染雾学生社会节约用水教学反思 篇一
在学生社会节约用水教学中，我们应该注重培养学生的节约用水意识和行为习惯。通过开展相关的教学活动，让学生深入了解水的重要性，并学习如何正确使用水资源，从而达到节约用水的目的。然而，在教学过程中，我发现了一些问题，并总结了以下的反思。
首先，我发现在教学中，学生对于节约用水的概念理解不够深刻。他们往往只是停留在知道水是宝贵资源的层面，而缺乏对于节约用水的具体行为的认识。因此，在今后的教学中，我将更加注重对于节约用水的具体行为的教育，让学生了解到如何在日常生活中节约用水，比如关掉水龙头、减少洗澡时间等，从而使他们能够将理论知识转化为实际行动。
其次，我发现学生对于水资源的重要性认识不够充分。他们往往只是停留在知道水是生命之源的层面，而没有意识到水也是生产、农业等领域的重要资源。因此，在今后的教学中，我将更加注重对于水资源的多样化利用的教育，让学生了解到水不仅仅是用来喝的，还可以用来种植、发电等，从而使他们能够更好地理解水的重要性，并更加珍惜水资源。
最后，我发现学生对于节约用水的行为习惯养成存在困难。虽然在教学中我们可以通过游戏、实践等方式培养学生的节约用水意识，但是这些活动的效果往往只是短暂的，无法形成长期的行为习惯。因此，在今后的教学中，我将更加注重对于学生节约用水行为习惯的培养，通过定期检查、奖励等方式来强化学生的节约用水意识和行为习惯。
综上所述，学生社会节约用水教学反思中，我们应该注重培养学生的节约用水意识和行为习惯。通过解决学生对于节约用水的概念理解不够深刻、对于水资源的重要性认识不够充分以及对于节约用水的行为习惯养成存在困难等问题，我们可以更好地促使学生在日常生活中节约用水，从而达到节约用水的目的。
学生社会节约用水教学反思 篇二
学生社会节约用水教学反思是一项重要的教学任务，旨在培养学生的节约用水意识和行为习惯。然而，在实施教学过程中，我发现了一些问题，并总结了以下的反思。
首先，我发现在教学中，学生对于节约用水的重要性缺乏足够的认识。他们往往只是停留在知道水是宝贵资源的层面，而没有深入理解水对于人类生活和社会发展的重要性。因此，在今后的教学中，我将更加注重对于节约用水的重要性进行教育，让学生了解到水的稀缺性以及水对于农业、工业、生活等方面的重要性，从而激发他们对于节约用水的意识。
其次，我发现学生对于节约用水的具体行为了解不足。他们往往只是停留在知道关掉水龙头可以节约用水的层面，而对于其他节约用水的方法缺乏了解。因此，在今后的教学中，我将更加注重对于节约用水的具体行为进行教育，让学生了解到洗澡时间的控制、减少用水量的方法等，从而使他们能够在日常生活中实际行动起来，节约用水。
最后，我发现学生在节约用水的行为习惯养成方面存在困难。虽然在教学中我们可以通过游戏、实践等方式培养学生的节约用水意识，但是这些活动的效果往往只是短暂的，无法形成长期的行为习惯。因此，在今后的教学中，我将更加注重对于学生节约用水行为习惯的培养，通过定期检查、奖励等方式来强化学生的节约用水意识和行为习惯。
综上所述，学生社会节约用水教学反思中，我们应该注重培养学生的节约用水意识和行为习惯。通过解决学生对于节约用水的重要性认识不足、对于节约用水的具体行为了解不足以及对于节约用水的行为习惯养成存在困难等问题，我们可以更好地促使学生在日常生活中节约用水，从而达到节约用水的目的。
学生社会节约用水教学反思 篇三
一、信息技术与学科有效的整合。
所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，把信息技术作为一种工具，从而改变传统的教学模式，提高教学效率。课前，我将影片片断、资料相关连接、相应的教学课件制作到主题网页当中，然后通过多媒体网络形式让学生进行自主、探究、合作式的学习。在这次课堂教学中大部分的学生学会了自主获取信息，动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，学习兴趣增强了，创新能力增强了。教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变，教学不再是单纯的知识传授与灌输；教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习促进者，教师表现主要是从前台走到了后台。
二、创设情景引入课题，营造一个有利于学生开展问题解决的教学环境。
通过网上影片的播放让学生感受到在中国的土地上竟有这么缺水的地方，然后让学生再到网上查阅资料，了解到不仅仅我们国家很多地方缺水，而且世界许多地方也同样缺水。从情景中，学生自己感受到了节约用水的重要性，自然引入课题。
三、联系生活实际学数学。
联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣，学会用数学来解决日常生活和其它学科学习中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。新的《数学课程标准》明确指出：要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。因此数学教学应该瞄准与学生生活经验的最佳联系点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，从而增强学生学好数学的内驱力。为了让学生充分意识到节约用水的必要性，课堂上，无论是本校用水情况，还是家庭用水情况，始终都是紧密联系学生的生活实际，综合利用所学的数学知识来解决和分析问题，以此唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力。
