染雾幼儿涂鸦活动的开展的论文 篇一
幼儿涂鸦活动的开展
摘要：幼儿涂鸦活动是一种寓教于乐的教育方式，有助于培养幼儿的创造力和想象力。本文通过对幼儿涂鸦活动的研究和分析，探讨了幼儿涂鸦活动的开展方式和对幼儿的教育意义，旨在为教育工作者提供一些有益的启示。
关键词：幼儿涂鸦活动、创造力、想象力、教育意义
1. 引言
幼儿涂鸦活动作为一种寓教于乐的教育方式，越来越受到教育工作者的重视。通过涂鸦活动，幼儿可以发挥自己的想象力和创造力，培养艺术素养和表达能力。本文将从幼儿涂鸦活动的开展方式和对幼儿的教育意义两个方面进行探讨。
2. 幼儿涂鸦活动的开展方式
2.1 创设合适的环境
幼儿涂鸦活动需要提供一个安全、宽敞、明亮的环境，以便幼儿自由地发挥创造力。教室的墙壁可以贴上大型的白纸，供幼儿绘画。同时，还可以设置专门的绘画区域，放置各种不同颜色和形状的画笔、颜料和纸张，供幼儿选择使用。
2.2 提供多样的材料和工具
幼儿涂鸦活动应该提供多样的涂鸦材料和工具，以激发幼儿的创造力。除了常见的颜料和画笔外，还可以提供丝带、纸张碎片、橡皮泥等材料，供幼儿自由选择。同时，还可以提供一些特殊的工具，例如海绵、毛刷等，以增加涂鸦的趣味性和多样性。
2.3 组织丰富的涂鸦活动
为了保持幼儿的兴趣和激发他们的创造力，教育工作者应该组织丰富多样的涂鸦活动。可以根据季节或主题设计不同的涂鸦活动，例如春天的花朵涂鸦、夏天的海洋涂鸦等。同时，还可以组织涂鸦比赛或展览，激发幼儿之间的竞争和合作。
3. 幼儿涂鸦活动的教育意义
3.1 培养创造力和想象力
幼儿涂鸦活动可以培养幼儿的创造力和想象力。在涂鸦过程中，幼儿可以自由地表达自己的想法和感受，发挥想象力创造出丰富多彩的图案和颜色。这种自由的创作过程有助于培养幼儿的创造性思维和创新能力。
3.2 提高艺术素养和表达能力
幼儿涂鸦活动可以提高幼儿的艺术素养和表达能力。通过涂鸦活动，幼儿可以学习绘画的基本技巧和表现手法，培养对色彩、形状和结构的敏感性。同时，涂鸦活动也是幼儿表达自己情感和思想的一种方式，有助于提高他们的表达能力。
3.3 培养社交和合作能力
幼儿涂鸦活动可以培养幼儿的社交和合作能力。在涂鸦活动中，幼儿可以与其他幼儿一起创作，分享彼此的想法和经验，学会倾听和尊重他人的意见。这种合作和交流的过程有助于培养幼儿的团队合作精神和社交技巧。
4. 结论
幼儿涂鸦活动是一种寓教于乐的教育方式，有助于培养幼儿的创造力和想象力。通过提供合适的环境、多样的材料和工具，以及丰富的涂鸦活动，可以促进幼儿的全面发展。教育工作者应该重视幼儿涂鸦活动的开展，并充分发挥其教育意义。
参考文献：
[1] 陈敏. 幼儿艺术教育中的涂鸦活动[J]. 幼儿教育，2020(2)：50-52.
[2] 张瑞. 幼儿涂鸦活动的教育意义[J]. 美术教育，2019(5)：60-62.
