染雾魏书生的班规与班级管理思路工作总结 篇一
在我担任班主任期间，我一直致力于制定一套科学有效的班规和班级管理思路，以提高班级的凝聚力和学习氛围。经过一段时间的实践和总结，我认为以下几点是我班规与班级管理的核心思路。
首先，我注重班级规范的制定和宣传。我制定了一份详细的班规，包括学习、作业、考试、纪律等方面的规定，并将其以图文并茂的形式制作成海报张贴在教室的显眼位置。此外，我还向每位学生发放了一份班规手册，详细解读了各项规定的具体内容和理由。通过这样的方式，我希望让学生明确知道班级规范的重要性，增强他们的自觉性和遵守规则的意识。
其次，我注重班级文化的培养和建设。我相信班级文化是班级管理的核心，它能够增强班级凝聚力和归属感。为了培养班级文化，我组织了一系列的班级活动，如班级联谊、班级运动会、班级合唱比赛等。这些活动既能增进同学之间的友谊，也能培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。此外，我还鼓励学生参与班级管理，设立了班委会，让学生能够参与到班级事务中来，增强他们的责任感和参与感。
再次，我注重学生个性的尊重和发展。每个学生都是独特的个体，他们有着不同的兴趣、爱好和特长。在班级管理中，我尊重学生的个性，充分发挥他们的优势。比如，在课堂上，我鼓励学生积极发言和表达自己的观点，提倡多元化的学习方式，让学生根据自己的兴趣和特长选择不同的学习任务。同时，我还注重与家长的沟通，了解学生的家庭背景和特点，以更好地指导他们的学习和成长。
最后，我注重班级管理的科学评估和调整。班级管理需要不断地进行评估和调整，以适应学生的成长和变化。我定期组织班级会议，听取学生的意见和建议，针对问题及时调整管理策略。同时，我也与其他老师和学校领导保持密切的联系，交流班级管理经验，借鉴他人的成功经验，不断完善和提升自己的管理水平。
通过以上的班级管理思路和措施，我班级的凝聚力和学习氛围得到了明显的提升。学生的学习积极性和自觉性大幅度增加，班级的纪律和秩序得到有效维护。在我看来，班级管理不仅仅是管理学生的行为，更是管理学生的心灵。只有通过科学有效的管理思路和方法，才能实现班级的和谐发展和学生的全面成长。
魏书生的班规与班级管理思路工作总结 篇二
在我担任班主任期间，我注重班级管理的科学性和灵活性，力求在规范管理的同时，保护学生的个性和尊重学生的需求。以下是我在班级管理中的一些思路和实践总结。
首先，我注重班级规范的制定和宣传。制定班级规范是班级管理的基础，它能够为学生提供清晰的行为准则和学习规范。我制定了一份细致全面的班级规范，包括学习、纪律、卫生等方面的规定，并定期向学生进行宣传和解读。此外，我还通过班级会议、班级公告等形式，加强对班级规范的宣传和落实。通过这样的方式，我希望让学生明确知道班级规范的重要性，养成良好的行为习惯和学习态度。
其次，我注重班级文化的培养和建设。班级文化是班级管理的灵魂，它能够增强班级凝聚力和学习氛围。在班级文化的培养上，我注重培养学生的集体荣誉感和团队合作意识。通过组织各种班级活动，如班级联谊、班级运动会、班级合唱比赛等，我希望学生能够在活动中感受到集体的力量和荣誉感，增进彼此之间的友谊和信任。同时，我还注重班级氛围的营造，通过布置温馨的班级环境、展示学生的优秀作品等方式，营造积极向上的学习氛围。
