染雾谈培养学生英文写作能力的一点体会 篇一
在当今全球化的时代，英文写作能力已经成为一项重要的技能。然而，很多学生在学习英文写作时面临着困惑和挑战。作为一名英文教师，我有一点体会，希望能够对培养学生英文写作能力有所帮助。
首先，培养学生的写作能力需要在课堂教学中重视写作训练。写作是一种实践性的技能，只有通过不断的训练和实践才能提高。因此，在课堂教学中，教师应该给学生提供充分的写作机会，让他们有足够的时间和空间去锻炼自己的写作能力。可以通过课堂作文、写作练习、写作任务等方式来培养学生的写作技巧和表达能力。
其次，教师应该注重写作过程的指导。写作并不是一蹴而就的过程，而是一个反复修改和完善的过程。因此，教师在指导学生写作时应该强调写作过程中的各个环节，如选题、构思、写作、修改等。通过引导学生分步骤地完成写作任务，帮助他们逐渐掌握写作的技巧和方法。
另外，教师还可以引入一些写作技巧和策略，帮助学生提高写作效果。比如，教师可以教授学生一些常用的写作句型和词汇，让学生学会运用这些句型和词汇来丰富自己的写作表达。此外，教师还可以教授学生一些写作技巧，如如何组织好文章结构，如何使用合适的过渡词语等。这些技巧和策略可以帮助学生更好地组织和呈现自己的写作思路。
最后，培养学生英文写作能力还需要给予学生充分的鼓励和反馈。学生在写作过程中会遇到很多困难和挫折，教师应该及时给予学生鼓励和肯定，帮助他们建立自信和克服困难。同时，教师还应该及时给予学生针对性的反馈，指出他们的写作不足之处，并提供相应的改进意见。通过积极的反馈和指导，学生能够更好地认识到自己的写作问题，并有针对性地进行改进。
总之，培养学生的英文写作能力是一项长期而艰巨的任务。教师需要在课堂教学中注重写作训练，强调写作过程的指导，引入写作技巧和策略，并给予学生充分的鼓励和反馈。通过这些努力，相信学生的英文写作能力会得到有效的提高。
谈培养学生英文写作能力的一点体会 篇二
英文写作是学生学习英语的重要一环，也是培养学生综合语言运用能力的有效途径。作为一名英语教师，我总结了一些培养学生英文写作能力的体会与方法。
首先，要注重写作的输入和输出。学生在写作前，需要有足够的语言输入，才能有丰富的词汇和表达方式。因此，教师应该引导学生广泛阅读，培养他们的阅读习惯和阅读能力。通过阅读，学生可以积累词汇和句型，了解不同的写作风格和结构，从而提升自己的写作水平。
其次，要重视写作的训练和实践。写作是一项实践性的技能，只有通过不断的训练和实践才能提高。因此，教师应该给学生提供充分的写作机会，让他们有足够的时间和空间去锻炼自己的写作能力。可以通过课堂作文、写作练习、写作任务等方式来培养学生的写作技巧和表达能力。
另外，教师应该注重写作过程的指导。写作并不是一蹴而就的过程，而是一个反复修改和完善的过程。因此，教师在指导学生写作时应该强调写作过程中的各个环节，如选题、构思、写作、修改等。通过引导学生分步骤地完成写作任务，帮助他们逐渐掌握写作的技巧和方法。
最后，要给予学生充分的鼓励和反馈。学生在写作过程中会遇到很多困难和挫折，教师应该及时给予学生鼓励和肯定，帮助他们建立自信和克服困难。同时，教师还应该及时给予学生针对性的反馈，指出他们的写作不足之处，并提供相应的改进意见。通过积极的反馈和指导，学生能够更好地认识到自己的写作问题，并有针对性地进行改进。
总之，培养学生的英文写作能力是一项长期而艰巨的任务。教师需要注重写作的输入和输出，重视写作的训练和实践，注重写作过程的指导，并给予学生充分的鼓励和反馈。通过这些方法和努力，相信学生的英文写作能力会得到有效的提高。
谈培养学生英文写作能力的一点体会 篇三
谈培养学生英文写作能力的一点体会
照中小学英语教学大纲的要求，“听说读写”是中学英语教学目的所在，而其中“写”是学生学习中的难点，非一日只功可就。因此，必须把“写”的训练贯彻在整个教学过程中。日积月累，才能有所突破。下面结合本人的教学实践，就英语写作训练谈笔者的一孔之见，以抛砖引玉。一、做好“点、线”教学，培养学生正确运用句子的能力。任何语言都有内在联系。英语也不例外，这种联系无非就是：词—词组—句子。许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，词组不认识，句子不会译。要攻克这一难点，教师一方面要加强学生对记单词的监督：另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性。激发起学生想学，想记的欲望。笔者在教学中有意进行了这方面的尝试。在讲解高中英语第一册第四十六课中的BushHouse时，笔者问学生现任美国总统是谁，学生回答“GeorgeBush”。接着笔者又问：“如果Bush这个单词小写是什么意思”?学生查完词典说“灌木丛”。这样做不但拓展了词义，更重要的是增加了学单词，背单词的兴趣。当然任何单词如果不和其他单词发生联系，就没有其真正的使用价值。就像砖块，石头一样，如果不把他们砌在一起盖房子，再多也没有用。这就像单词和词组的关系一样，单个单词如不出现在词组中其使用范围就会非常狭窄，使用率就会很低。例如，come“来”这个单词。他一旦和其他单词组合到一起构成词组，其涵义就远不止“来”。
comefrom出身于，产于，来自
comeback回来
comeon（风雨等）开始；举行，演出；（灯）亮，（花）开；进展；赶快
comein进来；到来；存在上市；上台
comeacross碰到
comealong跟去；赶快；进行
comedown下降；病倒；传下来
comefirst在前面，名列第一
comefor来拿，来取，来找
comeforward涌现
comeout。出来，出版；有…结果；开花；洗掉，褪色；罢工
comeup?走近，走上前来；出现
词组不但增加了单词的内涵，也增加了语言表达的生动性。任何词或词组离开句子，其涵义是不完整的。comefrom虽表达了“来自”这一涵义，但他人并不能完全明白你要说什么。只有在句子中，这个词组的涵义才更生动，更完整。
HecomesfromNingXia.他来自宁夏。
ThiswordcomesfromLatin.
这个字来自拉丁文。
ThelargestandmostdeliciouspeachescomefromFengcheng.最大最好吃的桃产于风城。
如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢?汉语中没有时态的复杂变化，只借助于助词“着，了，过”即可。而英语则有复杂的时态和语态变化。而时态和语态的变化则成了学生学习英语的瓶颈。词—词组—句子，这三点中由于时态和语态，而不能成为一线。因此，要突破学生英语书面表达上的这
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