染雾九年级英语教学反思 篇一
在九年级英语教学中，我发现学生对于语法知识的理解和应用存在一定的困难。针对这个问题，我采取了一些措施来提高学生的语法水平，但效果并不明显。通过反思，我发现自己在语法教学上存在一些不足之处。
首先，我没有充分理解学生的学习需求。在教学过程中，我更注重语法规则的解释和练习，而忽视了学生对于语法知识的实际运用。我应该更加关注学生的实际需求，设计一些与他们生活经验和兴趣相关的语法任务，让他们能够在实际情境中运用语法知识。
其次，我没有充分利用多媒体资源。在教学中，我主要采用讲解和练习的方式进行语法教学，没有充分利用多媒体资源来增加学生的学习兴趣和参与度。我应该多使用一些动画、视频等多媒体资源，让学生通过视觉和听觉的方式来理解和记忆语法知识，提高他们的学习效果。
另外，我在教学中也存在一些评价不及时和不准确的问题。有时候，我只是简单地批改学生的练习册，没有给予详细的评价和指导。这样的评价方式对于学生的学习并没有太大的帮助。我应该及时给予学生反馈，指出他们的错误和不足，并给予具体的改进意见。同时，我也应该鼓励学生的努力和进步，增强他们的学习动力。
通过这次反思，我意识到自己在语法教学方面存在的不足，并找到了一些改进的方向。我将更加关注学生的学习需求，设计更加贴近实际情境的语法任务；同时，我也会更加充分地利用多媒体资源，提高学生的学习兴趣和参与度；另外，我会加强对学生的评价和指导，及时给予他们反馈和改进意见。相信通过这些改进措施，学生的语法水平会得到明显的提高。
九年级英语教学反思 篇二
在九年级英语教学中，我发现学生的口语表达能力相对较弱。针对这个问题，我采取了一些措施来提高学生的口语水平，但效果并不明显。通过反思，我发现自己在口语教学上存在一些不足之处。
首先，我没有给予学生足够的口语机会。在课堂中，我更多地让学生进行听力和阅读的练习，而忽视了口语的训练。我应该给予学生更多的口语练习机会，鼓励他们进行口语对话和演讲，提高他们的口语表达能力。
其次，我没有充分利用情境教学法。在教学中，我主要采用直接教学法进行口语教学，没有充分利用情境教学法来提高学生的口语能力。我应该设计一些与学生生活经验相关的情境，让他们在情境中进行真实的口语交流，提高他们的口语表达能力。
另外，我在教学中也存在一些纠正口语错误的问题。有时候，我只是简单地纠正学生的语法错误，没有给予他们关于口语表达的具体指导。这样的纠正方式对于学生的口语提高并没有太大的帮助。我应该给予学生具体的口语表达建议和指导，帮助他们纠正口语错误，提高口语表达能力。
通过这次反思，我意识到自己在口语教学方面存在的不足，并找到了一些改进的方向。我将给予学生更多的口语机会，鼓励他们进行口语练习和演讲；同时，我也会更加充分地利用情境教学法，提高学生的口语表达能力；另外，我会加强对学生口语错误的纠正，给予他们具体的口语表达建议和指导。相信通过这些改进措施，学生的口语水平会得到明显的提高。
九年级英语教学反思 篇三
九年级英语教学反思 篇四
教学有法，但教无定法;摸石头过河，各显风采。现将教学工作中的一些想法及做法反思总结如下：
一、下功夫狠抓英语学习
习惯的养成教育。
跟班而上，执教毕业班，我深感学生的英语学习习惯养成较差，40%的学生书写太差。如大写字母W、M的拼写，r、v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等;2、绝大部分学生不识音标，不会根据音标拼读单词;3、有一多半的学生写句子时，第一个单词的第一个字母竟不大写，句末不加标点符号;4、学生懒于动笔，绝大部分学生有“一看就会、一写就错”的毛病;5、对于单词，几乎全部的学生只注重它们的拼写，不注重它们的用法;6、学生对时态一窍不通。有一节课上，我写了这个句子：Shestudieshard.让学生将其变成一般疑问句。全班只有一个同学(龙莹)做对了。一多半学生对英语毫无兴趣。今年的这一班，学生英语基础略差：我现在所教的九年级学生，在八年级期末考试中算是最好的，但基础不够扎实，面对这种现状，我首先从教音标入手，从练习字母的写法开始，两周的时间学生改掉了一些不良习惯：如班级中有一半的学生书写正规、认真了;大部分学生写句子知道加标点了等等。当然，好习惯的形成需要一个漫长的过程。只耍肯努力，那一定有希望。