幼儿涂鸦活动的开展的论文 篇二
幼儿涂鸦活动的开展与评价
摘要：幼儿涂鸦活动是一种有益于幼儿发展的教育方式，但如何评价幼儿涂鸦活动的效果成为了教育工作者关注的问题。本文通过对幼儿涂鸦活动的开展和评价进行研究，提出了一种综合评价幼儿涂鸦活动效果的方法，以期为教育工作者提供一些参考。
关键词：幼儿涂鸦活动、评价、效果、综合评价
1. 引言
幼儿涂鸦活动是一种有助于幼儿发展的教育方式，但如何评价幼儿涂鸦活动的效果成为了教育工作者关注的问题。本文将通过对幼儿涂鸦活动的开展和评价进行研究，提出一种综合评价幼儿涂鸦活动效果的方法。
2. 幼儿涂鸦活动的开展
幼儿涂鸦活动的开展需要教育工作者做好以下几方面的准备工作：
2.1 设定明确的目标
教育工作者应该设定明确的目标，以指导和衡量幼儿涂鸦活动的开展。目标可以包括培养幼儿的创造力、想象力和艺术素养，提高他们的表达能力和社交技巧等。
2.2 提供适当的指导和支持
幼儿涂鸦活动需要教育工作者提供适当的指导和支持，以帮助幼儿克服困难和发挥潜力。教育工作者可以引导幼儿学习绘画的基本技巧和表现手法，鼓励他们尝试不同的涂鸦方式和材料。
2.3 创造积极的学习氛围
幼儿涂鸦活动需要提供一个积极的学习氛围，以激发幼儿的兴趣和激情。教育工作者可以通过表扬、鼓励和展示幼儿的作品，增强他们的自信心和动力。
3. 幼儿涂鸦活动的评价
幼儿涂鸦活动的评价需要综合考虑以下几个方面：
3.1 创造力和想象力的发展
评价幼儿涂鸦活动的效果，可以通过观察和分析幼儿的作品，判断他们的创造力和想象力的发展情况。例如，幼儿的作品是否具有独特的创意和想法，是否能够表达自己的情感和思想。
3.2 艺术素养和表达能力的提高
评价幼儿涂鸦活动的效果，可以通过观察和分析幼儿的作品，判断他们的艺术素养和表达能力的提高情况。例如，幼儿的作品是否具有艺术性和美感，是否能够准确地表达自己的意图和情感。
3.3 社交和合作能力的培养
评价幼儿涂鸦活动的效果，可以观察和分析幼儿在涂鸦活动中的社交和合作表现。例如，幼儿是否能够与其他幼儿一起创作和分享，是否能够倾听和尊重他人的意见。
4. 结论
综合评价幼儿涂鸦活动的效果需要考虑幼儿的创造力、想象力、艺术素养、表达能力以及社交和合作能力等方面。教育工作者可以通过观察和分析幼儿的作品，以及与幼儿的交流和互动，评估幼儿涂鸦活动的效果。通过评价，教育工作者可以及时调整和改进幼儿涂鸦活动的开展方式，提高活动的教育效果。
参考文献：
[1] 刘丽. 幼儿涂鸦活动的评价研究[J]. 幼教研究，2020(3)：40-43.
[2] 杨洁. 幼儿涂鸦活动的开展与评价[J]. 美术教育，2019(6)：58-61.
