乡镇中小学信息技术课的教学论文(精简3篇)

首先，乡镇中小学信息技术课的教学现状是什么样的？根据我在某乡镇中小学的实地调研和观察，发现以下几个问题。首先，教师的信息技术水平参差不齐，有的教师对信息技术了解不多，无法有效地传授给学生。其次，乡镇中小学的信息技术设备和资源相对有限，无法满足学生学习和实践的需求。再次，乡镇中小学的信息技术课程设置不够科学和系统，缺乏有效的教学方法和教材。最后，乡镇中小学生对信息技术的学习兴趣普遍较低，缺乏主动性和积极性。

那么，如何改进乡镇中小学信息技术课的教学？我认为可以从以下几个方面入手。首先，提高教师的信息技术水平是关键。学校可以组织教师参加信息技术培训，提供相关的教学资源和指导。其次，学校应该加大对信息技术设备和资源的投入，确保学生有足够的机会进行实践和探索。再次，学校可以优化信息技术课程设置，制定科学的教学大纲和教材，注重培养学生的实际操作能力。最后，学校可以通过丰富多样的教学方法和活动，激发学生对信息技术的兴趣和热爱。

通过以上的改进措施，相信乡镇中小学信息技术课的教学质量可以得到提高。当然，这需要学校、教师、家长和社会各界的共同努力。只有在全社会的关注和支持下，乡镇中小学信息技术课的教学才能真正做到科学、有效和有趣，为乡镇中小学生的信息化素养打下坚实的基础。

篇二：乡镇中小学信息技术课的教学论文

乡镇中小学信息技术课的教学在当前的社会背景下具有重要的意义。信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，掌握信息技术的知识和技能对于乡镇中小学生来说至关重要。因此，乡镇中小学的信息技术课教学应该得到足够的重视和改进。

首先，乡镇中小学的信息技术课程设置应该更加科学合理。根据学生的年龄和学习特点，可以将信息技术课程分为基础知识教学和实践应用教学两个阶段。在基础知识教学中，应注重学生对信息技术基本概念和原理的理解和掌握；在实践应用教学中，可以引导学生进行实际操作和项目开发，培养学生的创新思维和实践能力。

其次，乡镇中小学的信息技术教师应该提高自身的教学水平。学校可以组织教师参加专业培训和研讨会，提供相关的教学资源和指导。教师应不断更新自己的知识和技能，了解最新的信息技术发展动态，并能将其应用于教学中，激发学生的学习兴趣。

此外，学校应该加大对信息技术设备和资源的投入。乡镇中小学的信息技术设备和资源相对有限，无法满足学生学习和实践的需求。学校可以争取政府和社会各界的支持，增加信息技术设备的购置和更新，提供丰富多样的教学资源，为学生提供良好的学习环境。

最后，学校可以通过丰富多样的教学方法和活动，激发学生对信息技术的兴趣和热爱。教师可以采用案例教学、小组合作学习、实践项目等方式，让学生参与到具体的实践中，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。此外，可以组织信息技术竞赛和展示活动，激发学生的学习热情和竞争意识。

通过以上的改进措施，相信乡镇中小学信息技术课的教学质量可以得到提高。乡镇中小学生的信息化素养将会得到有效的提升，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

乡镇中小学信息技术课的教学论文篇三

　　作者/刘建军

　　随着人们生活水平的不断提高，计算机早已走入广大乡镇农村的生活。现在，很多乡镇学校也开设了信息技术课，面对着一群活泼、好奇、抽象思维能力差形象思维能力强的学生，如何进行因材施教，让他们由陌生到熟悉，变抽象的理论知识为自己的实际操作能力呢？依我看，可以从以下几方面入手。

　　一、消除神秘感，树立坚定信心

　　乡镇农村中小学生初次学计算机，都有一种神秘感和新鲜感，会战战兢兢地使用，生怕一不

小心弄坏了机子。这是刚学计算机的一大心理障碍，也是常见的误区。作为教师应该帮助学生打破计算机的神秘感，帮助他们及早地走出怕电脑的误区，从而树立坚定的信心，发挥其主观能动性。其做法是：可以打开计算机的机箱让学生看一看、摸一摸，揭开计算机神秘的面纱，也可以让学生对照课本上的硬件一一认识：“哦！电脑就由几块部件组成，没什么！”脑海里的神秘感消失了，对计算机有了感性的认识，理性上就生成了“学好它，用好它并不难！”的`信心和决心，这对他们今后学习计算机知识尤为重要。

　　二、正确引导，大胆操作

　　信息技术课是一门操作性很强的学科，光听光看不操作是学不好的，要重实践边学边练，做到理论实践相结合，通过上机操作，增强感性认识，进一步学好这门功课。但是，学生初学计算机常常屡次出错，有的是不按课堂要求非法操作，有的是无意识出错，这时候，部分学生不敢乱动、不知所措，还以为是自己弄坏了机子，害怕再次操作。教师面对错误要正确引导对待：一不要怕麻烦，要边排除错误边讲解出错原因、注意事项，强调操作步骤。二是不要谩骂指责学生。任何人对待新生事物都是从无知到有知，学生犯错是正常的，特别是无意识的错误操作，我们教师应正确对待，耐心温和地引导学生认知错误、改正错误、避免错误，让学生在教师引导和纠正中感到计算机功能强大的魅力。

　　三、形象比喻，抽象术语

　　在计算机教学中，我们会碰到许多专业术语，有的甚至是英语，对于农村学生来说较难理解记忆。这是因为农家的孩子信息闭塞，见识少，思维方式方法比城里的学生要差，加上专业术语有它的抽象性。但是倘若我们把这些术语用生动形象的比喻来帮助学生，就可以使抽象的计算机概念和理论形象生动化，便于学生学习掌握。如讲授“文件夹”时，可以把它比喻成“袋子”，袋子是用来装东西的，为把东西区分开来，我们要做几个袋子，且每个袋子都有名字或编号。再如讲授“资源管理器”时，可以把它比喻成“大管家”，在这里可以查看、搬动计算机里所有的东西，由此引发学生进一步地深入讲解。这样一来，抽象的理论知识就会显得生动而形象，学生也觉得易学易记，从而提高了我们的课堂学习效果。

　　探索新的教学模式及方法，推动信息技术教育向前发展，已是我们担任信息技术课教师刻不容缓的责任。为了更好更快地摸索出一条行之有效的路子，让我们一起努力吧！

　　（河北省承德市隆化县章吉营中学）