染雾小学差生转化工作总结 篇一
在小学教育中，我们经常会遇到一些学习成绩较差的学生，即所谓的差生。他们的学习情况不仅仅影响自己的发展，也对整个班级的学习氛围产生不利影响。因此，我们需要采取一些措施来帮助这些差生转化，让他们能够逐渐提高学习成绩，更好地融入班集体。
首先，我们需要对差生进行全面的分析和了解。通过与差生的交流和观察，我们可以了解到他们的学习习惯、学习动机以及存在的问题。在这个过程中，我们要尽量保持积极的心态，不要轻易对差生进行评价或批评，而是要尽可能地理解他们的困难和挑战。
其次，我们需要制定个性化的教学计划。针对每个差生的不同情况，我们可以设计一些个性化的学习方案。比如，对于学习困难的差生，我们可以提供额外的辅导课程，帮助他们弥补知识的漏洞。对于学习动力不足的差生，我们可以设立一些小目标，激发他们的学习兴趣和积极性。
此外，我们还可以采取一些激励措施来帮助差生转化。比如，可以设立一些奖励机制，对差生的进步和努力进行认可和鼓励。同时，我们也要注重及时的反馈和评价，让差生能够清楚地了解自己的学习情况，以便及时调整学习策略和方法。
最后，我们需要加强与家长的沟通和合作。家长是差生教育中的重要参与者，他们对孩子的了解和支持能够为差生转化工作提供有力的支持。因此，我们要与家长保持密切的联系，及时向他们反馈差生的学习情况，并与他们共同探讨解决方案。
通过以上的工作总结，我们可以看到，小学差生转化工作需要全面的分析和了解、个性化的教学计划、激励措施和与家长的密切合作。这些措施的实施将有助于帮助差生逐渐提高学习成绩，更好地融入班集体。
小学差生转化工作总结 篇二
在小学教育中，差生的存在是一个普遍而又常见的问题。他们的学习成绩较差，学习动力不足，不仅给自己的发展带来困扰，也对整个班级的学习氛围产生不利影响。因此，我们需要采取一些措施来帮助差生转化，让他们能够逐渐提高学习成绩，更好地适应学校生活。
首先，我们要关注差生的学习动机和学习方法。差生往往缺乏学习的动力和兴趣，对学习产生抵触情绪。因此，我们需要通过积极的沟通和交流，了解差生的兴趣爱好和学习方式，以便针对性地制定学习计划和教学策略。
其次，我们要注重差生的个性化辅导。差生的学习情况和问题各不相同，因此，我们需要根据每个差生的具体情况，设计相应的辅导方案。比如，对于学习困难的差生，我们可以提供额外的辅导课程，帮助他们弥补知识的漏洞。对于学习动力不足的差生，我们可以设立一些小目标，激发他们的学习兴趣和积极性。
此外，我们还要加强与家长的合作。家长是学生学习的重要支持者和监督者，他们对孩子的了解和支持能够为差生转化工作提供有力的支持。因此，我们要与家长保持密切的联系，及时向他们反馈差生的学习情况，并与他们共同探讨解决方案。
最后，我们要注重差生转化工作的长期性和系统性。差生的转化是一个渐进的过程，需要持续的努力和关注。因此，我们要制定长期的计划和目标，不断调整和完善教学策略，确保差生能够逐渐提高学习成绩，更好地适应学校生活。
通过以上的总结，我们可以看到，小学差生转化工作需要关注学生的学习动机和学习方法、个性化辅导、与家长的合作以及长期性和系统性的努力。只有这样，我们才能更好地帮助差生转化，让他们能够逐渐提高学习成绩，更好地适应学校生活。
小学差生转化工作总结 篇三
小学差生转化工作总结
教师的工作是平凡的，但责任是重大的。教师既要传授科学知识，又要加强基础道德教育；既担负着培养优秀生的工作，又要做好后进生的转化工作；既要面向全体学生，又要促使学生全面发展；既要提高学生的身体素质，又要提高学生的心理素质。教育工作的实践使我体会到后进生的转化工作是教育工作中不可缺少的一个重要方面。一、强化矫正
有些学生从小组织纪律松懈，自由散漫已成习惯。由于学生自制力差，影响了听课的效果，造成了知识的脱节。面对这样的学生，教师既要诚心又要耐心。在组织他们认真学习《小学生日常行为规范》的基础上，让他们懂得遵守纪律的重要性，并对他们提出切合实际的可行的具体的要求。教师再根据要求进行定期和不定期的检查，使他们在思想上绷紧遵守纪律这根弦，培养他们的意志力，不断增强自控能力。如因经常逃课、打架而多次转学后来到我校就读的一部分学生，老师就用强化矫法规范了他的行为，并让他们以优异的成绩报答父母。
二、目标激励法
目标是一个人前进的动力。教师要用切合学生实际的目标激发他们自身的积极因素，激励后进学生不断进取。
比如，一部分学生不但学习不努力，还纪律松散，又没有奋斗目标。班主任老师就对他们进行思想教育，帮他确立奋斗目标，并分阶段给他确立一个个具体的小目标，制定实现目标的具体措施。在培养学习习惯上化力气，在指导学习方法上下功夫。在教师满腔热情地关爱下，这些学生的学习终于有了进步，他们品尝到了成功的喜悦，老师及时表扬鼓励，并提出了新的奋斗目标。在新的目标激励下，这部分学习更刻苦用功了，更遵守纪律了。
三、归因训练法
我们组织教师学习归因理论，学会归因训练方法。采用针对性原则对学生进行归因方法训练，使学生也掌握归因训练方法，提高自我归因能力。
学生的学业状况和品德状况决非一日形成，也常常不是一个因素造成的。如果我们把学生学习差只归因于稳定的能力因素，就会导致学生产生自卑心理和对学习的恐惧心理。因此，我们对学习成绩差的学生作具体分析，发现影响学生学习成绩主要包括学习方法和学习习惯等相关因素，并向学生指出不良的学习方法和学习习惯的危害性，使学生既认识自己的问题，又感到成绩差是可以改变的，这样学生就会出现奋发向上的积极变化。
对于行为有偏差的学生，我们把它归因于主要是交友不慎，没有按照《小学生日常行为规范》来要求自己。同时肯定他们的本质是好的，只要遵纪守法，认真学习，一定能成为好学生。
四、心理辅导法
我们根据心理辅导行为治疗法中的厌恶疗法，使用想像一种厌恶性的或惩罚的刺激，帮助学生摆脱某些行为障碍，预防某些问题的发生。每当节假日、双休日之前，我们在法制教育的基础上，让学生想象违法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他们对这些行为后果产生恐惧，从而预防后
五、榜样展示法
榜样的力量是无穷的。在后进生的'群体中树立榜样更为重要，不仅使后进生看到了希望，而且增强了后进生转化的决心。如在后进生的帮教工作中，我们请原来因严重违反校纪校规而多次处分，但在老师们的帮教下转化过来的学生来讲述自己的成长史，使后进学生懂得人人都是可以转化的。转化不仅要靠老师的帮助，更需要自己的努力和毅力。同时，我们不断寻找后进生的闪光点，发现点滴进步，及时鼓励，每当后进生听到原来与自己差不多的学生受到表扬，他们的心灵总会受到震动，渴望着自己也能得到表扬。
总之，后进生转化工作是学校工作中重要的一环，是每位教师不可推卸的责任。在实施的过程中，必须讲究制度化、规范化，把此项工作作为对教师教育教学工作考核的硬性指标加以落实，并与教师年终考核挂钩，才能收到良好的效果。
