染雾语文教学心得体会 篇一
在我从事语文教学多年的经验中，我深刻体会到了语文教学的重要性以及一些有效的教学方法。语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养的过程。下面我将分享一些我在语文教学中的心得体会。
首先，我认为语文教学应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。阅读是语文教学的核心，只有通过大量的阅读，学生才能丰富自己的词汇量、理解能力和写作能力。在我的课堂上，我会鼓励学生多读优秀的文学作品，并在课堂上进行阅读指导和讨论。我会引导学生分析文学作品的语言特点、情感表达和文化内涵，从而提高他们的阅读能力和审美水平。
其次，语文教学还应该注重培养学生的写作能力。写作是语文学习的重要组成部分，通过写作，学生能够锻炼自己的思维能力和表达能力。在我的语文课堂上，我经常组织学生进行写作训练。我会通过讲解写作技巧、示范写作和批改作文等方式，帮助学生提高他们的写作水平。同时，我也会给予学生充分的写作自由，鼓励他们表达自己的观点和情感。我相信，只有在实践中不断提高，学生的写作能力才能得到有效的提升。
另外，我还发现在语文教学中，学生的参与度和互动性非常重要。我会尽量营造一个积极、轻松的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。我会采用小组讨论、角色扮演、游戏等多种教学方法，让学生在互动中学习，提高他们的思维能力和合作能力。同时，我也会注重学生个体差异的发展，根据学生的不同特点和需求，采用个性化的教学方法，使每个学生都能得到适合他们的教育。
最后，我认为语文教学还要注重培养学生的文化素养。语文不仅仅是一门语言学科，更是一门文化学科。通过语文教学，我们要培养学生对中华传统文化的理解和欣赏能力。我会引导学生学习古代文言文，了解传统文化的精髓，同时也会引导他们欣赏现代文学作品，了解当代文化的发展。通过这样的教学方式，我希望培养学生的文化自信心和文化品味，使他们能够更好地与世界交流和融合。
总之，语文教学是一项复杂而又充满挑战的工作。在我的实践中，我尽力运用各种教学方法，培养学生的阅读兴趣和能力，提高他们的写作水平，促进他们的参与度和互动性，培养他们的文化素养。通过这些努力，我希望能够激发学生对语文学习的热情，让他们在语文学习中不断成长和进步。
语文教学心得体会 篇二
作为一名语文教师，我一直在不断探索和总结有效的教学方法，以提高学生的语文水平和培养他们的综合素养。下面我将分享一些我在语文教学中的心得体会。
首先，我认为语文教学应该注重培养学生的阅读能力。阅读是语文学习的基础，只有通过大量的阅读，学生才能丰富自己的词汇量、理解能力和写作能力。在我的课堂上，我会引导学生阅读各种文学作品，并进行阅读指导和讨论。我会教给学生一些阅读的技巧和方法，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。同时，我也会组织学生进行朗读和演讲活动，培养他们的口语表达能力和自信心。
其次，语文教学还应该注重培养学生的写作能力。写作是语文学习的重要组成部分，通过写作，学生能够锻炼自己的思维能力和表达能力。在我的语文课堂上，我会组织学生进行写作训练，并且给予他们充分的写作指导和反馈。我会教给学生一些写作的技巧和方法，例如如何构思文章、如何组织语言和如何进行修辞等。同时，我也会鼓励学生多写多练，提高他们的写作水平。
另外，我还发现在语文教学中，学生的参与度和互动性非常重要。我会尽量创设一个积极、轻松的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。我会采用小组讨论、角色扮演、游戏等多种教学方法，让学生在互动中学习，提高他们的思维能力和合作能力。同时，我也会注重学生个体差异的发展，根据学生的不同特点和需求，采用个性化的教学方法，使每个学生都能得到适合他们的教育。
最后，我认为语文教学还要注重培养学生的文化素养。语文不仅仅是一门语言学科，更是一门文化学科。通过语文教学，我们要培养学生对中华传统文化的理解和欣赏能力。我会引导学生学习古代文言文，了解传统文化的精髓，同时也会引导他们欣赏现代文学作品，了解当代文化的发展。通过这样的教学方式，我希望培养学生的文化自信心和文化品味，使他们能够更好地与世界交流和融合。