幼儿涂鸦活动的开展的论文 篇三
幼儿涂鸦活动的开展的论文
[摘要]幼儿对绘画有着一种自然的需要，在涂鸦中，他们用绘画尽情地、自由地表达自己的观点与内心情感，在感知、操作、表现中使手、眼、脑逐渐协调一致，得到发展，同时表现出对其个人来说是全新的、前所未有的创造性。初入园的托班幼儿对绘画有着浓厚的兴趣，但他们基本上还处于涂鸦阶段。本文结合纲要精神，通过优化环境创设、改进教师对幼儿的态度、科学组织形式来丰富涂鸦活动的开展方式、措施，让孩子在活动中不断观察、学习，为今后的绘画学习打下良好的基础。
[关键词]涂鸦幼儿
一、问题的提出
有人曾经作过调查，把鸡画成三四条腿的3岁以下幼童，美国大约有10%，日本大约有3%，中国几乎没有，当然这似乎过于绝对。传统的填鸭式的美术教育，通常会导致幼儿想象力、创造力的弱化，一位美术界人士说：“与其让孩子机械临摹大师作品，不如让他们信笔涂鸦，孩子的涂鸦太可贵了。”涂鸦是孩子真实情感与认知的表现，更能表现创造力。在生活中，一些不了解幼儿心理的人，往往认为孩子乱涂乱画、糟踏纸张、弄脏环境，因而加以训斥和制止，使孩子萌芽状态下的创造力受到压抑，不再认为画画是多么快乐的事情，慢慢地就不喜欢画了。
《幼儿园教育指导纲要》中提到：“要针对幼儿的不同特点与需要，让他们得到美的熏陶和培养。”“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。”由此，本文针对涂鸦期幼儿，研究托班涂鸦活动的开展，让孩子在涂鸦中得到快乐、自由的发挥表现，有其实际意义。
二、托班幼儿涂鸦活动开展的意义
有研究证明，幼儿在1—4岁的绘画期被称为“涂鸦期”，该时期的涂鸦无明确目的，即使有也会随联想而变化，有明显的表达意图，但主要以随意组成的线条或色彩来反映自己的认识。
幼儿的涂鸦期经历着不同的阶段，各阶段存在着一定的差异。从开始涂鸦到脱离涂鸦，这一时期的发展可划分为四个阶段：
1．未分化的涂鸦(18—24个月)
2．有控制的涂鸦(24—30个月)
3．圆形涂鸦(30—36个月)
4．命名涂鸦(36—42个月)
幼儿涂鸦是一种积极的学习运动，托班幼儿的年龄正处于有控制的涂鸦与圆形涂鸦的阶段，根据有控制涂鸦与圆形涂鸦阶段的特点，开展丰富的涂鸦活动，将激发其绘画潜能，促进幼儿感知觉、手部精细动作及情绪、情感的发展，培养孩子初步的注意力、观察力和想象力，为以后的绘画学习打下良好的基础。
三、托班幼儿涂鸦活动开展的措施方法
(一)教师对幼儿的态度
心理学研究表示，年龄越小的孩子越容易受成人的评价影响，当成人肯定他时，他便肯定自己，当成人否定他时，他也否定自己。由此可见成人对孩子的态度是多么的重要。
1．教师的评价
许多人拿起一幅绘画作品会轻易地用“好”和“不好”来评价一番，评者不轻意，但对孩子本人有很大的影响。
幼儿在涂鸦活动中，涂沫的律动感，使他获得了动作的快感和满足，线条使他感到惊奇和欣喜，尽管线条凌乱，色彩混乱，成人也不应该多做干预，要知道，这时孩子是在体会作品而不是制作作品，越是鼓励孩子运动，孩子的感爱就越强，发展孩子的自我能力就越好。不同个性的孩子会在涂鸦中使用不同的绘画语言，不同偏好的孩子也会在涂鸦中表现出来，所以允许不同个性的孩子画不同的画，这样，孩子的原始创作热情才会被激励。你可以问他画什么，鼓励他“画得真好”，但最好不要去干涉他画什么、怎样画，这会让孩子流畅的思维一再被打破，而且有可能助长孩子的依赖性，画完一样东西就等着别人下指示，使画带有浓重的成人的理性色彩，抑制了孩子无拘无束的想象力的发挥。
2．引导孩子观察周围事物，丰富经验
