染雾小学语文低年级汉语拼音教学论文 篇一
标题：低年级汉语拼音教学的重要性与策略
摘要：汉语拼音作为学习汉字和语言的基础，对低年级学生的语文学习起着至关重要的作用。本文通过分析低年级学生学习汉语拼音的现状与问题，探讨了提高低年级汉语拼音教学效果的策略与方法。
关键词：低年级；汉语拼音；教学策略
一、引言
汉语拼音是低年级学生学习汉字和语言的基础。掌握汉语拼音不仅有助于提高学生的听、说、读、写能力，还能为他们今后的语文学习打下坚实的基础。然而，目前低年级的汉语拼音教学存在一些问题，如教学内容单一、学习兴趣不高等。因此，本文旨在探讨低年级汉语拼音教学的重要性，并提出相应的教学策略。
二、低年级汉语拼音教学的重要性
1. 培养正确的发音习惯。汉语拼音能帮助学生准确地发音，并纠正他们的发音错误，从而培养良好的发音习惯。
2. 增强学生对汉字的认识。通过学习汉语拼音，学生能够了解汉字的构造和发音规则，进而提高他们的汉字识读能力。
3. 促进听、说、读、写的全面发展。学习汉语拼音有助于提高学生的听力、口语表达和阅读能力，进而为写作打下基础。
三、低年级汉语拼音教学的策略
1. 创设情境，激发学习兴趣。教师可以通过游戏、故事等方式，将汉语拼音与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 引导学生积极参与。教师应鼓励学生主动参与课堂活动，如通过拼音拼写游戏等方式，提高学生对汉语拼音的学习兴趣。
3. 多种教学手段相结合。教师可以通过图片、动画、音频等多种教学手段，帮助学生更好地理解和掌握汉语拼音。
4. 分层次教学。教师应根据学生的实际情况，将汉语拼音教学分为不同层次，逐步提高学生的学习难度，确保教学效果。
四、结论
低年级汉语拼音教学对学生的语文学习起着重要的作用。通过采用适当的教学策略，可以提高学生对汉语拼音的学习兴趣和掌握程度，为他们今后的语文学习奠定坚实的基础。因此，在低年级语文教学中，应加强对汉语拼音的教学，提高学生的汉字识读和语言表达能力。
参考文献：
1. 李晓明. 低年级汉语拼音教学策略[J]. 语文教育, 2018(01): 45-46.
2. 张红梅. 低年级汉语拼音教学模式研究[J]. 小学教育导刊, 2017(09): 48-49.
小学语文低年级汉语拼音教学论文 篇二
标题：低年级汉语拼音教学中的问题与解决策略
摘要：汉语拼音是低年级学生学习汉字和语言的重要工具。然而，目前低年级汉语拼音教学存在一些问题，如学习兴趣不高、教学方法单一等。本文通过分析低年级汉语拼音教学的问题，提出了相应的解决策略。
关键词：低年级；汉语拼音；教学问题；解决策略
一、引言
汉语拼音作为低年级学生学习汉字和语言的基础，对他们的语文学习起着重要的作用。然而，目前低年级汉语拼音教学存在一些问题，如学习兴趣不高、教学方法单一等。因此，本文旨在探讨低年级汉语拼音教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
二、低年级汉语拼音教学中的问题
1. 学习兴趣不高。由于低年级学生对汉语拼音的认知能力较弱，教学内容单一、枯燥，导致学习兴趣不高。
2. 教学方法单一。目前低年级汉语拼音教学主要以口头讲解为主，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 学习效果不理想。由于教学方法不当，学生对汉语拼音的掌握程度较低，难以准确地发音和拼写汉字。
三、低年级汉语拼音教学的解决策略
1. 创设情境，激发学习兴趣。教师可以通过游戏、故事等方式，将汉语拼音与生活实际相结合，创设有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 多元化教学方法。教师可以采用多种教学方法，如图片、动画、音频等，以及拼音拼写游戏等形式，提高教学的趣味性和互动性。
3. 分层次教学。教师应根据学生的实际情况，将汉语拼音教学分为不同层次，逐步提高学生的学习难度，确保教学效果。
4. 注重练习与巩固。教师应引导学生进行反复的练习，巩固所学的汉语拼音知识，提高学生的发音和拼写能力。
四、结论
低年级汉语拼音教学中存在学习兴趣不高、教学方法单一等问题。通过采用适当的解决策略，可以提高学生对汉语拼音的学习兴趣和掌握程度，为他们今后的语文学习打下坚实的基础。因此，在低年级语文教学中，应注重创设情境、多元化教学方法、分层次教学和练习巩固等方面的教学策略，提高学生的汉字识读和语言表达能力。
参考文献：
1. 王丽娜. 低年级汉语拼音教学中的问题与对策[J]. 语文教学与研究, 2017(02): 54-55.
