染雾初中物理实验总结 篇一
初中物理实验是学生学习物理知识的重要途径之一。通过实验，学生能够亲自动手操作，观察现象，探索规律，加深对物理概念的理解。在这篇文章中，我将总结我在初中物理实验中的经验与收获。
首先，物理实验让我更加深入地理解了书本上的知识。在实验中，我们可以亲自进行操作，观察实验现象，验证书本上的理论。例如，在学习光学时，我们进行了光的反射实验。通过实验，我亲眼见到了光线的反射现象，理解了光的反射定律。这样的实验让我对光的性质有了更加深刻的认识，也让我对光学的学习更加感兴趣。
其次，物理实验锻炼了我的动手能力和观察力。在实验中，我们需要亲自操作实验仪器，进行各种测量和记录。例如，在学习力学时，我们进行了简单机械实验。通过实验，我学会了使用螺旋测微器测量物体的长度、使用弹簧测力计测量物体的重力等技能。这些实验不仅增强了我的动手能力，还培养了我细致观察的习惯。
此外，物理实验还培养了我解决问题的能力。在实验过程中，常常会遇到一些意料之外的情况，需要我们动脑筋找出解决办法。例如，在学习热学时，我们进行了热传导实验。当我们发现实验中温度的变化与书本上的理论不符时，我们需要思考实验中可能存在的误差，并找出相应的解决办法。通过这样的实验，我学会了分析问题，寻找解决办法，并提出合理的解释。
总之，初中物理实验是我学习物理的重要组成部分。通过实验，我不仅加深了对物理知识的理解，还培养了动手能力、观察力和解决问题的能力。我相信，在今后的学习中，我会更加积极主动地参与物理实验，不断提升自己的物理实验技能。
初中物理实验总结 篇二
初中物理实验是我在物理学习中最喜欢的部分。通过实验，我能够亲自动手操作，观察现象，探索规律，加深对物理知识的理解。在这篇文章中，我将分享我在初中物理实验中的一些体会和收获。
首先，物理实验让我更加深入地理解了物理现象。通过实验，我能够亲眼见到一些有趣的现象，例如光的折射、声音的传播等。这些实验让我对书本上的理论有了更加直观的认识，也让我对物理的奥妙产生了浓厚的兴趣。例如，在学习电学时，我们进行了电流的实验。通过实验，我亲自观察到了电流通过导线时的热现象，真实地感受到了电的能量转化。
其次，物理实验培养了我的动手能力和团队合作精神。在实验中，我们需要亲自操作实验仪器，进行各种测量和记录。例如，在学习电磁学时，我们进行了简单电磁铁的实验。通过实验，我掌握了使用螺旋线圈制作电磁铁的方法，提高了我的动手能力。同时，我们还需要与同学合作完成实验，互相帮助、共同解决实验中遇到的问题。这样的实验培养了我们的团队合作精神，提升了我们的集体意识。
此外，物理实验还锻炼了我的思维能力和解决问题的能力。在实验过程中，我们常常会遇到一些意料之外的情况，需要我们动脑筋找出解决办法。例如，在学习力学时，我们进行了简单机械的实验。当我们发现实验结果与书本上的理论不符时，我们需要重新思考实验中可能存在的误差，并找出相应的解决办法。这样的实验让我学会了分析问题，寻找解决办法，并提出合理的解释。
总之，初中物理实验是我学习物理的一大乐趣。通过实验，我不仅加深了对物理知识的理解，还培养了动手能力、团队合作精神和解决问题的能力。我相信，在今后的学习中，我会更加积极主动地参与物理实验，探索物理的奥秘。
初中物理实验总结 篇三
实施课改，执行新《课标》以来，为了全面贯彻素质教育，培养学生的实践能力，各校都加强了对实验的重视程度。又加之近年提高了中考题中物理实验部分的分值，从而引起了各校的高度重视。通过两年的探索和总结，可以看到现在我校教师在物理教学中对实验探究的重视程度都有所提高。学生的实验操作能力也较前几届有所增强。这对提高我校物理的教学质量，培养学生的能力，有着很好的促进作用。但在实际教学过程中，我们仍发现学生在实验操作中存在一些问题。它反映出我们在平时教学时对实验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。为此，应改进教学方法，及时采取措施，以提高学生的实验操作能力和
实验素质为教学的出发点。
一、实验教学中过程学生存在的一些典型问题
1、基本工具使用得不正确，其主要表现为：
(1) 在使用弹簧测力计时，有的学生没有进行校零就直接使用；测拉力时没有 作匀速直线运动就读数；校零时不在使用位置上。
(2) 用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。
(3) 在使用电流表和电压表时，没有试触就直接使用；不注意接合适的量程。
(4) 部分学生不能正确连接滑动变阻器及判断阻值的变化情况。
2、操作不规范，如
(1) 学生操作不按实验要求，操作过程中对器材的使用不够规范。
(2) 在研究凸透镜成像的实验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜去找像。
(3) 连接电路的方法不正确；表的刻度盘没有正对观察者；没有排除电路故障的一般经验，有的甚至根本不会连接电路。
