染雾如何落实学生的主体地位论文 篇一
教育领域一直在强调学生的主体地位，认为学生是学习的主体，应该在教学过程中发挥主动性和创造性。然而，在实际教学中，很多教师仍然存在以教师为中心，学生被动接受的现象。本文将探讨如何落实学生的主体地位，让学生在学习中真正成为主角。
首先，要充分尊重学生的个体差异。每个学生都有自己的特点、兴趣和潜能，教师应该根据学生的差异，采用个性化的教学方法和策略。例如，对于喜欢阅读的学生，可以提供更多的阅读材料和阅读活动；对于喜欢实践的学生，可以提供更多的实践机会和案例分析。通过充分尊重学生的个体差异，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
其次，要营造积极的学习氛围。学习环境对学生的学习态度和学习效果有着重要影响。教师可以通过组织课外活动、开展学生自治组织等方式，让学生参与到学校和班级的管理中，培养学生的主动性和责任感。同时，教师还可以鼓励学生之间的互动和合作，让学生在交流和合作中相互促进，共同进步。通过营造积极的学习氛围，可以激发学生的学习热情，增强学生的主体地位。
最后，要注重学生的参与和反馈。学生参与是学生主体地位的重要体现。教师可以在教学中设置问题讨论、小组合作等环节，让学生积极参与到教学活动中，发表自己的观点和建议。同时，教师还应该及时给予学生反馈，鼓励学生发表自己的意见和想法，并及时给予指导和建议。通过学生的参与和反馈，可以激发学生的思考和创造力，提高学生的学习效果。
综上所述，要落实学生的主体地位，教师需要充分尊重学生的个体差异，营造积极的学习氛围，注重学生的参与和反馈。只有在学生真正成为学习的主角，教育才能真正发挥其作用，培养出具有创造力和创新精神的人才。
如何落实学生的主体地位论文 篇二
对于学生的主体地位，很多人可能会认为这只是一种理论上的说辞，实际上并没有得到有效的落实。然而，学生的主体地位是教育改革和教学有效性的重要保证，我们应该积极探索如何落实学生的主体地位，让学生真正成为学习的主角。
首先，要转变教师的角色。传统上，教师被视为知识的传授者和学习的引导者，学生则是被动接受和消化知识的对象。然而，在现代教育中，教师应该更多地扮演指导者和引导者的角色，让学生成为学习的主体。教师应该关注学生的兴趣和需求，提供学习的资源和机会，引导学生主动探索和构建知识。通过转变教师的角色，可以激发学生的学习动力和创造力，提高学习效果。
其次，要倡导个性化学习。每个学生都有自己的特点和需求，应该根据学生的差异，采用个性化的教学方法和策略。例如，对于喜欢阅读的学生，可以提供更多的阅读材料和阅读活动；对于喜欢实践的学生，可以提供更多的实践机会和案例分析。通过个性化学习，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
最后，要加强学生的主动参与和合作学习。学生的主体地位不仅仅是指学习的主导权，还包括学生的主动参与和合作学习。教师可以通过组织课外活动、开展学生自治组织等方式，让学生参与到学校和班级的管理中，培养学生的主动性和责任感。同时，教师还可以鼓励学生之间的互动和合作，让学生在交流和合作中相互促进，共同进步。通过学生的主动参与和合作学习，可以激发学生的思考和创造力，提高学生的学习效果。
综上所述，要落实学生的主体地位，教师需要转变角色，倡导个性化学习，加强学生的主动参与和合作学习。只有在学生真正成为学习的主角，教育才能真正发挥其作用，培养出具有创造力和创新精神的人才。
如何落实学生的主体地位论文 篇三
如何落实学生的主体地位论文
实施素质教育，充分发挥学生的积极性、主体性，指导学生学会学习，使学生真正成为学习的主题，这是共识，更是要求，对于这个问题，我觉得有必要从以下两大方面来讨论。第一大方面：课堂教学外，第二大方面：课堂教学中。
为什么还需要第一大方面的工作？下面我从两个方面来分析一下：
首先，从平时做人来讲，作为教师，我们应该先是一个好人，然后才是一位合格的，并且优秀的教师，是一位认真、负责、敢于并善于管理学生，能全心付出的好老师。换言之，是一位能够亲情投资，有着高尚的人格魅力并能赢得学生尊重的好老师，著名教育家卢勤说过：“如果你想让一名孩子有成就，你就往死里夸奖他。”“人非草木，孰能无情，”，“亲其师，信其道”。亲情是打开心扉的钥匙，沟通心灵的桥梁，能缩短师生距离，增强信任度，凝聚师生群体力量，对课堂教学，知识交流有很大的帮助。
其次，从备课来讲，作为育人、授业的灵魂工程师，教师必须依据课标，科学规划，精心准备。对于备课，我想从四点来说明一下：第一点，备教材。一定要对课本知识点及课外的知识点进行整理，并且弄清知识点之间的'联系，对于课本所有的栏目各自的作用也要心中有数；同时，也可根据实际需要，增减调整内容，甚至自编教学内容。第二点，备学生。根据平时所掌握的信息，了解学生存在的共性问题或个性问题。第三点，备教法，在上述基础上，确定科学的教学方法。举例法、阅题法、讲解法等。第四点，备练习题，这是现代教学必不可少的环节。
第二大方面，侧重课堂教学中。
1.课堂氛围要民主，使学生能积极参与角色，“教育不是灌输，而是点燃火焰”。学生是特定的认识主体和信息交换主体，教师应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识主体，创设良好的课堂氛围，使师生思维共振，情感共鸣。
2.教学过程要适时质疑，激发学生的参与热情，认知心理学认为：环境不变，对于学习着就没有新的挑战，任务也枯燥无味。常言道，思维活跃在疑路的交叉点，“小疑则小进，大疑则大进”。在质疑中激发学生的主体参与意识，对答案的处理，教师千万不能把学生当成容器，扼杀学生的想象力和思维能力。苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，排在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是学生本人进行思考，进行主动的创造”。鼓励学生向学生质疑，向老师质疑，不迷信权威，培养学生的创造能力，创新精神。
3.实施开放教学，不拘一格。（１）一节课纵然有预设，但毕竟还有生成，因而，一节课有时会成为谈心课、交流课；（２）不论是教师设疑，还是学生主动回答问题，教师需争取使人人都动脑，人人都能成功，不要有偏见，更不能歧视差贫生。“允许落后，鼓励冒尖”。列宁说：“没有人的情感，就没有对真理的追求。”通过引导、鼓励，树立自尊、自信。（３）上课要有艺术味道。如人情味、幽默味、情趣味，要“动之以情，晓之以理，施之以爱，导之以行，引之以趣”。要注意自悟味,在学生获得科学理论和正确价值取向的同时,引导他们分析社会热点、难点，从而使其调整视角、转变观念，升华思想，提高学生个体的自我教育能力。
4.讲课一定
5.时代性。思想政治课被赋予鲜明的时代味，将抽象理论适时地融入社会生活，才能使其保持旺盛的生命力！
总之，教室在实践中要努力探索，多反思、多总结，注意教学方法、教学手段的适应性、多样性、灵活性的使用，刻意制造一种民主的乐学情景，渲染一种师生互动氛围，从而使思想品德课能真正启迪智慧、净化心灵、塑造个性、完善人格、提高能力。