总之，语文教学是一项复杂而又充满挑战的工作。在我的实践中，我尽力运用各种教学方法，培养学生的阅读能力，提高他们的写作水平，促进他们的参与度和互动性，培养他们的文化素养。通过这些努力，我希望能够激发学生对语文学习的热情，让他们在语文学习中不断成长和进步。
语文教学心得体会 篇三
光说不写的语文课似乎成了一种时髦，学生练就了一张巧嘴，却留下了一只笨手，要写，就显得非常痛苦，这是缺少锻炼的缘故。写顺了，写惯了就不再觉得是一伯苦事，反而有一种写后的酣畅淋漓的快感。笔下流出的是文字，是思想，是情感，对写的人来说是一种物化的思维的结晶！所以，爱写，是习惯使然，一旦写成了一种习惯、一种思考的方式，那么，语文就成了生活的一部分，语文就成了一种素质。
教师为了节省课堂教学的时间，为了赶自己的教学进度，在需要学生花时间去读、去感悟的时候，往往“越俎代庖”，替代了学生自己的学习过程。这犹如农民在晒干菜时“节约了阳光”，而用烘干的办法一样，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已！
教师在学生与课文之间，应该做一个红娘。当学生对课文没有兴趣的时候，教师应当将课文中最精彩的、最有趣的、最有魅力的地方介绍给学生，让学生对课文产生好感，从而愿意甚至主动地阅读文本、开掘课文的内涵；当学生及时提供指导，让学生与广西深入地对话下去……如此教学教师就是学生喜欢的红娘，而不是令人讨厌的“第三者”！
功利性的学习使学习本身失去了与生俱来的那种快乐、那种美妙的感觉。学习势必成为一种附加的、外在的压力。游戏式的学习没有功利性，是一种由内而外的自由的活动，有利于孩子各方面和谐发展。没有“游戏时代”的童年，是残缺的童年，是没有幸福可言的童年。我们决没有理由为了孩子的明天的幸福而剥夺他们今天的快乐。没有快乐的今天哪有幸福的明天？
我们总是苦于无法了解学生，而最简便、最有效的`方法就是阅读儿童文学。读孩子们喜欢读的书，你就会走进那个神奇的缤纷的世界，才有可能读懂儿童、读懂学生。其实，无论到任何时候，文学对于我们心灵的抚慰作用都是无法磨灭的，它给予我们的温馨和美感，将会让我们一生受用。
语文教学心得体会 篇四
一堂好课折射出的不仅是教师的学识、才智，还有他的人格和品质。
简单意味着在课堂上需要我们放弃一切与学生的学习无关的东西。有所为，有所不为，不必将每句话、每个句子都讲得那么透彻，留下点余地和空间反而更美！
我们的学生喜好议论，尽管他们的议论不够成熟、不够深刻，甚至很多是幼稚的、错误的，但毕竟这是他们真实的思想、真切的感受、真正的话语。我们的作文教学恰恰缺少了学生自由的广泛的议论！这本身就是让我们的孩子“少思想、多复制”！议论少，想象得更少！其实，想象是孩子的专利，在孩提时代，多让学生写点想象的文字，就是一种创造力的培养，孩子的世界原本就一个童话的世界！
教师应该具有一颗永远年轻的童心，只要心灵不老，他就能成为一个学生的喜欢的老师，而要成为一位优秀的语文老师，还需要具有儿童的眼光看世界的本领、看课文的能力。
再精致的课件，也无法代替学生从语言文字描述中所获得的个性化的形象。想象的，尽管是模糊的，但又是最能憾动心灵的。与其花这么多的精力制作并不成熟的课件，还不如引领学生透过课文语言进行精神之旅。模糊的时候，学生很想看清楚些，一旦用课件让学生看得一览无余了，学习也就失去了应有的兴趣和探究的欲望。窥探语文，是保持学生学习语文兴趣的极好境界。
学会有选择地放弃，追求深刻的简单。简单就是快乐，简单就是幸福。
在流转不息的生命之轮中，我为语文而来！是语文滋润我粗糙的感觉，是语文放飞我稚嫩的幻想，是语文点燃我喷涌的激情，是语文唤醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因为语文而精彩！
语文教学的过程，是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程。
语文用形象作词，用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文说到底是一种感性的存在。
语文教学心得体会 篇五
语文是折射五千年中华文明的一滴水珠，应该从这滴水珠中，使用权学生体悟到中华文明的博大与精深，于已打好人生底色，于国传承民族的精神。
