八年级语文教学总结(精彩3篇)

八年级语文教学总结 篇一

八年级语文教学总结

回首八年级的语文教学，我深感时间的飞逝，也深感自己在教学中的成长与不足。我将在本文中对八年级的语文教学进行总结，以期对以后的教学有所借鉴和提升。

首先，语文教学是以学生为中心的。在八年级的语文教学中，我始终坚持以学生为主体，注重培养学生的语文素养和综合运用能力。通过多种形式的教学活动，如小组合作、角色扮演、辩论等，激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的语文应用能力。在课堂上，我注重学生的思维能力的培养，鼓励他们积极思考、独立解决问题，培养他们的创新思维和批判性思维。通过这些努力，学生的学习积极性和自主学习能力得到了提高。

其次，语文教学要注重培养学生的阅读能力。阅读是语文学习的基础，也是提高学生语文素养的重要途径。在八年级的语文教学中，我注重培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。通过选用丰富多样的阅读材料，如课外读物、报刊杂志等，培养学生的兴趣和爱好，提高他们的阅读水平。同时，我注重培养学生的阅读思维能力，通过多种阅读策略和技巧的教学，帮助学生提高阅读理解能力和阅读速度。通过这些努力，学生的阅读能力得到了明显的提高。

最后，语文教学要注重培养学生的写作能力。写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养的重要手段。在八年级的语文教学中，我注重培养学生的写作技巧和表达能力。通过多种写作形式的教学，如作文、写作小组等，激发学生的写作兴趣和创造力，提高他们的写作能力。同时，我注重培养学生的写作思维能力，通过引导学生进行写作思维训练，帮助他们提高写作的逻辑性和条理性。通过这些努力，学生的写作能力得到了明显的提高。

总之，八年级的语文教学是一次有益的经历。通过这次教学，我不仅提高了自己的教学水平，也培养了学生的语文素养和综合能力。我相信，在以后的教学中，我会更加注重学生的参与和发展，更加注重培养学生的阅读和写作能力，使每一个学生都能得到全面的发展。我将继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

八年级语文教学总结 篇二

八年级语文教学总结

八年级的语文教学工作已经接近尾声，回顾这一学期的教学，我深感成绩和收获，同时也发现了一些问题和不足。在这篇总结中，我将对八年级的语文教学进行反思和总结，以期对以后的教学有所启示和提高。

首先，语文教学要注重培养学生的思维能力。在八年级的语文教学中，我发现学生的思维能力并不够发达，他们对于语文知识的理解和应用能力有待提高。因此，我在教学中注重培养学生的思维能力，通过启发式教学、问题导学等方式，激发学生思考、探究的欲望，培养他们的创新思维和批判性思维。在课堂上，我注重培养学生的逻辑思维和推理能力，通过引导学生进行思维训练，帮助他们提高思维的敏捷性和灵活性。通过这些努力，学生的思维能力得到了明显的提高。

其次，语文教学要注重培养学生的合作能力。合作是语文学习的重要环节，也是培养学生综合能力的重要手段。在八年级的语文教学中，我注重培养学生的合作意识和合作能力。通过小组合作、角色扮演等形式的教学活动，激发学生的合作兴趣和参与度，提高他们的合作意识和合作能力。在课堂上，我注重培养学生的团队合作精神和沟通能力，通过引导学生进行合作讨论、合作解决问题，培养他们的团队意识和协作能力。通过这些努力，学生的合作能力得到了明显的提高。

最后，语文教学要注重培养学生的审美情操。审美情操是语文学习的重要目标，也是培养学生情感与价值观的重要途径。在八年级的语文教学中，我注重培养学生的审美能力和欣赏能力。通过选用优秀的文学作品、美术作品等，培养学生的审美情趣和审美能力，提高他们对于美的敏感性和欣赏水平。同时，我注重培养学生的情感体验和情感交流能力，通过情感教育和情感体验活动，培养学生的情感与价值观。通过这些努力，学生的审美情操得到了明显的提高。

总之，八年级的语文教学是一次有益的经历。通过这次教学，我不仅提高了自己的教学水平，也培养了学生的思维能力、合作能力和审美情操。我相信，在以后的教学中，我会更加注重培养学生的思维能力、合作能力和审美情操，使每一个学生都能得到全面的发展。我将继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

