染雾杨修之死精品教案及教学设计 篇一
第一篇内容
标题：《杨修之死》精品教案及教学设计——培养学生批判思维的案例分析
引言：
《杨修之死》是中国古代文学名篇之一，通过杨修的悲惨遭遇，揭示了封建社会的黑暗和残酷。本教案旨在通过对《杨修之死》的深入研究和分析，培养学生的批判思维能力，提升其文学鉴赏能力和人文素养。
一、教学目标：
1. 理解《杨修之死》的主题和深层含义；
2. 掌握文学分析的基本方法和技巧；
3. 培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。
二、教学重点：
1. 分析《杨修之死》的情节和人物形象；
2. 探讨作品所揭示的社会问题；
3. 引导学生进行文学评论和批评。
三、教学内容和步骤：
1. 导入：通过图片、音乐等方式引起学生的兴趣，激发学生对文学作品的探索欲望。
2. 学习《杨修之死》的背景知识：介绍唐代社会背景、文学风格和作者杨修的生平。
3. 阅读与分析：组织学生阅读《杨修之死》，引导学生分析作品的情节、人物形象和语言表达，探讨作品的主题和意义。
4. 讨论与思考：组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感悟，引导学生思考作品所揭示的社会问题和人性的深层次思考。
5. 文学评论与批评：引导学生学习文学评论的基本方法和技巧，进行作品的评价和批判，培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。
6. 总结与展示：组织学生进行个人或小组展示，总结学习成果，分享对《杨修之死》的理解和感悟。
四、教学评价：
1. 考察学生对《杨修之死》的理解和分析能力；
2. 评价学生的文学评论和批评能力；
3. 评价学生的合作与表达能力。
五、教学延伸：
1. 邀请文学专家或作家进行讲座，深入探讨《杨修之死》及其对文学的影响；
2. 组织学生进行文学创作，以《杨修之死》为题材，发挥学生的想象力和创造力。
杨修之死精品教案及教学设计 篇二
第二篇内容
标题：《杨修之死》精品教案及教学设计——培养学生的人文素养和价值观培养
引言：
《杨修之死》是中国古代文学名篇之一，通过杨修的悲惨遭遇，揭示了封建社会的黑暗和残酷。本教案旨在通过对《杨修之死》的深入研究和分析，培养学生的人文素养和价值观培养，引导学生思考人生意义和社会责任。
一、教学目标：
1. 理解《杨修之死》的人文关怀和价值追求；
2. 培养学生对生命、人性和社会问题的思考能力；
3. 培养学生正确的价值观和社会责任感。
二、教学重点：
1. 分析《杨修之死》的人物形象和情节；
2. 探讨作品所揭示的人生意义和社会问题；
3. 引导学生进行价值观思考和讨论。
三、教学内容和步骤：
1. 导入：通过引入与生命和社会问题相关的例子，引起学生的思考和关注。
2. 学习《杨修之死》的背景知识：介绍唐代社会背景、文学风格和作者杨修的生平。
3. 阅读与分析：组织学生阅读《杨修之死》，引导学生分析作品的人物形象、情节和语言表达，探讨作品所揭示的人生意义和社会问题。
4. 讨论与思考：组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感悟，引导学生思考作品对人生和社会的启示和影响。
5. 价值观思考与讨论：引导学生进行个人或小组讨论，探讨作品所揭示的价值观和社会责任，引导学生形成正确的价值观和社会责任感。
6. 总结与展示：组织学生进行个人或小组展示，总结学习成果，分享对《杨修之死》的人文关怀和价值观培养的理解和感悟。
四、教学评价：
1. 考察学生对《杨修之死》的人文关怀和价值追求的理解和分析能力；
2. 评价学生的价值观思考和讨论能力；
3. 评价学生的合作与表达能力。
五、教学延伸：
1. 邀请社会公益组织或志愿者进行讲座，引导学生思考社会责任和行动；
2. 组织学生进行社会实践活动，提升学生的社会责任感和参与意识。
杨修之死精品教案及教学设计 篇三
一、导入：
播放动画版《三国演义》主题曲《梦在燃烧》。
人们常说《三国演义》看智，《水浒》看勇。三国里面有许多智者，有大家熟悉的诸葛亮，在三国里面，诸葛亮是比较幸运的一个，并不是每个人都那么幸运能够得到重用。今天我们来学习十八课《杨修之死》，认识三国的另一个智者。
二、背景介绍
课文选自《三国演义》第七十二回，在西山一战，蜀国老将黄忠手斩夏侯渊，曹操一怒之下出兵为夏侯渊报仇，面诸葛亮的神机妙算，曹操屡屡受挫，但又不甘心失败，只好退兵斜谷关，以待时机，终因蜀兵防守积极，难以进退。杨修之死就是在这样的背景下发生的。
三、检查预习
师：文章记叙的内容是什么?
