染雾《学困生转化工作总结》 篇一
学困生转化工作总结
近年来，学困生问题日益凸显，为了改变学困生的学习状态，学校开展了一系列的学困生转化工作。本文将对学困生转化工作进行总结，以期为今后的工作提供借鉴和参考。
首先，学困生转化工作应从多个方面入手。在学习上，我们通过设置个别辅导班，为学困生提供有针对性的辅导和指导，帮助他们解决学习上的问题。在心理上，我们组织心理疏导工作坊，帮助学困生排解压力，调整心态，提高学习动力。在生活上，我们积极与学困生家长沟通交流，了解他们的家庭情况，提供必要的帮助和支持。
其次，学困生转化工作需要注重个性化教育。每个学困生都有其独特的学习问题和困扰，我们应根据学困生的具体情况，制定个性化的转化方案。通过设置个性化的学习计划，帮助学困生制定学习目标和计划，并提供相应的学习资源和支持，让他们能够按照自己的节奏进行学习，调动积极性和主动性。
再次，学困生转化工作需要建立有效的评估机制。通过定期对学困生的学习情况进行评估，及时发现问题和困难，及时调整转化方案，确保学困生能够得到有效的帮助和指导。同时，我们还要建立学困生转化工作的绩效评估体系，对工作效果进行评估，及时发现问题和不足，提出改进意见和建议，提高学困生转化工作的质量和效果。
最后，学困生转化工作需要加强与外部资源的合作。学困生问题是一个综合性的问题，需要学校、家庭和社会的共同努力才能解决。我们应积极与社会各界建立合作关系，争取外部资源的支持和帮助，共同为学困生提供更好的学习环境和条件。同时，我们还要加强与其他学校的交流与合作，借鉴他们的成功经验和做法，不断提高学困生转化工作的水平和效果。
综上所述，学困生转化工作是一项复杂而重要的工作。我们要从多个方面入手，注重个性化教育，建立有效的评估机制，加强与外部资源的合作，才能更好地解决学困生问题，提高学困生的学习成绩和综合素质。相信在今后的工作中，我们将能够不断完善学困生转化工作，为每一个学困生创造更好的学习环境和机会。
《学困生转化工作总结》 篇二
学困生转化工作总结
学困生转化工作是学校教育工作中的一项重要任务。通过对学困生的帮助和指导，帮助他们改变学习状态，提高学习成绩和综合素质。为了更好地开展学困生转化工作，我校采取了一系列的措施和方法，取得了一定的成效。
首先，我们注重了个别辅导的开展。针对不同学科和学困生的具体情况，我们组织了个别辅导班，由有经验的老师进行辅导和指导。通过与学困生一对一的交流和互动，我们能够更好地了解他们的学习问题和困难，并提供相应的帮助和支持。个别辅导的开展不仅提高了学困生的学习水平，还增强了他们的学习动力和自信心。
其次，我们开展了心理疏导工作。学困生的学习问题往往与心理问题密切相关，因此我们组织了心理疏导工作坊，帮助学困生排解压力，调整心态，提高学习动力。在心理疏导工作中，我们注重与学困生的情感沟通，倾听他们的心声，帮助他们找到问题的根源，并提供相应的解决方案。通过心理疏导工作，学困生的学习状态得到了显著改善。
再次，我们积极与学困生家长沟通交流。家庭是学困生问题的一个重要因素，只有与家长密切合作，才能更好地解决学困生的问题。我们定期召开家长会议，与家长交流学困生的学习情况和困难，了解他们的家庭情况，并提供必要的帮助和支持。通过与家长的合作，学困生的学习环境得到了改善，学习效果也有了明显提升。
最后，我们加强了评估与反馈机制。通过定期对学困生的学习情况进行评估，我们能够及时发现问题和困难，并及时调整转化方案。同时，我们还建立了学困生转化工作的绩效评估体系，对工作效果进行评估，并及时提出改进意见和建议。通过评估与反馈机制，我们能够不断优化学困生转化工作，提高工作的质量和效果。
综上所述，学困生转化工作是一项综合性的工作，需要学校、家庭和社会的共同努力才能取得成功。通过个别辅导、心理疏导、家校合作和评估与反馈等措施，学困生转化工作在我校取得了一定的成效。相信在今后的工作中，我们将不断总结经验，改进工作，为学困生提供更好的帮助和支持，促进他们的全面发展。