我们的母语重情性、重意会、重简约、重自悟，我们的语文教学也理应重情性、重意会、重简约、重自悟。
语文与生活天然联系在一起，语文反映生活又服务于生活。对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。生活是语文唯一的源头活水。
学生用情感领悟母语的同时，母语也同时熏染着学生的情感；学生用智慧解读母语的同时，母语也同时提升学生的智慧；学生用心灵品味母语的同时，母语也同时雕琢着学生的心灵。因此，母语应该成为学生生命世界中的一片绿洲，成为学生精神世界中的一道风景、成为学生心灵中的一股甘泉。
一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。
“以情带读，读中悟情”是“情感派”阅读教学的立身之本。“以情带读”的“情”，是融合了思想、智慧、体验、想象、灵性的情，是充满了生命活力的情，是求真、向善、爱美的情。以情带读，带出的是饱含深情的读、是全神贯注的读、是多元感悟的读、是个性飞扬的读、是融会贯通的读、是出神入化的读。以情带读，还自然带出读的技巧、读的节奏、读的旨趣、读的韵味、读的神采。
语文学习，是学生以原有的认知经验和人生体验为基础，对文本主动加工并重新建构的过程。古人有言：少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。正所谓“一轮皓月当空照，千江有水千江月”。
把课文读通，对多数学生来说并非易事。朱熹有言：“凡读书，须字字响亮。不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”问题在于，这样读书，有人不屑一顾，有人不以为然，有人不了了之，也有人不知所措。学生的读书水平普遍不高，这不能不说是一个重要原因。把功夫扎扎实实地化在读原文上，这是学好语文的金玉良言。
阅读课一定要留出足够的时间让学生读书。整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主
要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更要靠读。正如清人唐彪所言：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”学生只有在读书中才能学会读书，这是一个再朴素不过的真理。
语文教学心得体会 篇六
谁都知道，感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领悟，感情只能用感情去交换。文章不是无情物，所谓“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不可能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。
一个优秀的语文教师，必得有四大支柱的坚固支撑。丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性，高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性，远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。
当语文的人文价值被工具价值压倒的时候，学生可能在机械操练中掌握了基本知识和基本技能，可是却失掉了学习语文的全部兴趣、全部激情、全部灵性。得到东西我们看到了失去的东西我们并未觉察。得到的只是冰山的一角，失去的却是冰山的根基。
飘摇的语文教学呼唤中庸的语文哲学。执其两端而用其中，应是语文哲学的在智慧、大圆融、大境界。语文哲学的诸多范畴，如：工具与人文、学文与做人、继承与发展、 基础与创新、感悟与理解、感性与理性、自主与引导、接受与发现、吸收与表达、文面与文里、诵读体验与默读精思、潜心会文与广泛涉猎、尊重文本与拓展资源、课内得法与课外得益等，都应归宗于中庸这一元智慧。
语文是科学的那是学生的思维之剑；语文是审美的，那是学生的精神家园。语文是一面多棱镜，折射着功利、科学、审美的缤纷色彩；语文是一个万花筒，演绎着实用、真理、情性的大千气象。说到底，语文是人的，只有全面而深刻地把握好人与语文的关系，语文才会喷射出缤纷的色彩、激荡起大千的气象。
