染雾初中英语阅读课教学反思 篇一
在初中英语阅读课教学中，我发现了一些问题并进行了反思。首先，我意识到我在课堂上注重学生的阅读理解能力，但忽略了培养学生的阅读兴趣。这导致学生对阅读课缺乏兴趣和积极性，他们往往只是机械地完成作业而没有深入思考和理解。
为了解决这个问题，我决定增加一些趣味性的活动来激发学生的兴趣。例如，在教授一篇短文之前，我会设计一些问题或者游戏让学生猜测故事的情节，这样可以引起学生的好奇心。另外，我还会引入一些与学生生活相关的话题，以增加他们的参与度和共鸣感。通过这些活动，我希望能够让学生对阅读产生兴趣，并提高他们的阅读理解能力。
其次，我反思到我在课堂上讲解语言知识的方式可能不够生动有趣。我意识到学生对于枯燥的语法知识和词汇记忆容易失去兴趣。为了改变这种状况，我决定采用一些多媒体教学资源，例如图片、音频和视频等，来帮助学生更好地理解和记忆语言知识。此外，我还会利用一些游戏和角色扮演的方式来进行语言实践，让学生能够在实际交流中学习语言。
最后，我反思到我在评价学生阅读能力时可能过于注重结果，而忽略了过程。在以往的教学中，我往往只关注学生的答案是否正确，而忽略了他们在阅读过程中的思考和理解。为了改变这种评价方式，我决定采用一些开放性的问题来考察学生的思维能力和创造力。我还会鼓励学生在阅读后进行小组讨论，让他们能够分享自己的想法和观点，并从中学习和启发。
通过对初中英语阅读课教学的反思，我意识到了自己的不足之处，并且找到了相应的解决方法。我希望通过这些改进能够提高学生的学习兴趣和阅读能力，使他们在英语学习中取得更好的成绩。
初中英语阅读课教学反思 篇二
在初中英语阅读课教学中，我发现了一些问题并进行了反思。首先，我意识到我在课堂上注重学生的阅读理解能力，但忽略了培养学生的阅读习惯。这导致学生在课后很少自主阅读，只是将阅读当作是完成作业的任务。
为了解决这个问题，我决定在课堂上加入一些阅读训练的活动。例如，我会定期组织学生进行阅读比赛，以激发他们的阅读兴趣。同时，我也鼓励学生自主选择自己感兴趣的阅读材料，以提高他们的主动性和参与度。我还会引导学生建立阅读日记，让他们能够记录自己的阅读心得和体会。
其次，我反思到我在课堂上讲解文章内容时可能不够清晰和详细。我意识到学生对于陌生词汇和句子结构的理解容易出现困难。为了解决这个问题，我决定在讲解时加入更多的例句和实际语境，以帮助学生更好地理解和运用语言知识。另外，我还会设计一些练习题来巩固学生的语言运用能力，例如填空、翻译和改错等，让学生能够在实践中提高自己的语言水平。
最后，我反思到我在课堂上评价学生阅读能力时可能过于依赖课堂测试。在以往的教学中，我往往只通过考试成绩来评价学生的阅读能力，而忽略了其他重要的因素。为了改变这种评价方式，我决定采用多种评估方法，例如口头表达、小组讨论和写作等，来全面了解学生的阅读能力。我还会鼓励学生进行自我评价，让他们能够主动反思自己的学习情况并制定相应的改进措施。
通过对初中英语阅读课教学的反思，我意识到了自己的不足之处，并且找到了相应的解决方法。我希望通过这些改进能够培养学生的阅读习惯和提高他们的阅读能力，使他们在英语学习中取得更好的成绩。
初中英语阅读课教学反思 篇三
英语阅读在英语教学中起着举足轻重的作用，这几年的初中毕业英语试题中，阅读题占总分的55℅，阅读亦为英语学习输入的重要手段。下面是我总结的上好阅读课的几点建议。
一﹑ 选好合适的阅读材料。
1﹑长短适中。课堂教学必须要考虑时间。文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生容易倦怠。
2﹑难易适中。要结合学生的实际情况，不可高估学生的水平，太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性。
3﹑可阅读性。文章要贴近现实，符合学生的爱好。 要有趣味性、科学性、知识性、满足学生的好奇心。
二﹑精心设计课堂提问，设疑启智、营造高效的课堂氛围
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，英语阅读教学中每一教学步骤应设置合理的信息沟，层层递进，可根据一定的语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。
三﹑采用多媒体教学
多媒体技术具有集图象、声音、动画、文字于一体等多种信息功能，而电脑接入因特网后，具有信息量大，信息变化速度快，信息资源高度共享等特点，是过去任何一种传媒无法比拟的。
四﹑教会学生阅读的方法和技巧
作为英语教师，我们的任务就是：“Teach students how to learn English”而不是“Teach students English.”学生是学习的主人,在英语阅读教学中，我们首先教会学生阅读的方法和技巧，资料共享平台
初中英语阅读课教学反思 篇四
总的来说，我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。
初中英语阅读课教学反思 篇五
英语的五大基本功包括：听、说、读、写。读包括朗读与阅读。阅读又分为泛读与精读。快速浏览，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读;在此基础上掌握重点单词，短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。教师在平时的教学中，既要注重培养他们的泛读能力，更应该培养他们的精读能力，注意两种能力相结合。初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多，而初中学生所学知识肤浅，词汇量小，分析问题也不够深入。教师在较长文章的课堂教学中也要注意整体性的把握。让文本阅读与语言应用紧密结合。目前，英语学习两级分化比较严重，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄、习惯差、这就更要求农村教师在教法和对学生学习的指导上进行探索和研究。
以下是我对阅读教学的一些看法：
阅读前：
1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料;
2.摘要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测，而不要忙于查词典;
3.引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容;
4.最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。
阅读时，可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培养学生的能力，强化读取信息的意识，为巩固和运用知识打下了基础。
1.快速阅读(scan)指定的内容(用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读);
2.提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想(main idea);
3.提出细节性问题，让学生获取有关what, where,when,why,who,how等基本事实以及start,process,end总体过程脉络;
4.细读：布置任务，反复阅读课文，反复思考;
5.分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。
读完后
1.鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文;不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重;
2.在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行。
3.把语言运用到实际生活中去。围绕已学课文开展各种形式的口头交流活动。比如可以复述课文，分角色扮演，讨论某个问题，调查一个项目，采访相关人士、仿写与课文相关的话题等;也可动笔对课文进行改写，列提纲、评述等。具体根据学生的具体情况而定。
总之，教学方法多种多样，目的都是一致的，那就是以学生发展为本，促进他们的学习习惯和学习能力的提高。