再次，我注重个性化的关怀和引导。每个学生都是独一无二的，他们有着不同的兴趣、爱好和特长。在班级管理中，我注重尊重学生的个性，鼓励他们发挥优势，追求自己的梦想。比如，在课堂上，我注重发现和培养学生的特长，让他们能够在自己擅长的领域发光发热。同时，我也注重与家长的沟通，了解学生的家庭背景和特点，为学生提供个性化的教育和关怀。
最后，我注重班级管理的评估和改进。班级管理需要不断地进行评估和调整，以适应学生的成长和变化。我定期组织班级会议，听取学生的意见和建议，及时调整管理策略。同时，我也与其他老师和学校领导保持密切的联系，交流班级管理经验，寻求他人的帮助和指导。
通过以上的班级管理思路和实践，我班级的凝聚力和学习氛围得到了明显的提升，学生的学习积极性和自觉性大幅度增加。我相信，只有通过科学有效的管理思路和方法，才能实现班级的和谐发展和学生的全面成长。
魏书生的班规与班级管理思路工作总结 篇三
魏书生的班规与班级管理思路工作总结
魏书生管理思路：
尊重——商量——智慧+责任——秩序
魏书生当班主任时，一个学期有二个多月不在学校。这二个多月绝不是新学期开始。每届学生开学之初，魏书生好比准备放飞无人驾驶飞机前，用全部精力研究调试飞机，细致入微，丝毫不漏。
尊重学生，盯住学生的优点。
接新班，先找差生谈心，了解学生优点。级部的倒数第一的学生分到魏老师班里，魏书生第一次谈话，让这名同学给自己找几条优点、长处。学生长期挨批评，忘了自己还有优点了。魏书生批评他，说：“哪有没优点的人哪？回去找！”过了几天，这名学生满脸通红地吞吞吐吐地说，“我想了三天，觉得俺心眼好”。“心眼好，是做人最大的优点。”这个学生当即得到魏书生的表扬。尊重换来尊重，魏书生承认人有所长，也有所短，有所能，也有所不能，紧盯着学生的.优点，发展学生人性中美好的一方面，学生必然信服尊重老师。
遇事与学生商量，班规取之于民，用之于民。
魏书生指导学生学习学校校规，让学生找出校规的不足，提出自己的建议。学生人人参入，指导着魏书生一起订出来一个符合班级实际情况的切实可行的班规。这样，班规不再成为学生憎恶的“法网”，而成为他们加强自律性的一个心灵盟约。
本来班规是对学生的纪律约束，因为来源于学生，变成学生对自己的自我约束。
启迪学生智慧，发现自身价值，人人在班级中承担责任。
智慧不等于成绩，智慧也不等于学问。有些人有学问，不一定有智慧，真正的智慧是应是正确认识自我，发现自身价值，并懂得如何实现自己的价值，学会如何与他人与社会和谐相处。
事实上，一个班级里，常常违犯纪律是那些无事可做的“差生”。魏书生给差生总结出二大优点，第一，意志坚强，课堂上听不明白，“却日复一日，月复一月，年复一年地让身体各部分器官在椅子上坐着，进行着极其繁重的体力劳动。”第二，心底善良，抗挫折力强，以后会大有作为。魏书生甚至拿出历年毕业的尖子生和差生毕业后的发展，提醒这些差生们以后在社会上发展创业并不一定比尖子生差，魏书生还对差生们提高要求：“二十年后，你们给咱们班这些搞科研的尖子生提供点资金。”
对差生尊重和关注，赢得了差生们的心，他们心里早已没有差生的概念，完全是二十年后大老板的自信，当然愿意在班级里显示自己的价值，这种表现欲最终表现为自愿在班级承担责任。
那里还有什么差生？他们变成班主任的忠实纷丝了。
智慧产生秩序而不是因为纪律
魏书生启迪了学生的智慧，学生找到了自身的价值，自觉自愿地在班级中承担起责任，没有强迫命令，没有内心恐惧，没有内心抵制，一切顺其自然，班级秩序自然维持，良性循环。
人人都是管理者，人人又都是被管理者，如此多的班主任，魏书生还能不放心走出校门吗？
魏书生说：“我不在的时候，有副班主任，副班主任在每位同学的脑子里！”