学生社会节约用水教学反思 篇四
《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测与交流。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。作为一种有效的数学学习活动，学生的动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这样的理念，在“节约用水”一课中，教师应努力营建一种多层次、立体型生活化的课堂空间，从学生已有的数学经验和生活经历出发，让学生学会用数学眼光观察、思考，学会理性的、有创意的生活。
在“节约用水”教学中，我尝试把学生的学习活动建立在学生自觉关注、主动探索的基础上，通过师生、学生之间有效的互动，使学生对“节约用水”认识不只是停留在“浪费水就是浪费钱”这一表层认识上，而能从珍惜水资源的角度去衡量自己的行为，认识身边的现象，把“节约用水”内化为自己的行动。
本节课设计及教学主要体现以下几点：
1、认真钻研，科学合理地整合教学内容。
“节约用水”这一内容没有把它简单地作为一个知识点来教学，也没有把结论加给学生，而是根据教学内容，对教材进行了深加工和再创造。例如：利用电视、报刊及网络等资源，收集有关淡水资源的信息，生成新的教学内容，使知识的呈现具有科学性、趣味性和多样性，同时让学生在大量的信息中感受到节约用水的迫切性。
2、改革传统的课堂教学模式，让学生在调查研究、观察实验的基础上，自主探索、合作交流，体验成功。
为学生营造一种多层次、立体型的生活大课堂，把“节约用水”这个理性的认识贯穿于学生的一系列活动中。课前，让学生查找相关资料，观察生活中人们浪费水的现象，动手测量一个滴水龙头1分钟的滴水量，实验探究1滴水的重量。课中，把各人收集的资料、观察到的现象、实验的过程及结果适时的进行交流，建议学生成立节约用水宣传组，设计节约用水广告。给每个学生提供了活动的时间和空间，使他们在活动中学会合作，学会交流，学会做人，感受到自身劳动的价值，收获成功。
学生社会节约用水教学反思 篇五
1、这节实践活动，我在课前让学生大量收集、有关节约用水的信息资料和图片，学生投入的时间少、收集到的信息量不够丰富，也由于课堂时间的限制，学生交流的面还不够广，我计划在课后分小组以小报的形式进行交流。教学中出现一个问题：究竟用中位数还是用平均数来反映水龙头漏水的一般水平。我组织学生展开讨论。其中一位学生的回答出乎我的意料，她说，由于数据差别不大，她认为用平均数表示更准确。我稍一楞，应该说她对这个问题进行了认真的思考，问题出在她不明确怎样的差距算大，怎样的差距算小。联系到后面我们要计算的是30万所学校漏水总量，所谓差之毫厘，失之千里，我建议还是用中位数表示差距要更小些，学生基本同意了我的观点。
2、为什么要节约用水以及怎样节约用水呢？学生课堂气氛还未高涨，学生的积极性、主动性未完全调动起来。像这样的课，学生的积极性如何做到充分的全身心的投入，还有待于进一步探讨。我想：在编排上如果更紧凑些，学生交流的信息量更大些，就能加深学生对节约用水的认识。
3、在进行有关计算时，我发现由于数据较大，学生计算时花费的时间较多，挤占了交流节约用水金点子和提节约用水倡议的时间，其实，完全可以让学生用学过的估算知识来计算，既节约了时间，又培养了估算能力。
反思这节课，我意识到实践活动课要放飞课堂，让课堂活动化，数学知识、思想、方法必须由学生在现实的实际活动中理解和发展。让学生参与收集多种信息，使知识的呈现具有科学性、多样性、趣味性，让学生学会交流，学会合作，并收获成功，体会到自己学习的是有价值的数学、生活中的数学。
学生社会节约用水教学反思 篇六
《节约用水》是一节数学活动课，在这节课上，我尽量让学生各方面的能力都得到展示和发展，让学生的主体性得到充分体现，使课堂充满生机和活力。
首先，我在课前安排学生收集本节内容的有关资料，如：水的重要作用的表现、水浪费的事例、家庭用水调查和生活中节水知识等等。全班分成12个小组，每组6人自由选择项目进行搜集、调查工作。上课前由小组长组织整理各组员所收集的资料，由于是几个同学共同努力来做这件事，虽然所花时间不多，但他们收集的资料还是挺全面的。学生搜集到的有：各个家庭每月用水量、每吨水的水费，学校一共有多少个水龙头；有的小组还测量洗一次手大约要用多少水，洗一次澡大约要用多少水，模拟一个损坏的水龙头10分钟滴了多少水，以及附近地区的水浪费情况等等。学生在收集整理资料、测量的过程中，既培养了他们的归纳、动手操作能力，团队精神，又让他们在与人合作中发展了交往与交流能力。
教学反思：
《数学新课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”本节课的主题是教育学生节约用水，并要学生付诸行动。根据这样的目标，放手让学生收集整理相关资料。学生通过收集资料，对水资源状况有了充分的认识，明白了节约用水的意义。同时培养课学生收集、整理信息的能力及小组合作的能力。实践证明：给学生充分的自由，让学生有充分的从事数学活动的时间和空间，让他们在动手实践、自主探索与合作交流中运用所学数学知识、技能和思想方法来解决实际问题，从而提高他们的实践能力。
