染雾对一年级新生“做规矩”也有窍门 篇一
在一年级这个新的学习环境中，学生们需要适应新的规则和纪律。对于一年级新生来说，遵守规矩是他们学习和成长的必备条件。然而，对于一些孩子来说，理解和遵守规矩可能并不容易。因此，作为老师和家长，我们可以采取一些方法来帮助他们更好地“做规矩”。
首先，我们可以通过游戏和互动的方式让孩子们理解规矩的重要性。为了让他们更好地理解规矩，我们可以设计一些有趣的游戏，让孩子们在游戏中互相合作、遵守规则。例如，我们可以组织一个班级比赛，规定每个小组必须按照规定的时间完成任务，这样可以锻炼孩子们的合作能力和遵守规则的意识。通过游戏的方式，孩子们能够更加深刻地认识到规矩的必要性，并且在游戏中培养起对规矩的遵守的习惯。
其次，我们可以通过讲故事的方式向孩子们传达“做规矩”的重要性。孩子们喜欢听故事，在故事中他们可以从中学到很多道理。因此，我们可以选择一些寓言故事或者真实故事，讲述一些关于遵守规则的故事情节，让孩子们通过故事的情节来理解和认识规矩的重要性。例如，我们可以讲述一个小动物因为不遵守规则而遭受到了不好的后果，让孩子们从故事中明白，只有遵守规则才能够获得更好的结果。
最后，我们可以通过与孩子们的互动来引导他们遵守规矩。作为老师和家长，我们应该给予孩子们充分的关注和鼓励，同时也要及时纠正他们的错误。当孩子们违反规矩时，我们可以耐心地与他们进行沟通，让他们理解违反规矩的后果。同时，我们还可以与孩子们一起制定一些小的规则和目标，帮助他们逐渐养成遵守规矩的好习惯。通过与孩子们的互动，我们能够更好地引导他们遵守规矩，并且在互动中加深他们对规矩的理解。
总之，对于一年级新生来说，遵守规矩是他们学习和成长的基础。作为老师和家长，我们可以通过游戏和互动的方式，以及讲故事的方式来帮助孩子们理解和遵守规矩。同时，我们也应该通过与孩子们的互动来引导他们遵守规矩。只有通过这样的方式，我们才能够帮助孩子们更好地“做规矩”，为他们的学习和成长创造良好的环境。
对一年级新生“做规矩”也有窍门 篇二
一年级是孩子们进入学校的第一个年级，对于他们来说，遵守规矩是一项重要的任务。然而，对于一些新生来说，遵守规矩可能并不容易。因此，作为老师和家长，我们可以采取一些策略和方法，帮助他们更好地“做规矩”。
首先，我们可以通过建立积极的奖励机制来激励孩子们遵守规矩。孩子们往往对于奖励和认可有着强烈的渴望。因此，我们可以通过设立一些小的奖励和表扬机制，来鼓励孩子们遵守规矩。例如，我们可以制作一些小徽章或者奖状，奖励那些能够遵守规矩的孩子。通过这样的方式，孩子们能够明确地知道遵守规矩的好处，并且在这种积极的激励下，他们会更加努力地去“做规矩”。
其次，我们可以通过与孩子们的合作来培养他们遵守规矩的习惯。孩子们在一起玩耍和学习的时候，往往更容易受到同伴的影响。因此，我们可以组织一些小组活动，让孩子们在小组中相互合作、互相帮助。通过合作学习，孩子们能够培养起遵守规矩的意识和习惯。同时，我们还可以与孩子们一起制定一些小组规则，让孩子们参与进来，共同制定规则。通过与孩子们的合作，我们能够更好地引导他们遵守规矩，并且在合作中培养起遵守规矩的好习惯。
最后，我们可以通过家校合作来帮助孩子们“做规矩”。家庭是孩子们的第一课堂，家长在孩子的成长过程中起着至关重要的作用。因此，我们应该与家长保持密切的沟通和合作，共同培养孩子们遵守规矩的习惯。我们可以与家长分享孩子在学校的表现，并且鼓励家长在家庭中继续教育孩子遵守规矩的重要性。通过家校合作，我们能够形成合力，帮助孩子们更好地“做规矩”。
总之，对于一年级的新生来说，遵守规矩是他们学习和成长的重要任务。作为老师和家长，我们可以通过建立积极的奖励机制、与孩子们的合作以及家校合作来帮助他们“做规矩”。只有通过这样的方式，我们才能够帮助孩子们更好地适应学校生活，为他们的学习和成长创造良好的环境。
对一年级新生“做规矩”也有窍门 篇三
对一年级新生“做规矩”也有窍门
一年级新生有时候不能适应小学生活，好习惯的培养显得非常迫切。但即使是对新生“做规矩”，也有窍门，也要得法。由市教委教研室、长宁区教育学院主办，建青实验学校承办的“幼小衔接，市区联动——长宁区小学学习准备期研讨活动”上，积24年幼、小、中三段一体办学模式探索经验的建青实验学校，就对此作了充分的展示与诠释。
“做规矩”不必“急刹车”
建青幼儿部许士瑾老师执教大班小朋友的《体育活动——球类游戏》，与建青小学部体育教师徐艳执教的体育与健身《球操和球的活动》，尽管都是球类教学，但对幼儿的教学以分散活动为主，而小学一年级的教学则既有分散活动，又有集中训练，体现了幼小两部同一学科教学的衔接与延伸。
不少家长希望学校给新生“做规矩”，也渴望孩子一下子有个“学生样”。对此，校长吴子健认为，设立“学习准备期”，就是要让新生适应新的学习环境，但习惯培养也要讲究双向靠拢，有机衔接，如果采用“急刹车”的办法，反而有可能使孩子产生对良好习惯的反感心理。
新生有着强烈的好奇心，总是喜欢问这问那，而在课堂上的“童言无忌”乃至插嘴，也让有些老师直摇头，并将其归类为“坏习惯”。
而在建青小学则不然，一年级新生的.“乱走”、“边说边走”，都是可以被接受的，孩子在接受教育的同时又不会失去童趣。一些老师面对喜欢提问的新生，不是简单地告知其道理，而是给他们买旅游画册，让他们自己从书中寻找答案。这样，就培养了新生爱书、读书的习惯，也由此培养了注意力、观察力、语言能力、思维能力等。
“做规矩”不能妨碍创造力
建青幼儿部的走廊有一幅画很有意思，上面写着：“想做”、“乐做”、“敢做”和“能做”。那么，幼儿在幼儿园想做、能做的，能否在小学延续呢？
对此，建青小学的老师除了给学生指导鼓励外，还给学生创造了锻炼的机会，让他们独立完成老师布置的力所能及的事情，以发展学生的思维，对学生今后的学习有重要的作用。建青认为，学生时期是创造力培养的启蒙阶段，而小学时期是创造力培养初步打基础的阶段。做规矩，不能妨碍学生的创造力。