学生陈：杨修触犯了曹操，结果被曹操杀死。
师：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?对杨修每次犯忌，曹操各有什么心里反应?
生自读课文
学生吴：1.鸡肋事件-----操杀修 2.改建园门------甚忌之 3.分食酥饼------心恶之4.语破奸-------心愈恶之 5.告发曹丕-------愈恶之 6.教植斩吏------操大怒 7.代作答教-------操大怒
四、合作探究
师：杨修之死，责任在曹操呢，还是在杨修?
学生A：我觉得责任在曹操，因为曹操嫉妒杨修。
学生B：我觉得两人都有责任，曹操没有容人之量，杨修恃才放旷。
师：恃才放旷什么意思?
学生齐答：依仗自己的才能对自己的行为不加约束。
师：陈海明同学回答很好，其他同学还有意见吗?
学生C：我觉得责任在曹操，因为曹操妒才，为人阴险狡诈。
刚才几位同学都说得有道理，陈海明同学回答比较全面。
师：假如你是曹操，你会不会杀杨修，为什么?
学生有回答杀，也有回答不杀的。
师：下面请一些同学谈谈自己的看法。
学生D：不杀，因为他是好人。
师：你觉得他好在哪?
学生D：他帮助曹操的儿子。
学生E：不杀，因为他很有才。
师：刚才听到两种意见，刚才起来回答的同学都同意杀杨修。
学生F：我也不杀，因为杨修能够帮助曹操。
师：如果我是曹操，我会杀杨修。
学生答：因为“你”小气
师：仅仅是因为小气吗?杨修是怎样一个人?
学生：有才 、自以为是 、 高傲自满。
师：假如你是军官，这时你会不会杀杨修?
学生齐答：会，因为他扰乱军心。
师：从刚才大家的回答来看，我们班的同学都非常重视人才。假如以后你有机会当领导，希望你们记住你们今天说的话(一阵笑声)。假如你是杨修，你会如何与曹操相处?
学生E：请他吃酥饼(一阵笑声)
学生G：多谦让，和睦相处
学生H：不要锋芒毕露
师：那么你眼中的杨修、曹操他们是怎样的人?
学生I：杨修是一个恃才放旷、目中无人的人
曹操是一个心胸狭窄、阴险狡诈的人
师：刚才我们是从自己的角度分析杨修之死的原因，那么我们如何正确看待杨修的死因?谁起决定因素?
学生有说曹操有说杨修的
师：假如没有鸡肋事件，按照事情的发展，曹操会不会杀杨修?
学生齐答：会。
师：那么谁起决定因素?
学生齐答：杨修
师：通过同学们的论述，我总结出杨修之死有两点：一方面由于杨修恃才放旷，终招致杀身之祸;另一方面曹操借违反军纪之名消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：事物的发展是由内因和外因共同作用的结果。应该说：恃才放旷，终招致杀身之祸是杨修之死内因，借违反军纪之名消除隐患是杨修之死的外因，两者导致了杨修之死。现在我用四句诗来概括杨修的死因。
板书：内因(杨修)：敢与丞相比心计，尸首异地众人弃。
外因(曹操)：深谋远虑建霸业，嫉贤妒能留恶名。
师：杨修之死，给我们什么启示?
学生J：与同学和睦相处、互相学习、共同进步。
学生K：做人要谦虚。
师小结：同学们说得很好。像杨修这样的性格其实是不健康的。我们青少年应该有一个健全的人格，正常人的心理，这当然我们需要从小培养，心理健康的标准是：(1)了解自我，接纳自我，能体验自我存在的价值;(2)正视现实，接纳他人;(3)能协调、控制情绪，心境良好;(4)有积极向上的、现实的人生目标;(5)对社会有责任心;(6)心地善良，对他人有爱心;(7)有独立、自主的意识。
今天我们学习了《杨修之死》这篇课文，了解了杨修的死因，从杨修的死因中我们得到许多启发，以《从杨修之死想到的》为题，写两百字左右的文章。
杨修之死精品教案及教学设计 篇四
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