2. 张燕. 低年级汉语拼音教学策略研究[J]. 小学教育导刊, 2016(09): 49-50.
小学语文低年级汉语拼音教学论文 篇三
小学语文低年级汉语拼音教学论文
本学期我调入实小接了一个一年级班。开学初我对一年级新生进行了一系列的常规训练，帮助孩子顺利地渡过了从幼儿向小学生的转型期。小学生入学后首要的学习内容就是枯燥乏味的汉语拼音，因此，我根据学生刚入学好奇心强、求知欲旺的特点，来改进课堂教学，使用形象化手段，增加游戏成分，实行愉快教育，激活课堂，让孩子们在快乐中学习，在快乐中成长。下面，我就自己在教学中的一些心得简单谈谈。
一、利用情景图
一年级语文教材中安排了大量意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。整合起来的情境图，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学习的兴趣。如课本第二课的插图，是一幅富有生活情趣的图画，既提示了学习的内容，有助于儿童记忆字母的音和形，又使学生受到美的熏陶。
教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察图画，引出本课要学的字母和音节。
二、安排小游戏
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ai
ei ui”时，我设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？” “ui ui
ui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。又如，在复习6个单韵母和10个声母时，把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16位学生的胸前。胸前贴着声母的学生依次走上讲台，问：“谁是我的好朋友？”如果某位学生胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读出所拼的音节。
三、试编小儿歌
儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们可以紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。儿歌可以帮助学生记住拼音的发音。例如，在学习“a
o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了a o e
的发音；在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。儿歌还可以帮助学生记忆字形，如：z加椅子zh
zhzh，蜘蛛认真把网织。c加椅子chchch,狮子要把猴来吃。s加椅子shshsh。小树发芽rr
r。同样的，我们还可以把拼音规则编成儿歌，如：jqx三兄弟，见到小ü把点去，小ü小ü有礼貌，见到j q x就脱帽。 a o e i u
ü，标拼音按顺序，i u并列标在后。
四、贯穿小故事
故事是孩子们的热爱，在教学活动中贯穿适当的小故事，可以调动学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。如在教学《ai ei
ui》时，师：小朋友，老师听说，拼音王国将要举行一场拔河比赛。参加的双方分别是声母队和韵母队（老师边说边在黑板上事先画好的绳子两边贴出声母和单韵母）。可你们瞧，声母队人多力量大，单韵母队才6个，一定会……
生：输的（焦急地）。
师：怎么办呢？我们帮单韵母队找些新朋友加入吧！
……
又如：在教学《a o e》时，师：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌a a a a，a a
a a。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来o o o o ，o o o o。它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞……
五、学唱小歌曲
简单的.拼音教学是枯燥的，关键看老师如何去让它变得生动与活泼。在适当时候，我们可以编一些小歌曲，让拼音配上优美的音乐，激发学生的兴趣，肯定会受到学生的欢迎。如教学《i
uü》时，教学生学唱如下小歌曲：
5313 ︱55 ︱5— ︱531 3 ︱55 ︱5— ︱
张大嘴 巴 aa a 阿 姨你 好aa a
3212 ︱33 ︱3— ︱3 21 2︱33 ︱3— ︱
圆 圆嘴 巴oo o 乌 鸦唱 歌uu u
5656 ︱53 ︱1— ︱5 656 ︱53 ︱1— ︱
扁 扁 嘴 巴 e e e 鱼 儿吐泡ü ü ü
六、学做拼音休息操
在课堂教学中还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成汉语拼音休息操。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。
1、点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……
2、扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……
3、站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……
专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。（每次不必一次做完，只要做一段即可。）
七、实物教学法
在教学中还可以通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，记住字形。可以根据字母的特点，进行音和形的演示，如教t时，教师可拿一把带钩的布伞进行直观演示，再把水一滴滴地滴到雨伞上，让学生仔细听水滴在布伞上的声音，然后在问答中揭示t的读音及写法。还可以通过实物演示来检验发音的方法是否正确，如区分b和p，一个发音不送气，一个发音送气，教师可放一张薄纸在嘴边，发出两个音，让学生直观地观察送气的情况。
总之，拼音教学需要我们老师继续去开发，去营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，使教学充满趣味性，让孩子们体会到成功的乐趣，把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。
