染雾高中语文教学如何开展课本剧编演的论文 篇一
在高中语文教学中，开展课本剧编演是一种非常有效的教学方法。通过学生们的参与和演绎，不仅能够增加学生对课文内容的理解和记忆，还能够培养学生的表达能力和团队合作精神。本文将从选题、剧本编写、角色分配和排练等方面介绍高中语文教学如何开展课本剧编演。
首先，选题是开展课本剧编演的第一步。选题时应根据教学目标和学生的实际情况进行选择，既要符合课程要求，又要能够激发学生的兴趣。可以选择一些经典的文学作品或者是与学生生活紧密相关的课文作为剧本的基础。例如，可以选择《红楼梦》中的经典片段或者是《骆驼祥子》中的关键场景作为剧本的内容。
其次，剧本的编写至关重要。教师可以根据课文内容和学生的实际情况进行创作，保持原著的精华并加以改编。剧本的编写要注意情节的连贯性和节奏的控制，同时要注意语言的生动性和表现力。在剧本编写过程中，教师可以鼓励学生参与创作，提供他们的想法和建议，增加学生的积极性和创造力。
接下来是角色的分配。在分配角色时，教师可以根据学生的兴趣和特长进行选择，保证每个学生都能够找到适合自己的角色。同时，要注重每个角色的平衡，不让某个学生承担过多的演出任务。在分配角色后，教师可以进行一些简单的演技指导，帮助学生更好地理解和表演自己的角色。
最后是排练环节。排练是确保剧目顺利进行的关键环节。教师要合理安排排练时间，确保每个学生都有足够的时间来熟悉和掌握自己的角色。在排练过程中，教师可以给予学生一些表演技巧的指导，并鼓励学生们相互合作，共同解决遇到的问题。同时，教师还可以利用排练时间来进行一些语文知识的巩固和拓展，提高学生的语文素养。
综上所述，高中语文教学中开展课本剧编演是一种有效的教学方法。通过选题、剧本编写、角色分配和排练等环节的设计和组织，可以提高学生的语文能力和综合素质，使他们对课文内容有更深入的理解和体验。但是，教师在开展课本剧编演时要注意合理安排时间和任务，确保教学效果的最大化。同时，要注重学生的参与和思考，培养他们的表达能力和团队合作精神。只有这样，才能真正实现高中语文教学的目标。
高中语文教学如何开展课本剧编演的论文 篇三
高中语文教学如何开展课本剧编演的论文
１ 编演课本剧是高中语文教学的有效途径
高中学生不喜欢上高中语文课，极不重视高中语文教学，把语文视作副课中的主课，极端者甚至提出取消高中语文课设置。本人以为，造成高中学生不喜欢语文课有三大原因：①人文性缺失。语文课程的基本特点是“工具性和人文性的统一”。但当前的语文教学，只注重工具性而忽视语文学习丰富的人文内涵，课堂教学没有把学生当成有巨大能动性、创造性的活生生的人来看待；②过多注重文字技巧的训练，缺乏情感交流。把学生视为知识的容器，而不是接受教育熏陶、情感浸染、文化陶冶的人。③教学形式单一，教学内容枯燥。
２ 高中语文教学开展课本剧编演的可行性研究
2.1 编演课本剧是激发兴趣的重要途径。
2.1.1 形式新，学生学课文有兴趣；改编剧本？选哪一篇？怎样编？你来演什么角色？能不能演好？一系列的问题都需要学生去思考，需要学生认真阅读课文后才能解决问题。要编演课本剧，戏剧的有关知识可是基础中的基础，过去学生对戏剧常识不愿学习，现在他们可就得主动去学习了，并且把几篇戏剧体裁的课文也认认真真的读下来。
2.1.2 内容新，学生学语基有兴趣；在编演过程中，对学生的语文知识的要求是多方面的。首先要有扎实的语文基础知识。把记叙性文章改编为戏剧，剧本里有简单的舞台说明，大部分是对话。对话语言要规范，就要求用词要准确，句子要完整。表演时读音要准确，对话要与人物性格相符合。这些要求的落实都需要学生有较扎实的语文基础知识，编演过程是学生主动学习语文基础知识的过程，也是训练得到提高的过程。
2.1.3 表现新，学生对提高能力有兴趣；改编课文为剧本，要把很多叙述性语言转化为对话，对话语言强调性格化，学生就需要对人物性格进行把握并注意对话语言表达的技巧。表演中的动作也如此。
2.1.4 思维新，学生对创造性活动有兴趣；编演课本剧同时又是一种创造性活动。改编是一种创造，表演更是一种创造。“一千个观众就有一千个哈姆莱特”，每个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会。改编后进入表演，个人的创造性发挥达到巅峰，围绕剧情的推进和人物性格的表现，动作、表情、对话都达到高度的个性化。汇演时，观看的学生把台上形象与自己创造的形象进行对照，把别人对形象塑造表现的技巧与自己的努力结果相对照，不断调整充实，使形象更为丰富，台上台下，交流创新成果，共同提高语文素质水平。
2.2 编演课本剧是新课标的要求。新课标
演出一台戏，光靠少数人不行，要大伙儿通力协作才能成功。学生中擅长表演的，就当演员或导演；擅长丹青图画的，就搞布景或化妆；会乐器的，就配乐伴奏；懂电工的，可搞音响和照明；会电脑的，就搞文字编辑或录像剪辑；擅长写作的，就改编或写剧本……各扬其长、相互配合，可加强学生的`集体观念和集体荣誉感。而且，学生还要学会处理平时排演中的许许多多琐碎事务，如：服饰道具的筹集、保管，海报的策划、张贴以及相关的宣传和有关方面的联系等等。所以，演好一出语文课本剧，不仅可以培养学生的听说读写的语文能力，而且是培养学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好品质的有效途径之一，实在应当受到教育界的重视。
３ 课本剧编演的一点尝试
我让学生自由组成若干小组，让每一个小组的学生根据剧本编写的要求，在课文中找出要改编的篇目，讨论编写剧本，在改编过程中我随时巡视、答疑。我看到同学改编的积极性很高，常会为一个细节的处理争得面红耳赤。由于他们兴趣大，所以改编的速度很快。在批改过程中，我欣喜地看到了学生在写作方面的成绩，而且他们能够大胆创新，传统剧、方言组、现代版、音乐剧，花样翻新，出人意料。尤其是方言组和现代版，夹杂了许多现代时髦语言、英语甚至老师也看不懂的网络语言，又有妙语穿插其间，真是“弟子不必不如师”啊！
剧本写好后，我就组织学生排练、演出，要求把剧本内容高质量地表现出来。在排练过程中，学生认真严肃，常常利用休息时间练习表演，十分投入。他们分工合作，各司其职，各显其能，配合默契。他们准备充分，考虑周到，设计细致，其用心之良苦令很多老师非常感动，也令我深切地感受到学生身上蕴藏着的不可低估的潜力。
玛蒂尔德的形象也十分动人，她确实迷恋过上流社会，她以为“她生来就是为着过高雅和奢华的生活”，她也梦想着“宽敞的客厅”、“精美的晚餐”、“漂亮的服装”，她又是多么“想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”……然而，当厄运降临时，她毅然放弃了不切实际的幻想，以自己的诚实劳动迎接命运的挑战。在信用与破产之间，她选择了信用，选择了人格与尊严，体现了崇高的人性之美。
上过一次舞台，常使人终生难忘。青年学生有着旺盛的精力，他们很愿意使语文课本中的故事“动”起来，把课堂、生活搞得热热闹闹，自己也因此而学到本领、增长才干。
