染雾如何让课堂气氛更活跃论文 篇一
在现代教育中，创造一个积极、活跃的课堂氛围对于学生的学习效果和教师的教学质量都具有重要意义。一个活跃的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣，促进师生之间的互动和交流。那么，如何能够让课堂气氛更活跃呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
首先，教师在课堂上起到了至关重要的作用。教师应该具备良好的教学技巧和方法，能够将知识生动有趣地传授给学生。教师可以运用一些教学工具和教学媒体，如幻灯片、视频等，来激发学生的兴趣。此外，教师还可以采用一些互动式的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，使学生能够积极参与到课堂中来。教师还可以提出一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，从而激发他们的学习热情。
其次，学生的积极参与也是课堂气氛活跃的重要因素。学生应该主动参与到课堂中，积极发言和提问。学生可以通过与教师和同学之间的互动来增加课堂的活跃度。此外，学生还可以积极参加一些课外活动，如学术讲座、学术竞赛等，来丰富自己的知识和技能，增加自己在课堂上的表现。
再次，课堂环境的营造也是非常重要的。一个舒适、宽松的课堂环境可以让学生感到放松和自在，从而更容易参与到课堂中来。教室的布置、座位的安排等都可以对课堂氛围产生影响。此外，教师还可以通过一些小组活动、游戏等来调动学生的积极性，增强课堂的活跃度。
最后，教师和学生之间的良好关系也是促进课堂活跃氛围的关键。教师应该与学生保持良好的沟通和互动，尊重学生的意见和建议。教师应该关心学生的学习情况，给予及时的反馈和指导。学生也应该尊重教师的教学权威，积极配合教师的教学工作。
综上所述，一个活跃的课堂氛围对于学生的学习效果和教师的教学质量都具有重要意义。教师在课堂上起到了至关重要的作用，学生的积极参与也是课堂活跃的关键。此外，课堂环境的营造和教师与学生之间的良好关系也是促进课堂活跃氛围的重要因素。希望本文的探讨能够对提升课堂气氛的活跃度有所帮助。
如何让课堂气氛更活跃论文 篇二
在现代教育中，创造一个积极、活跃的课堂氛围对于学生的学习效果和教师的教学质量都具有重要意义。一个活跃的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣，促进师生之间的互动和交流。那么，如何能够让课堂气氛更活跃呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
首先，教师在课堂上起到了至关重要的作用。教师应该具备良好的教学技巧和方法，能够将知识生动有趣地传授给学生。教师可以运用一些教学工具和教学媒体，如幻灯片、视频等，来激发学生的兴趣。此外，教师还可以采用一些互动式的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，使学生能够积极参与到课堂中来。教师还可以提出一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，从而激发他们的学习热情。
其次，学生的积极参与也是课堂气氛活跃的重要因素。学生应该主动参与到课堂中，积极发言和提问。学生可以通过与教师和同学之间的互动来增加课堂的活跃度。此外，学生还可以积极参加一些课外活动，如学术讲座、学术竞赛等，来丰富自己的知识和技能，增加自己在课堂上的表现。
再次，课堂环境的营造也是非常重要的。一个舒适、宽松的课堂环境可以让学生感到放松和自在，从而更容易参与到课堂中来。教室的布置、座位的安排等都可以对课堂氛围产生影响。此外，教师还可以通过一些小组活动、游戏等来调动学生的积极性，增强课堂的活跃度。
最后，教师和学生之间的良好关系也是促进课堂活跃氛围的关键。教师应该与学生保持良好的沟通和互动，尊重学生的意见和建议。教师应该关心学生的学习情况，给予及时的反馈和指导。学生也应该尊重教师的教学权威，积极配合教师的教学工作。
综上所述，一个活跃的课堂氛围对于学生的学习效果和教师的教学质量都具有重要意义。教师在课堂上起到了至关重要的作用，学生的积极参与也是课堂活跃的关键。此外，课堂环境的营造和教师与学生之间的良好关系也是促进课堂活跃氛围的重要因素。希望本文的探讨能够对提升课堂气氛的活跃度有所帮助。
如何让课堂气氛更活跃论文 篇三
如何让课堂气氛更活跃论文
从教二十余年,经常听公开课，总感觉一些老师上课课堂气氛不活跃,有时甚至是老师唱“独角戏”。有些教师在教学中运用了多媒体辅助教学，但上课时像放电影一样播放着多媒体课件，自己却像解说员似的在那里讲，全然不顾学生的感觉。这是什么原因呢?我觉得最主要的原因是教师没有真正实践新课标中提出的“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，没有真正把“自主、合作、探究”的学习方式运用于课堂，导致课堂气氛不活跃。
