染雾小学数学思维训练法 篇一
数学作为一门学科，不仅仅是为了让学生掌握一些基本的计算技巧，更重要的是培养学生的数学思维能力。而在小学阶段，正是孩子们开始接触数学的重要时期，因此，如何有效地进行小学数学思维训练，是每个教师和家长都应该关注的问题。
首先，小学数学思维训练应注重培养学生的逻辑思维能力。逻辑思维是数学思维的基础，只有掌握了逻辑思维，才能更好地解决数学问题。在教学中，教师可以通过提供一些有趣的逻辑思维题目，引导学生进行思考和推理，培养他们的逻辑思维能力。例如，可以让学生推理一些简单的数学关系，如“如果A>B，B>C，那么A>C是正确的吗？”这样的题目既能激发学生的思维，又能让他们在解决问题的过程中培养逻辑思维能力。
其次，小学数学思维训练应注重培养学生的问题解决能力。数学问题解决能力是数学思维的核心能力，也是学生在数学学习中最重要的能力之一。在教学中，教师可以通过设计一些有挑战性的问题，引导学生主动思考和解决问题。例如，可以让学生解决一些实际生活中的问题，如“小明有10元钱，他想买一些苹果和橙子，苹果每个2元，橙子每个3元，他最多能买几个苹果和几个橙子？”这样的问题不仅能够培养学生的问题解决能力，还能让他们在实际生活中感受到数学的应用价值。
最后，小学数学思维训练应注重培养学生的创新思维能力。创新思维是培养学生创造力的重要途径，也是培养学生未来发展的重要能力。在教学中，教师可以通过提供一些开放性的数学问题，鼓励学生提出不同的解决方法和思路，培养他们的创新思维能力。例如，可以让学生设计一道数学游戏，让其他同学参与其中，这样不仅能够培养学生的创新思维能力，还能够激发他们对数学学习的兴趣。
综上所述，小学数学思维训练是培养学生数学思维能力的重要途径。在教学中，教师和家长应注重培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新思维能力，通过有针对性的训练，帮助学生更好地掌握数学知识，并培养他们的数学思维能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
小学数学思维训练法 篇二
随着社会的发展和科技的进步，数学已经成为了一种必备的能力。而在小学阶段，正是孩子们开始接触和学习数学的重要时期，因此，如何进行有效的小学数学思维训练，是教师和家长们需要关注的问题。
首先，小学数学思维训练应注重培养学生的抽象思维能力。抽象思维是数学思维的重要组成部分，只有掌握了抽象思维，才能更好地理解和应用数学知识。在教学中，教师可以通过提供一些抽象的数学概念和问题，引导学生进行思考和推理，培养他们的抽象思维能力。例如，可以让学生观察一些图形的特征，然后通过推理和归纳，找出它们之间的关系，这样的训练既能激发学生的思维，又能让他们在解决问题的过程中培养抽象思维能力。
其次，小学数学思维训练应注重培养学生的空间思维能力。空间思维是数学思维的重要组成部分，也是解决几何问题的重要能力。在教学中，教师可以通过提供一些空间几何的问题，引导学生进行观察和思考，培养他们的空间思维能力。例如，可以让学生观察一些立体图形的特征，然后通过推理和归纳，找出它们之间的关系，这样的训练既能培养学生的空间思维能力，又能让他们在解决几何问题的过程中感受到数学的美妙之处。
最后，小学数学思维训练应注重培养学生的创造思维能力。创造思维是培养学生创造力的重要途径，也是培养学生未来发展的重要能力。在教学中，教师可以通过提供一些开放性的数学问题，鼓励学生提出不同的解决方法和思路，培养他们的创造思维能力。例如，可以让学生设计一道数学游戏，让其他同学参与其中，这样不仅能够培养学生的创造思维能力，还能够激发他们对数学学习的兴趣。
综上所述，小学数学思维训练是培养学生数学思维能力的重要途径。在教学中，教师和家长应注重培养学生的抽象思维能力、空间思维能力和创造思维能力，通过有针对性的训练，帮助学生更好地掌握数学知识，并培养他们的数学思维能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
小学数学思维训练法 篇三
小学数学思维训练法
在小学数学的简便运算教学中，教师要精心设计习题，把常见的简便运算梳理成口算、凑、分、
一、抓口算，培养学生思维的敏捷性
准确迅速的解题思维活动是思维敏捷性的'重要表现。抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力。口算时应注意两点：其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感。
二、抓凑整，培养学生思维的灵活性
思维的灵活性反映了思维活动在选择角度、运用方法、展开过程诸多方面的灵活程度。主要抓以下几方面的训练。（１）凑。就是把数凑成整十、整百等，再进行计算。即用凑整法，多加再减或多减再加。（２）分。就是把运算中的一个数拆开，分别与另一个数运算，便于凑整运算。（３）估。算能提高学生的自检能力，提高速算的正确率，有利于培养学生思维的灵活性。估算，一般地把某些数估成与它最接近的整十、整百等，先估结果大约是多少，再精确做答。其次用估算检验。
三、勤归纳，培养学生思维的深刻性
思维的深刻性，是指思维活动的抽象程度与逻辑水平。主要抓住以下几方面训练。（１）合。根据凑整的特点，把两个数或两个以上的数合并，便于口算、心算。（２）转。转化运算方法，化繁为简，促使心算。引导学生总结规律，加深对知识的理解和记忆。（３）变。就是改变运算顺序，变型不变值。根据法则定义，改变运算符号和数据，促使学生对知识融会贯通。一是抓逆运算，二是掌握特殊性质，加深对题目的深刻理解，从而培养学生思维的深刻性，提高学生巧算能力。
四、精设题，培养学生思维的独创性
思维的独创性一般表现为多思善想，新颖独特等特点。主要抓以下几个训练。
（１）略。根据０和１在运算中的特殊
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