染雾大班德育工作总结 篇一
随着幼儿园教育的不断发展，德育工作在幼儿园中扮演着越来越重要的角色。作为大班的班主任，我在过去一年中认真负责地进行了德育工作，并取得了一定的成效。在这篇文章中，我将对大班德育工作进行总结和反思。
在过去的一年中，我注重培养幼儿的良好品德和行为习惯。我通过组织各类德育活动，如道德讲堂、故事分享会等，让幼儿学习正直、守纪律、尊重他人等良好品德。同时，我也积极与家长合作，共同培养幼儿的良好行为习惯，如让幼儿按时完成作业、整理书包等。通过这些努力，我发现幼儿在品德和行为方面有了明显的改善，他们更加懂得与他人和谐相处，也开始自觉遵守规则。
除了品德和行为的培养，我也注重培养幼儿的情感和社交能力。我通过组织小组活动、角色扮演等，让幼儿学会与他人合作、分享和交流。我也鼓励幼儿表达自己的情感，如通过绘画、手工等方式，让他们表达内心的感受。通过这些活动，我发现幼儿的社交能力和情感表达能力得到了提升，他们更加主动与他人交流，也更加懂得关心和体谅他人。
然而，在德育工作中，我也遇到了一些困难和挑战。首先，由于幼儿的个体差异较大，不同幼儿的德育需求也不同，因此我需要根据幼儿的特点和需求进行个别化的德育指导。其次，家庭教育对幼儿的影响也非常大，有些幼儿在家庭中受到了一些不良影响，对德育工作造成了一定的困扰。针对这些问题，我会更加关注每个幼儿的特点和需求，与家长密切沟通，共同为幼儿的德育工作努力。
总的来说，过去一年的大班德育工作取得了一定的成效，幼儿在品德、行为、情感和社交能力方面都有了明显的进步。然而，我也意识到德育工作是一个长期而持续的过程，需要不断努力和改进。在未来的工作中，我将继续关注幼儿的德育需求，与家长密切合作，共同培养幼儿的良好品德和行为习惯，使他们成为有爱心、有责任心的人。
大班德育工作总结 篇二
在过去一年的大班德育工作中，我注重培养幼儿的自理能力和创造力。我通过组织各类活动，如生活技能训练、艺术创作等，让幼儿学会独立完成一些日常生活事务，如穿衣、洗手、整理书包等。同时，我也鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，通过绘画、手工等方式，让他们创作出自己的作品。通过这些活动，我发现幼儿的自理能力和创造力得到了提升，他们更加独立和自信，也更加善于创新和表达。
在德育工作中，我还注重培养幼儿的思维能力和解决问题的能力。我通过组织一些思维训练活动，如拼图、游戏等，让幼儿锻炼自己的思维能力和逻辑推理能力。同时，我也鼓励幼儿主动解决问题，如在小组活动中，我会给予幼儿一定的自主权，让他们自己讨论和解决问题。通过这些训练和活动，我发现幼儿的思维能力和解决问题的能力得到了提升，他们更加善于思考和合作，也更加具有创造性和创新性。
然而，在德育工作中，我也遇到了一些困难和挑战。首先，幼儿的自理能力和创造力存在一定的差异，有些幼儿在一些生活技能和创造性方面有欠缺。因此，我需要根据幼儿的特点和需求进行个别化的培养。其次，幼儿的思维能力和解决问题的能力也有一定的局限性，有些幼儿在面对复杂问题时缺乏一定的思维能力和解决问题的能力。针对这些问题，我会更加关注每个幼儿的特点和需求，通过个别指导和培养，帮助他们克服困难，提升能力。
总的来说，过去一年的大班德育工作取得了一定的成效，幼儿在自理能力、创造力、思维能力和解决问题的能力方面都有了明显的进步。然而，我也意识到德育工作是一个长期而持续的过程，需要不断努力和改进。在未来的工作中，我将继续关注幼儿的需求，通过个别化的培养和指导，帮助他们充分发展自己的潜力，成为独立、创造、思维能力强的人。
大班德育工作总结 篇三
小班部分幼儿刚刚入园，发现周围有好多不熟悉的人和事物，便会产生一种分离焦虑和陌生人焦虑。随着交往范围的扩大，大部分幼儿在幼儿园学会了与同伴或陌生人接触，开始建立起同伴关系和师生关系，产生了初步的同情心、羞愧心、虚荣心等情感。小班幼儿的情感虽然比婴儿期有了较大的发展，但相对的说还是很不稳定，依然有易变、易冲动、易“传染”的特点。