记得“新课标”还明确提出：“学生是学习和发展的主体”，“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂教学活动的组织者，学生是学习的促进者”，教师应把课堂教学当做一个陶冶学生情操，锻炼学生表达能力、思维能力、审美能力、探究能力等过程，只有让学生参与到课堂中来，学生才可以尽情地发挥自己的聪明才智，才能让学生各方面的能力得到锻炼和培养，教师的教学目的才能达到。那么，怎样才能真正把“学生当成学习的主体”呢？笔者认为：教师在引导学生学习的过程中，应把握好以下几个方面：
一、知学生之底，设适中之题
“知己知彼，百战不殆”。作为教师，只有了解学生，设置学生“跳一跳就能摘到苹果”的问题才能使学生不因问题过于简单而厌烦，也不因问题过于深奥而心灰意冷。设置难度适中的题目才能让学生获得探究后成功的喜悦，从而保持强烈的兴趣。例如：在教学《犟龟》（七年级语文）时，为了让学生更清楚地认识犟龟的“犟”，我设计了以下几个问题：1、乌龟这一路上有没有遇到困难？遇到了哪些困难？它又是怎样面对的？2、小乌龟赶上了婚礼吗？这是谁的婚礼？3、小乌龟的“犟”值得吗？4、在自己的生活和学习中，什
这样一来学生就是有话可说，学生的表现欲不就被激发出来了吗？表现欲越强，学生学习兴趣不就越浓？学生主动参与到课堂中来了，课堂气氛还会不活跃？
二、学科间要相互渗透
语文科不是一座孤岛，让语文与其他学科联系起来，充分利用学科优势也是激发学生语文学习兴趣的有效途径。在语文教学中如能做到学科之间互相渗透，不仅可以拓展学生的知识面，而且能使学生觉得内容丰富多彩，不单调而更加有有兴趣。
记得十年前我在教《木兰诗》时，就大胆地把音乐课的内容渗透到语文课中去了。《木兰诗》这篇课文较长，当时要求学生背诵，感觉确实有点难度，为了减轻学生的背诵压力，我就想到如能把《木兰诗》唱出来。因为中学生都喜欢唱歌，如把课文内容当歌词唱出来学生不但记得快，而且还记得牢。但我不会谱曲呀？怎么办？当时社会上正流行唱琼瑶的小说改编的电视连续剧《青青河边草》的主题歌——青青河边草。那调子用来改唱《木兰诗》正合适。讲完这篇课文后，当学生听说要背诵，全叫苦了。于是我就问：你们会唱“青青河边草”这首歌吗？同学们边回答边开始唱了，我没打断他们，等唱完了，我便说：“这首歌的调子很好听，也好唱，看看谁最聪明，能把《木兰诗》这篇文章用“青青河边草”的调子唱出来。同学们一听，可兴奋了，顿时教室像炸开了锅，个个都兴致勃勃地在那里唱了起来。估计同学们都唱了一遍后，叫同学们一起唱。真不错！除了两个换气的地方没有换好外，别的地方唱得还不赖呢！再让同学们唱了两遍后，学生们基本上都能背全文了。这样的课堂学生能不喜欢吗？这样的课堂气氛会不活跃吗？
三、把讲台让给学生
教学教学，就是教师在讲台上教，学生在讲台下学。从古到今，讲台天经地义就是教师的专利。其实不然，我认为，如今的学生，不但聪明，而且好奇心、好胜心、自我表现欲都特强，教师多给学生独立思考、大胆表现的`机会能训练学生的思维发展，培养学生的自学能力。而自我表现欲的激发和展示是一个人一生成功的起步。因为学生在自学过程中会产生并形成浓厚的语文学习兴趣——自己种的瓜分外甜，自己捕的鱼分外鲜。抽时间把讲台留给学生是一种大胆的尝试，更是让课堂气氛活跃起来教学手段之一。
记得我在上《诗词五首》（七年级语文）时，第一节课时我上了前两首后，我把学生分成三个大组，选一名组长，让每组学生共同“备”一首诗或词，然后由每组选派代表去讲台上当一回小老师，其余学生当代表的“军师”，按教师讲前两首时的方法、步骤进行讲解。没想到，第二天上课时，这三位代表讲课还真有模有样的，有点“小老师”的味道。特别让我高兴的是，因为“备课”人不止一个，“小老师”讲授的内容比我讲课时还全面。台下的学生不知是兴奋还是也作了更认真的预习，发言学生比我上课时还多。整个课堂热闹极了，有发表自己见解的；有反驳对方观点的；有提出新的见解的……这哪里是课堂，这就是一个讨论激烈、有序的大讲堂。留给老师我的只有强调重点的份了……
所以，老师大胆地把讲台让给学生，才会更清楚地了解学生、发现学生的亮点和不足，才会更好地达到“教是为了不教”的目的。而且，这样的课堂不但不单调，还大大地激发学生的兴趣，培养了学生良好的自学能力和独立思考的学习习惯；同时也培养了学生的口语交际能力和勇于探索、不断创新的能力。这样的课堂不但活跃，而且师生也难以忘怀。相信那节课学生讲的知识点，同学们一定也会铭记于心。
课堂是教师的，更是学生的，要让课堂气氛活跃起来，不只是以上我所感受到的那几点。作为教师的我们，任重道远，只有同行们携起手来，共同去探索、去创新。我相信，在不久的将来，我们每位教师的课堂一定会更加精彩。
