染雾如何提高中学生英语听力水平 篇一
随着全球化的发展，英语已成为一门不可或缺的国际语言。而在中学阶段，培养学生的英语听力能力至关重要。下面将介绍一些方法，帮助中学生提高英语听力水平。
首先，创造一个英语环境。学生在日常生活中接触到的英语资源越多，听力水平也会提高得更快。学校可以将英语作为主题，装饰教室，贴上英语标志或海报。此外，学校还可以组织英语角或英语俱乐部，让学生有机会与其他英语爱好者交流和练习。
其次，使用多媒体资源。现代科技的发展使得学生可以更容易地接触到丰富的英语学习资源。教师可以使用英语电影、音乐和纪录片等多媒体资源来提高学生的听力能力。此外，学生还可以通过使用英语学习应用程序或在线课程来提高他们的听力水平。
第三，培养学生的听力策略。学生在听力时需要采取一些策略来帮助他们更好地理解听力材料。教师可以教授学生一些常见的听力策略，如预测、猜测词义、注意关键词等。这些策略可以帮助学生更好地理解听力材料，提高他们的听力水平。
第四，注重听力训练。听力是需要不断训练的能力，学生需要进行大量的听力练习来提高他们的听力水平。教师可以使用各种听力材料，如录音、视频和对话等，让学生进行听力训练。此外，教师还可以组织听力比赛或活动，激发学生的学习兴趣。
第五，培养学生的听力兴趣。兴趣是学习的动力，只有对英语听力感兴趣，学生才会更主动地进行听力学习。教师可以选择与学生兴趣相关的听力材料，如音乐、影视剧或体育节目等，来激发学生的听力兴趣。此外，教师还可以邀请外教或志愿者来进行英语听力活动，让学生感受到英语听力的乐趣。
总之，提高中学生的英语听力水平是一个长期而艰巨的任务。通过创造英语环境、使用多媒体资源、培养听力策略、进行听力训练和培养听力兴趣等方法，中学生的英语听力水平会有所提高。教师和学生需要共同努力，持之以恒，才能取得良好的听力效果。
如何提高中学生英语听力水平 篇二
英语听力是学习英语的重要组成部分，也是中学生英语能力的重要表现之一。下面将介绍一些方法，帮助中学生提高英语听力水平。
首先，建立良好的听力习惯。中学生应该每天抽出一定的时间来进行英语听力练习。可以选择一些适合自己水平的听力材料，如英语短文、英语新闻或英语故事等，坚持进行听力训练。通过长期的听力练习，中学生的听力水平会逐渐提高。
其次，注重听力技巧的培养。中学生在进行英语听力时可以采取一些技巧来提高听力效果。例如，可以通过预测内容、注意关键词、猜测词义等方式来帮助理解听力材料。此外，中学生还可以学习一些常见的听力表达方式，如缩略语、俚语和口语化的表达方式等，以提高对听力材料的理解能力。
第三，多样化的听力材料。中学生在进行英语听力训练时应尽量选择多样化的听力材料。可以选择不同主题的听力材料，如科技、文化、体育等，以增加学生对不同领域的理解能力。同时，也可以选择不同难度的听力材料，逐渐提高学生的听力水平。
第四，利用科技手段。现代科技的发展为中学生的英语听力提供了更多的机会。中学生可以使用各种英语学习应用程序或在线课程来进行听力训练。这些应用程序或在线课程提供了丰富的听力材料和练习，可以帮助中学生更好地提高英语听力水平。
第五，积极参与英语听力活动。中学生可以积极参加学校或社区组织的英语听力活动。可以参加英语角、英语竞赛或英语演讲比赛等，与其他英语爱好者进行交流和比拼。通过参与这些活动，中学生能够更好地锻炼自己的听力能力，提高英语听力水平。
总之，提高中学生的英语听力水平需要长期的努力和坚持。通过建立良好的听力习惯、培养听力技巧、选择多样化的听力材料、利用科技手段和积极参与英语听力活动等方法，中学生的英语听力水平会有所提高。学生和教师需要共同努力，相互配合，才能取得良好的听力效果。
如何提高中学生英语听力水平 篇三
如何提高中学生英语听力水平
从1999年开始，我国在部分省市开始实行"3+x"考试，其中英语高考题中增设了听力。随着中学英语新教材、新教法的运用，英语听力落后的状况有了一定的改善。然而，从近几年中学英语测试中看到，在听力、词汇、语法、阅读等项目中，听力仍属弱项。因此，如何提高中学生听力已成为一项重要的课题。一、在外语教学中有的学生听力差，其主要原因有三方面
其一来自学生，即学生不重视听，很少花时间去练习。其二来自教师，只重视外语知识（语音、语法、……
二、在学生听力理解中，存在的具体问题有以下几个方面
（一）基本语言问题
学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。因为听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。具体问题有：语音障碍。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。英美语音差异，英美英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着对外开放，美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。语速障碍，中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。词汇障碍，学生英语词汇量大小，掌握的准确程度，直接影响听力理解。
（二）文化背景知识问题
语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。文化背景可分为两大类：知识文化和交际文化。主要包括社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇，比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感谢语(Thanking)、告别(Farewell)等，中西方表达不尽相同。
（三）母语干扰的问题
许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语
（四）听力习惯问题
听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。
（五）心理因素的问题
听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。
（六）逻辑思维问题
听力理解过程也是学生对所听材料内容的联想、判断、记忆、分析、综合等的协同工作过程。听者对所听材料做出的反应快慢及准确与否很大程度上取决于他们对所听材料的储存记忆。这样就需要听者运用归纳、综合、分析等能力把材料中有意义的信息进行长时或短时储存。
三、训练学生听力的策略
（一）重视语言知识的传授
首先要把好语音关。音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。其次注重朗读技巧的训练和培养。最后要鼓励学生多记忆单词。词汇学习要边学边记，最好是根据拼读规则来记忆。
（二）创设情景，营造生动活泼的听力氛围
教师可利用丰富的表情，必要的态势语，帮助学生去理解。这样可以达到事半功倍的效果。
（三）经常进行视听结合的训
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