二、抓主线，搞好课堂教学，向45分钟要质量。
针对学生英语基础较差这种情况，我从讲解最简单最基本的知识入手，激发他们学习英语的兴趣，让他们觉得英语并不难学。每节课前，我都认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清楚，了解教材的结构，如重点与难点，考虑学生原有的知识水平、实际情况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受知识的过程中可能会有哪些困难，怎样采取相应的预防措施等等。备课充分，课堂上就能有的放矢。上课时我想方设法让学生全身心投入。关注全体学生，精讲多练，语言简洁明了，提问面向全体学生，对不同知识水平的学生提问不同的问题。对于后进生，多提问，多巡视，多辅导，让他们回答最简单的问题，使他们体会到学习英语的乐趣，树立起他们学习的信心。向高标准进军。
三、搞好课外辅导，解诀实际问题
课外作业，布置得少而精，绝不是机械重复的作业，并且针对不同英语水平的学生布置不同的作业，真正做到因材施教。对于优等生，课堂上讲的知识他们能立刻掌握，因此课后作业侧重于培养他们运用英语的能力。对于英语学习吃力的学生，除了课堂上给予特殊照顾外，我还利用课余时间，在他们自愿的基础上给他们补课。自从每天晚饭后训练听力半小时以来，考虑到学生的听力水平较差，教师不在学生纪律不能保证，录音机经常坏了学生会束手无策等问题，我每天都来校陪学生训练，维持他们的纪律，处理他们遇到的难题，两周来从没缺席一次。
四、奉献真诚，做学生喜欢的老师。
亲其师，才能信其道。学生喜欢崇拜老师，自然而然就愿意上听他的课。首先我尊重学生，用欣赏的眼光去看待每个学生，将学生当作自己的孩子来管，对于他们的困难力所能及地帮助解决。对所有的学生我都一视同仁，从不说一句挖苦、讽刺的话，对他们多表扬鼓励，少批评甚至不批评。尤其是对待那些差生，我注意观察他们身上的闪光点，给予恰如其分的表扬。特别是有些英语基础不好的后进生，我鼓励他们从最基本的入手学起，对他们的进步进行大力表扬，让他们时时体会到成功的喜悦。当我出现错误，例如某个单词音读不准或误解了某个学生时，我会公开当面道歉。这样用我的诚心来换学生的真心：班上每个学生的情况我已基本了解，虽然刚刚教了他们两周，竟有好几个学生向我倾诉他们的心理话;更另我感到欣喜的是，每班都有七、八个英语基础很差的学生能很认真地听课，并且能努力按时完成作业了,成绩得到了提高。
九年级英语教学反思 篇五
期中成绩已经揭晓，拿着成绩单，看着学生们参次不齐的成绩，我思考了很长时间，也想了很多。学生成绩考得不理想，原因很多。有的因为英语基础不好，有的因为考试前没有认真复习，等等。但我认为老师也应该静下心，来认真反思一下以前的教学方法是否适应大部分学生，或者教学态度是否端正、积极。针对我所教的班级情况，总结上学期的失利原因如下：
一、在实际教学中没能充分重视词汇教学，词汇教学方法偏于机械、简单，形成了一种只重视词汇简单拼读记忆，轻视词汇情境应用的词汇教学方法。导致一些学生会写单词，但不注重单词的形式词汇的.灵活运用能力较差。
二、由于毕业班新授课时间紧、任务重，疲于赶课，对一些题型训练少。
1、对英语听力未能给予足够重视，听力材料少、听力磁带