针对这些特点，我们的指导思想是：以培养高素质的人才为目标，结合城郊结合部幼儿特点和小班幼儿年龄特点，鼓励城与郊幼儿互相帮助，促进幼儿养成良好的行为习惯，激发幼儿情感，培养良好的个性心理品质。
一、日常生活中渗透品德教育
幼儿园的品德教育工作不是单独的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的。我们每时每刻都在对他们进行教育。
晨间活动：我们教会幼儿简单的礼貌用语，如早晚主动跟老师说“早上好”“再见”，让幼儿学习礼貌用语，增强文明意识。
课间活动：在这时，我们教育孩子要相互关心、互相照顾，帮助他们复习课上所学的内容；要学会谦让，好玩的玩具大家一起玩。
进餐：进餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，指导幼儿独立进餐，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具放好，让幼儿克服“饭来张口、衣来生手”的不良习惯。
午睡：教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐，并迅速入睡。
离园活动：要求幼儿不追逐、不吵闹，安安静静等父母来接。
二、教育活动中的品德教育。
1．利用环境布置、成语故事、歌曲、游戏等方法，引导幼儿熟悉幼儿园的环境，认识
自己的教师、教室、同伴，初步了解他们与自己的关系，不怕生，不哭闹，愿意与他人交往。如：孔融让梨，拾金不昧，雪中送炭，助人为乐等等。
2．利用端午节等教育幼儿尊敬长辈、尊敬老师，听爸爸妈妈和老师的话，不乱发脾气、不无理取闹。
3．观看中大班小朋友的升国旗仪式，培养幼儿的爱国热情，尊敬五星红旗，初步萌发爱祖国的情感。
4．知道幼儿园的玩具、图书是大家的，不抢玩具、不独占玩具，不撕图书，不把幼儿园的东西带回家。学习谦让，和同伴友好相处。
5．通过观察，参与成人的劳动，使幼儿初步了解周围成人劳动的辛苦，激发幼儿从事简单的自我服务性劳动的兴趣，坚持学会自己的事情自己做。
6．通过节日活动，让幼儿体验节日的欢乐气氛和集体过节的快乐（如五一节、六一节等）。
三、家园联系共同教育
对幼儿进行品德教育，靠学校单方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿思想品德的教育，保护幼儿健康成长。我们通过家园联系册、校信通、家长开放日及家园亲子活动来进行教育。
1．现在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我们通过家园联系册、校信通要求家长树立正确的教育思想，多给孩子有利增强集体观念、劳动观念的实践机会，培养幼儿团结互助、尊老爱幼、热爱集体、艰苦朴素的好思想，及初步的劳动习惯。
2．家长、教师必需行为正确，做幼儿的榜样。家长和老师要不断加强自身修养，严格要求自己，以身作则，要求幼儿做到的事，自己要先做到，不许孩子做的事，自己坚决不做，要用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环境，确保幼儿的身心健康发展。
总之，在进行幼儿德育教育时，我们会抓住每一个有利的时机，有针对性、有层次地帮助幼儿认识问题，抓住存在的苗头性问题，及时予以教育纠正，使之形成正确的品德、行为习惯，从而对幼儿进行德育教育，为他们以后的生活打下良好的基础。
大班德育工作总结 篇四
幼儿园是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，家长是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园、家庭、社区犹如一辆车的轮子，缺一不可。我园充分发挥发挥三位一体的作用，发挥家长学校的职能，发挥家长学校指导和服务家庭教育的主阵地作用，通过家长会、家教宣传栏等，向家长宣传“教子做人”的重要性及解读《幼儿园教育指导纲要》，并通过家教讲座，开展“早期阅读”的讲座活动，让家长树立正确的教育观、人才观，家园携手，培养幼儿学会做人。
