&127;同时李明手中的盒子里冒出一个怪物，并配有表示失望的音乐。&127;如果学生选择了正确的答案尺子,当教师用鼠标指向尺子时，李明手中的盒子变成了尺子，同时李明会说："Yes, I have got a ruler."&127;学生选了正确的答案后，换另一个学生选择另一个盒子，游戏继续进行。&127;附电脑画面简图：
（说明：电脑游戏是学生所喜爱的游戏之一。&127;这里运用电脑技术把枯燥的巩固操练与游戏结合起来，形象生动，寓学于乐，&127;是其他媒体所不能取得的效果。）
3、看影子猜物品游戏。教师把剪好的各种物品的剪影放在投影灯下，让学生看着影子猜出是什么物品，并用“You have got...”这个句型说出答案。 &127;
如下图：
（说明：这个游戏要求学生看到物品的影子，&127;既要猜出是什么物品，又要把它套进所学的句型中。&127;由于一年级的学生还保持着他们特有的童真，所以对于“看影子猜物品”这个游戏有着浓厚的兴趣。）
（四）发展
１、看录像编对话，播放三个对话录像，第一遍只放像不放声音，&127;要求学生根据录像中学生的动作、表情编对话，先小组内对话，&127;然后请一小组进行表演。第二遍配上声音，进行比较，看谁编得好。&127;录像内容如下：
录像1：录像中出现两个学生，其中一个学生手里拿着一个盒子，盒子里面装有一个雪梨，两个学生进行对话：
P1: Good morning.
p2: Good morning.
P1: Is this your box?
P2: Yes,it is. Open it,please.
P1: Oh,you have got a pear.
录像2：录像中出现两个学生正在做作业，其中一个学生向另一个学生借钢笔。
P1: I have got a pen.
p2: May I use it?
P1: Sure,here you are.
P2: Thank you.
录像3：录像中出现两个学生，她们手里各抱着一个布娃娃，一个大，一个小。两个学生进行对话：
p1: How are you?
p2:I'm fine,thank your .And you?
P1: I'm fine, too.Thanks.
P2: I have got a big ball.
P1: I have got a small ball.
（说明:录像中运用了学生所学过的句子编成对话。通过学生自身的表演展现了真实情景。学生通过表演与对比，&127;培养了他们综合运用新旧知识的能力。通过小组讨论 ，同学之间互相帮助，互相提高，互相促进，培养了学生互助精神。这个环节也为下一环节打下基础。）
2、让学生用学过的句型编对话。先是小组内编对话，然后叫几组学生表演对话。
3、唱歌。让学生把自己的物品的英语名称换进"I Have Got A White Goose "的歌曲里。教师先作示范，然后请学生来表演。 &127;
教师的示范歌词如下：
&127;
1=2/4
３. ２ １ ２ ┃ ３ ３ ┃ ２ ２ ┃
I have got a blue ball, blue ball,
３ ５ ５ ┃ ３. ２ １ ２ ┃３ ３ ┃
blue ball, I have got a blue ball,
２ ２ ３. ２ ┃ １. ０ ：┃
It is blue and small.
（说明：在教师的帮助指导下,让学生替换歌词,&127;这是培养学生灵活运用知识能力的方法之一.）
五、总结：
这节课我们学习了第２７课，学了两个新句型：“I have got...”表示“我有什么东西”，“You have got...”表示“你有什么东西”。而且初步学会了运用这两个句型进行日常的交际。
教学流程图
准备阶段(5') 呈现和操练阶段(15') 巩固发展阶段(20')
开始 宣讲目标 电 唱歌I Have Got
脑 A White Goose
电 呈现句型
录 唱歌： 脑 I have got... 电 猜物游戏
音 I Have TwoHands 脑
实 跟读句型
实 表演第26课 物 I have got... 投 看影子,
物 影 猜物品.
实 同桌操练 小结 结束
物 录 看录像,
像 编对话.
实物 呈现句型
电脑 You have got... 实&127;用学过的
物 句型编对话
实 操练句型
物 You have got... 实 替换歌词
物 练习
实 同桌操练
物
录 整体呈现课文
音 学生跟读课文
广州市小学英语口语课本（上册）第２７课教学设计
