染雾NMET９７听力试题评述 篇一
NMET９７听力试题是一项非常重要的考试，对于考生来说，这是他们进入大学的一道门槛。因此，评价这个试题的质量和难度是非常重要的。
首先，NMET９７听力试题的质量非常高。试题中涵盖了各种不同的话题，如学术类、社会类、生活类等。这使得考生在听力部分面临的挑战非常大，需要他们具备广泛的知识和良好的听力技巧。试题中的录音材料也非常真实，给考生提供了一个真实的听力环境。这样的试题设计能够更好地评估考生的听力能力和应对能力。
其次，NMET９７听力试题的难度适中。试题中的录音材料使用了各种不同的语速和口音，这对考生来说是一种挑战。但是试题的难度并不过高，给予了考生足够的时间和机会去理解和把握信息。同时，试题中的选项也是合理的，没有陷阱，考生可以通过仔细听和分析来做出正确的选择。
最后，NMET９７听力试题还提供了一个反馈机制。考生在做完试题后，可以通过答案和解析来检查自己的答题情况。这对于考生来说是非常有帮助的，可以帮助他们发现自己的问题和不足之处，并加以改进。
综上所述，NMET９７听力试题是一套高质量的试题。它能够全面评估考生的听力能力和应对能力，同时给予考生足够的时间和机会去理解和把握信息。考生可以通过试题的反馈机制来检查自己的答题情况并加以改进。希望考生们能够充分利用这个试题，为自己的大学梦想努力奋斗。
NMET９７听力试题评述 篇二
NMET９７听力试题是一项非常重要的考试，对于考生来说，这是他们进入大学的一道门槛。因此，评价这个试题的质量和难度是非常重要的。
首先，NMET９７听力试题的质量值得肯定。试题中涵盖了各种不同的话题，如学术类、社会类、生活类等。这种多样性使得考生在试题中能够接触到不同领域的知识，提高他们的综合能力。同时，试题中的录音材料也非常真实，给考生提供了一个真实的听力环境。这样的试题设计能够更好地评估考生的听力能力和应对能力。
其次，NMET９７听力试题的难度适中。试题中的录音材料使用了各种不同的语速和口音，这对考生来说是一种挑战。但是试题的难度并不过高，给予了考生足够的时间和机会去理解和把握信息。同时，试题中的选项也是合理的，没有陷阱，考生可以通过仔细听和分析来做出正确的选择。
最后，NMET９７听力试题还提供了一个反馈机制。考生在做完试题后，可以通过答案和解析来检查自己的答题情况。这对于考生来说是非常有帮助的，可以帮助他们发现自己的问题和不足之处，并加以改进。
综上所述，NMET９７听力试题是一套高质量的试题。它能够全面评估考生的听力能力和应对能力，同时给予考生足够的时间和机会去理解和把握信息。考生可以通过试题的反馈机制来检查自己的答题情况并加以改进。希望考生们能够充分利用这个试题，为自己的大学梦想努力奋斗。
NMET９７听力试题评述 篇三
NMET９７听力试题评述
国家教委考试中心97年在广东省进行高考英语听力测试试点，此举引起了全国中学英语教师的极大关注。 本文拟对NMET97听力试题作一评介。（试题附后）
一、NMET97听力试题介绍
广东省在今年的NMET中增加了听力测试，但今年成绩不计入总分，仅作参考。98年以10％计入总分，99年 以20％计入总分。今年广东省英语高考时间
听力试题由四段简单的对话和两段短文组成，共809个单词， 要求考生根据听到的内容回答试卷上的问题 。每一段文字读两遍，每个问题给考生25秒钟时间回答，录音速度适中，考生能够适应。
整个试卷的题目安排体现了从易到难，循序渐进的原则。对话和短文，对话在前，因为对话更接近生活， 句子结构和用词相对容易。在对话中，第一段和第四段对话之间又呈梯形排列。第一段对话的内容、长度和要 求回答问题的难度都不及第四段对话。
短文要求考生能听懂一段连贯的表达，其内容和现实生活相关，但语言结构和词汇比对话稍难。其中第五 段短文共有258 个词汇，占听力试卷词汇量的四分之一；第六段短文接近于新闻稿。
二、NMET97听力试题评价
国家教委在广东进行加试听力的试验，其目的就是对高考进行改革，使高考能更好地反作用于中学英语教 学，更有利于大学选拔人才，逐步解决我国英语教学耗时长，效率低的现状。今年高考结束后，教师们普遍反 映，听力试题的命题是成功的。成功之处就在于命题者能依据当代应用语言学的研究成果，着眼于高考命题的 整体改革，把测试考生语言运用能力作为测试的目标，没有在辨音、辨句或简单的.交际问答里兜圈子（这是学 生在学习英语的起始阶段应解决的问题）；而是围绕培养学生在听的过程中获取信息的能力设置试题。命题者 选择了听觉输入最常见的两种形式：对话和叙述；并围绕日常话题（如学习，求助等），使内容贴近考生生活 实际。这样做既符合中学英语教学大纲的要求，也符合社会生活和继续学习对考生英语听能的要求。
三、NMET97听力试题给我们的启示
试题提示我们，中学英语教学一定要在培养学生运用英语的能力上下功夫，英语教学既要给学生讲必要的 语言知识，更要强调培养学生用英语进行交际的能力。交际能力并不仅限于听说能力（目前中学英语界的一个 认识误区就是“交际能力＝听说
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