一、开展丰富多彩的进行德育主题教育
我们加强幼儿德育工作，德育教育以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并有机的渗透于幼儿一日生活之中，综合运用各种教育手段，发挥教育的整体效益，寓教于乐，开展创建“平安校园”、文明校园活动，以国家大事、创建全国卫生城市、升旗仪式及节庆日为契机，以班级新闻角、话题讨论等形式，对幼儿进行国情教育与情感教育，充分运用人文、自然资源进行爱家乡、爱祖国和革命传统教育活动，弘扬和培育民族精神教育，把荣辱观教育渗透到幼儿一日活动之中，开展“我为妈妈做件事”“祖国妈妈我爱您”“我运动，我健康，我快乐”等节日活动，把荣辱观教育与家庭、社区文化建设相结合，通过“我和爸爸妈妈一起画”、“我和爸爸妈妈一起玩“”我来帮助你”、“我是环保小卫士”等形式，把荣辱观教育与实践活动相结合，让社会主义荣辱观植入幼儿幼小的.心灵与行动之中，让幼儿亲身实践八荣八耻的内容，并用身边人、身边事教育幼儿，培养幼儿爱祖国、爱人民、爱劳动、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品德，从小知荣辱。同时，我们 “以爱育爱”，家园共创爱的环境，，开展“献爱心”活动，培养幼儿的爱心，会感恩，助人为乐、见难相助；并制定幼儿行为规范，创设氛围、观摩评估，开展评选 “好孩子”、“环保小卫士”、“故事大王”、“文明班级”等活动，培养幼儿礼貌待人、讲环保、讲安全、主动交往、友好协商、谦让合作等技能与良好行为习惯，形成良好的班集体，涌现了许多“文明班级”，幼儿人人成为文明小公民，让幼儿在玩乐中，在轻松愉快的活动气氛中，懂得道理，受到熏陶，达到教育过程的最优化。
二、将德育活动渗透到幼儿一日生活当中
从幼儿早晨来园开始，我们就注意在各个活动环节对幼儿进行品德教育：如让幼儿轮流在园门口做接待，老师每天在幼儿上学和放学时站在教室口主动向家长和幼儿问好，通过这些活动的开展来培养幼儿讲文明懂礼貌的意识和社会交往能力；每天餐点之后，各班都对幼儿进行德育十分钟教育，通过讲故事、总结本班好人好事等内容对幼儿进行教育，使幼儿懂得如何做诚实守信、遵纪守法的小标兵；在组织喝水的时候，我们教育幼儿要排队接水，不推挤，不浪费水；在进行区域活动时，让幼儿懂得团结友爱、互相帮助、与人合作；在户外活动前，孩子们会随时把院中飘落的树叶捡起；在讲《列宁小时侯》的故事时，我们教育幼儿做错事要敢于承认、不说谎话、知错就改等等。总之，通过我们的努力，增加了幼儿对道德理解和体验，培养了幼儿的社会责任感。
三、根据不同年龄特点开展心理健康教育
我们把心理健康教育融合在幼儿一日活动中，针对不同年龄幼儿的特点和个体差异，创设丰富多彩的、有益于幼儿发展的社会生活环境，鼓励幼儿发现、探究、尝试、创造、合作等，从而引起幼儿心理活动的各种质变，产生心理发展的新萌芽。开展了与主题教学相配套的丰富多彩的活动：如：“男孩和女孩”、“我们的动物朋友”、“树木是我们的朋友”等探索型主题活动，从中有机地将幼儿的心理健康教育内容渗透于幼自主探索活动的各个环节。
四、以社区为依托，充分利用社区资源
我们坚持以社区为依托，主动为家长提供卫生保健讲座、咨询服务、为社区服务，参与社区创建文明城市宣传等活动，发挥幼儿园的服务功能与教育功效；同时在主题探究过程中教师将家长工作内涵扩大，延伸到幼儿生活学习的各个方面，使家庭、社区以及幼儿园形成一个健全的、高效率的网络，这个网络中的各个系统、各方人员相互支持和影响，统整于幼儿园活动整个过程中，教师在这其中起了桥梁作用，善于利用社区的有效资源，或让家长直接参与幼儿园的教育活动，或通过各种方式向家长和社会介绍幼儿园和孩子们的成长情况，形式多样，形成幼儿园、家庭、社区教育合力。
我们充分发挥幼儿园、家庭、社会三位一体的教育作用，坚持以人为本，将德育教育渗透到幼儿一日活动中，以德育人，全面实施课程改革，实施整合教育，促进教师、幼儿、家长共同成长，成绩显著，成绩只能代表过去，我们将在实践中不断探索，使德育工作更富有针对性、实效性，不断提高幼儿园文化品位。