八年级语文教学总结 篇三

八年级语文教学总结

八年级语文教学总结捧读《语文》八年级下册教材后，我的心情久久不能平静。从教九年，使用过几套语文教材，有哪一本语文课本能这样洋溢着浓郁的生活气息，能这样折射我们的民族文化呢?我们应该感谢教材编订者，正是他们的独具慧眼和良苦用心，才让我们走进了一个神圣的文化殿堂，走进了一个更为宽广的语文世界。正因为如此，我们在教学中就要理解编者用意，尊重作者和作品，立足文本，善待文本。那么该如何去做呢?一、加强学习，提高教师自身素养是正确对待文本的前提。虽然我们大多数教师都接受过专业知识的教育，对教材中的名家名篇也耳熟能详，但是一篇作品的内涵是无法洞察无遗的，而且随着时代的变迁其内涵也会有所变化。为此，教师就应在回顾所学知识的基础上，多渠道搜集资料，筛选信息，从更多角度去审视作品。教师只有准备充分，才能在课堂教学中游刃有余，才能有效引导学生的自主学习。比如我在上巴金的《日》《月》时，就重新拜读了《巴金七十年文选》，读后对巴金先生追求光明追求真理的精神有了更深的了解，也对课文的蕴涵有了更深的认识。又如在《云南的歌会》的教学中，我通过查找资料，阅读作家相关作品，得到许多有利于文本理解的认识体会。我把这些介绍给学生，使他们对沈从文钟情于民俗风情的写作风格和民歌的文化价值都有了更为具体的了解。二、重视学生认知水平，才能让文本走进学生心里。本册所选课文多为名家佳作，文质兼美，脍炙人口。但有一点缺憾：文章内容多为回忆性质，所反映的生活风貌距离学生的实际较远。学生在理解认识上有一定障碍，他们往往用现在的生活体验去体察作品主旨，理解文中人物的行为思想。这时教师应尊重学生的看法，千万不能粗暴否定，要在肯定的基础上巧妙引导学生回归到文本上。比如我在教学《醉翁亭记》时，有这样一个教学环节：请学生分别按原文和去掉"也"、"而"字来朗读课文，以体味文章从容闲适的语言风格，感悟作者当时的心境。我的设计意图是明显的--肯定作者的语言风格。但课堂上第一个发言的同学就来了个对立面：我不喜欢作者用这么多的"也"和"而"字，罗嗦拖沓，一点也不适合我们青少年活泼好动的性格。学生的这一看法显然有道理，但同时也说明他对课文的理解不够深入，怎么办呢?当时我提出了一个问题给大家思考：为什么这位同学和作者的看法有不同?问题提出后，大家兴致盎然，议论纷纷，一位同学很快就表达了自己的观点：因为二者的年龄不同，所处的社会环境、个人的经历不同。一语道出我心中最想说的话，于是我顺水推舟，明确告诉学生这种语言风格更适合表达作者当时的心境--郁闷中有轻松，欣慰中有遗憾。这样就很自然的引入下一教学环节：作者的内心情感是如何体现在文中的?课堂上的这一插曲非但没有影响教学效果，反而让学生更贴近文本，真正走入了文本的内在

层面。这就是尊重学生认知水平的结果。三、合理拓展延伸，才能促进文本研读。新课标倡导自主学习的理念，鼓励开展合作探究的学习方式。为此，课文编写者提供了很多拓展延伸的练习设计和活动设计，语文课堂上学生自由讨论、畅所欲言的场景也屡见不鲜。叶圣陶先生说过："课文只是个例子。"对文本进行由此及彼的延伸拓展是必要的，但一定要合理适中。否则，不仅会使语文课变成其他科目的课，还会使课堂教学与文本背道而驰，严重曲解作者意图，影响学生世界观、价值观的形成。比如汪曾祺先生的《端午的.鸭蛋》中有这样一句话："曾经沧海难为水。他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。"很明显，作者这种夸张的语调只是为了强调对家乡鸭蛋的热爱赞美之情，并无他意。如果放任学生作所谓的创新思考，说什么"作者是一个骄傲自负的人""作者有严重的本位思想、地方保护主义"等等，那简直是对汪曾祺老先生的大不敬了。要使拓展延伸合理适中，教师的设计就要选准切入点，既要贴近文本，又能贴近生活，让学生有话可说，且能说到点，说到位。胡适的《我的母亲》中写了母亲对自己的打骂、罚跪，现实生活中许多学生也曾受过父母的打骂。如何引导学生看待这一问题呢?如果放任他们无节制的倾诉，可能不利于对作者意图的理解，也不利于学生与父母的沟通。为此，我在上课时就介绍了毕淑敏的作品《孩子，我为什么打你》，让学生在聆听了一位母亲的内心独白后，再来评说文章内容，诉说自身经历。这时学生的表达就更为理性、客观、深入了。四、有效开发其他课程资源，才能延伸文本的内涵。语文与生活息息相关。有人说过："生活中不是缺少美，而是缺少发现。"教材中许多篇目的选材都来源于生活中的平凡人物、点滴小事，带领学生走出课堂，走向生活，充分利用乡土资源，才能使文本中蕴涵的美散发出更为迷人的芬芳。比如我在上《云南的歌会》时，就由民歌而谈及武术、书法等中华传统文化，并请学生结合家乡的徽州文化(古建筑、徽菜等)的现状，谈谈自己的看法，提出合理的建议。又如上《吆喝》时，学生囿于方言的隔阂，并不能真切体会老北京吆喝的意韵之美、声调变化之美。为此，我利用一位学生提供的侯宝林相声作品《卖布》来导入新课。听觉上的直接感受一下子就让学生对课文产生了浓厚兴趣。同时，学生对身边的吆喝声也产生了兴趣，有的同学惟妙惟肖进行模拟表演，有的同学绘声绘色进行生动写作。这样，学生既感悟到了文本中的美，又发现了生活中的美。本册语文课本让我更深刻的体会到：语文教学不仅是传授语文知识、培养语文能力的主要阵地，更是传承民族文化、弘扬人文精神的重要园地。每一个从业者都应以虔诚之心善待文本，用理性科学的方法引导学生坚守这一方美丽的精神家园"七"乐无穷，尽在新浪新版博客，快来体验啊~请点击进入~