《学困生转化工作总结》 篇三
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一、确定补差对象
开学初，我发现我班学生在语文学习中的"两极"分化现象很明显，部分学生对语文学习缺乏自主性、上课心不在焉、注意力分散、课后不注重复习、厌恶学习，作业不能独立完成，从而导致语文成绩落后。主要表现为识字有障碍、积累有困难；语言表达能力差，说话不连贯、词汇贫乏，写作文
困难。
通过观察和学生课下沟通了解，确定补差对象：华媛、牛众基、董帅超、楚亚博、王冰等10名学生。
二、分析问题，查找原因
经过一段时间的教学，我细细观察分析了这些学困生，他们当中有的由于性格上有缺陷(过于内向)、学习习惯差、学习方法不恰当而导致学习基础不扎实，不能按时完成所要求的学习任务，学习成绩低于与自己水平相当的学生(如刘钊鹏、王冰、楚亚波、李昕)；有的因存在强烈的自尊心和逆反心理，有好胜心但不努力常惹事端，纪律性差制约了他们学习成绩的进步(如李帅、王子豪)。通过了解我深感他们非智力因素决定成败，他们所缺乏的是让自己学习的.动力以及让自己逐步提高的耐心、恒心。一个字"懒"(如谢强、华媛)他们速度慢的主要原因在于注意力分散、爱磨蹭、钻空子。
三、制订对策，进行引导。
1、一帮一、结对子
让每位学困生找一位小老师主要负责督促落实成效。给其明确学习目标。作业分层、面批，发现问题及时反馈，加强巩固。座位上优先照顾。小组内采用比、学、赶、帮、超活动，定期评比。
2、激发兴趣
在与"学困生"之间，课堂上，我特别注意自己的语言、态度、举止，时时处处让他们感到我是宽容的、民主的、真诚的。我从不戴有色眼镜去看他们，总是真心实意地相信他们、期待他们、赞赏他们。
3、发挥优势，树立自信
我细细观察每一个"语文学困生"，发现他们身上或多或少总有学习语文的优势：他们中有学生记忆力强，但被懒惰遮盖了；马浩凡同学有讲故事才能，讲起故事来绘声绘色，但写字马虎潦草；李豪杰思维独特，经常能提出与众不同的看法。对于这样学生的评价我不单纯地看成绩，只要在平时上课不出现违纪，能够服从管理，我就认为他们已经有了进步，及时加以表扬，树立了他们学习的自信及力求做合格学生的自信，使其有了不断前进的动力。
四、与家长互相配合，坚定学困生转化的信心
在坚持与努力下，这些"学困生"的学习状况得到了现在有了明显的改善，他们的书写干净了，作业也能跟得上了，思维更加活跃，学习成绩不断进步。他们都在努力的改变着自己。
我班的牛众基同学家长为了走捷径让孩子直接跨入一年级学习，令家长至今后悔不已。由于基础不牢固，致使他不能自然跨越"拼音关""识字关",阅读和写作相当吃力。孩子自暴自弃，语文学习的"自主性"也被磨平了，但家长的期望值又特别高，老拿孩子的不足和同级邻家孩子长处相比。想给孩子孩子报奥数班、写作及英语辅导班，作文书作文报不断订阅。周日回家不许出去玩，补课回家抄写生词，限制时间看电视，电脑不能摸。剩余时间看书读报，孩子视力急剧下降，眼镜度数不断增加，令孩子苦不堪言，但收效甚微，家长也很苦恼。
透过孩
子的日记
，我看到了满是渴望自由、渴望理解的心声。了解到这一情况，我与家长及时沟通，建议先留出部分的空间给孩子，先别急于报各类辅导班，尤其是奥数班，孩子学起来有难度，思想压力过重，再加上这孩子心地善良很理解父母的良苦用心，又感觉成绩老上不去愧对父母。不如让孩子先把书本所学知识弄懂弄透，灵活掌握运用后在谈其他的。我的建议被其家长采纳了，愿意试试。之后周日她会带孩子上山、外出游玩，在生活中引导孩子在留心观察中学习，学会坚强面对生活。每周回家不在是机械重复的抄写，孩子应付了事，而是抽出典型易错易混的字词默写对即可。在学校课堂上我常提问他，选择一些难度较低的问题一旦回答正确就给予鼓励。下课抽空找他谈话，了解他的兴趣爱好鼓励他大胆发展。一段时间后。他上课发呆，回答含糊其辞、说话声音很小有了明显地改善，作文、日记也有可看的价值了。他初步领略到了成功的喜悦。