3、背实验和数据，违背实验事实。很多学生一开始就马上在实验册上填写有关 内容，根本没有看器材，甚至是先填出实验结论、数据，再做实验。其实验数据与填写数据根本不符，如
(1) 在观察凸透镜成像的实验中，根本没有呈接到清晰的像就在题单上填 写了结论。
(2) 在研究杠杆平衡条件的实验中，部分学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做实验；有的'学生把两边的力臂始终调得一样大。
(3) 在测滑轮组的机械效率的实验中，学生背数据、结论的现象尤为突出。另外在测变速直线运动的平均速度、测电阻、测小灯泡的功率、探究 同种物质的质量和体积的关系等实验中，背实验数据和结论的现象也较为普遍。
4、对自己的设计方案不去推敲其合理性，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求把高度作为控制变量；在其他问题上也是不注意让“别的量保持不变”。
二、造成上述错误的原因从上述现象可以看出，部分学生在实验操作中比较盲目，缺乏一定的实验操作技能。有的问题虽然存在某一部分学校的学生或个别学生身上，但反映了我们一部分教师在平时的教学中对学生的实验操作技能训练不到位，而是为了实验操作考试而做实验。教师忽视了对学生能力的培养与方法的指导。其次是教师在指导学生复习操作时，让学生动手的机会太少。教师讲得太多，包办做得太多，有意识地提供一些数据和结论让学生记住。有的学校的教师在指导学生复习时规定太死，如用电流表、，电压表测电阻，测小灯泡的功率，测滑轮组的机械效率，测平均速度，观察研究凸透镜成像实验，教师先把一些数据给学生规定好，让学生按教师事先设想的数据去做实验。这些做法抹杀了学生思维的独立性和灵活性，养成了在实验操作中的依赖性和封闭性，不利于学生的发展。
通过这几次实验操作考试，我们也发现有的学校的学生整体实验操作能力比较强，这是与平时教学和后期训练分不开的。为了在今后的教学工作中使学生的实验操作能力有所提高，我们应加强实验教学，培养学生的实验操作能力，培养学生严谨的科学态度。只有这样才能培养出具有创新精神和实践能力的人。
初中物理实验总结 篇四
实施课改，执行新《课标》以来，为了全面贯彻素质教育，培养学生的实践能力，各校都加强了对实验的重视程度。又加之近年进步了中考题中物理实验部分的分值，从而引起了各校的高度重视。通过两年的探索和总结，可以看到现在我校教师在物理教学中对实验探究的重视程度都有所进步。学生的实验操纵能力也较前几届有所增强。这对进步我校物理的教学质量，培养学生的能力，有着很好的促进作用。但在实际教学过程中，我们仍发现学生在实验操纵中存在一些题目。它反映出我们在平时教学时对实验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。为此，应改进教学方法，及时采取措施，以进步学生的实验操纵能力和实验素质为教学的出发点。
一、实验教学中过程学生存在的一些典型题目
1、基本工具使用得不正确，其主要表现为：
(1)在使用弹簧测力计时，有的学生没有进行校零就直接使用；测拉力时没有作匀速直线运动就读数；校零时不在使用位置上。
(2)用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。
(3)在使用电流表和电压表时，没有试触就直接使用；不留意接合适的量程。
(4)部分学生不能正确连接滑动变阻器及判定阻值的变化情况。
2、操纵不规范，如
(1)学生操纵不按实验要求，操纵过程中对器材的使用不够规范。
(2)在研究凸透镜成像的实验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜往找像。
(3)连接电路的方法不正确；表的刻度盘没有正对观察者；没有排除电路故障的一般经验，有的甚至根本不会连接电路。
3、背实验和数据，违反实验事实。很多学生一开始就马上在实验册上填写有关内容，根本没有看器材，甚至是先填出实验结论、数据，再做实验。实在验数据与填写数据根本不符，如
(1)在观察凸透镜成像的实验中，根本没有呈接到清楚的像就在题单上填写了结论。、
(2)在研究杠杆平衡条件的实验中，部分学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做实验；有的学生把两边的力臂始终调得一样大。
(3)在测滑轮组的机械效率的实验中，学生背数据、结论的现象尤为突出。另外在测变速直线运动的均匀速度、测电阻、测小灯泡的功率、探究同种物质的质量和体积的关系等实验中，背实验数据和结论的现象也较为普遍。
4、对自己的设计方案不往推敲其公道性，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求把高度作为控制变量；在其他题目上也是不留意让“别的量保持不变”。