成人可以利用各种机会，如逛街、郊游、去医院等，向孩子介绍周围的事物，如：“这房子真好看，像什么？”“哇！灯笼排了好长的队伍。”“阿姨在给谁打针？哥哥怎么啦？”特别是要利用节假日带孩子接触自然和社会，观察生活中的种种事物，如下雨、刮风、点蚊香、绕毛线、小动物等，来丰富他们的知识和经验，同时有意识地在日常生活中引起孩子对物体色彩的注意，如，绿色的、红色的、黄色的树叶，蓝色的天空，彩色的烟花等，培养幼儿对颜色绘画的兴趣。
3．重视涂鸦的过程
涂鸦期间，会有很多阶段是孩子成长必须经历的，孩子对涂鸦的兴趣不是因为美，而是因为需要，成长的需要。所以要重视涂鸦过程中的孩子，注意他是如何表现内心世界的，是怎样反映周围环境的，了解孩子的涂鸦意图。其次，要重视孩子自身的提高，随时发现孩子的进步，及时给以肯定和鼓励，把过程与结果分开来看。
在涂鸦中适时提问“你画的是什么？”“还要画什么？”“再画个大的好吗？”“这边要画吗？接着画什么啦？”……这些都有助于幼儿产生联想，逐渐延长幼儿绘画的时间，养成良好的绘画习惯。
(二)优化环境创设
命名涂鸦期的孩子，对于随意涂画出的画面，有着惊人的天赋和发自纯净心灵的深刻体会，那么，为孩子创设一个相对属于自己的绘画天地，让他彻底涂画出自己小小的心灵和情绪，对于他的成功是非常有好处的。
1．设置涂鸦区
在活动室、室外走廊与过道等孩子随处可见的地方，设置多个涂鸦区，提供蜡笔、颜料、粉笔、喷壶、毛笔、水枪、自制滚筒等；并利用生活废用品作为辅助材料，在纸盒、木板上刷、喷、涂、射、滚，充分感受动作、色彩、线条带来的快感冲击；或在蛋壳、石头上涂画“宠物蛋”，拼成彩石路；身处这样的环境，孩子可以自己选择工具进行涂鸦，并与同伴自由地交谈。
2．设置作品展示区
可以把好的作品摆在室内或特定的摆设区，供幼儿观赏。有的作品，如彩石可拼成彩石路，蛋壳可当成特殊的礼物送给家人，五彩泡沫可悬挂于活动室的天花板上、墙柱上。而有的作品，如纸盒喷画、宠物蛋等则可直接摆放在涂鸦区，等水干了后，其他幼儿可重新涂鸦。
在成人的赞赏下，幼儿会有更大的激情参与涂鸦活动。
3．创设和谐的涂鸦氛围
涂鸦期的孩子喜欢乱涂乱画，但他们的画带有很大的随意性，有的成人根本看不懂，通常要孩子用动作和语言来补充说明所画的内容，这时，成人要用朋友般的态度友善地配合孩子，引导孩子把能表达的部分内容继续画出来，尽力理解和接受孩子的作品，“气球送给谁？糖糖给谁吃？谢谢你帮助了小猪！”，并进行有针对性地、适当地鼓励，倍加关心和爱护孩子的涂鸦兴趣。
（三）托班幼儿涂鸦活动开展的组织形式
1．一个题材画不同的画
同一
2．玩色活动
出生不久婴儿对鲜艳色彩就有着强烈的反应，所以玩色活动是我们激发孩子们对涂鸦活动兴趣的主要形式。从培养孩子对色彩的感受力入手，使玩色活动成为孩子对涂鸦产生兴趣的一个有效的切入口。玩色活动形式多样，材料工具丰富多彩。如喷画，把颜料调匀倒入水壶，对着磁砖或白纸任意喷画，这些大块的色彩给孩子的视觉以强大的冲击，激发了他们对色彩的兴趣，再如印画，利用积木、萝卜、螺丝盖等印色，另外有树叶印画、小汽车轮子印画、在小朋友自己的手、脚上涂画等等，各种各样的玩色活动既开阔了幼儿的视野，又丰富了幼儿的各种感知经验，使孩子们在玩玩、涂涂、印印、画画中认识了颜色、图形、线条等等，也使我们组织的涂鸦活动变得更有其拓展的意义。
3．主题情境式涂鸦
托班孩子受其年龄特征的影响，往往手部动作与内心想法不协调，因此这一时期的孩子进行的涂鸦活动就有很强的随意性，经常画到哪算哪，结合这一特点，设置吸引幼儿的游戏情境，来培养幼儿能按自己的想法进行涂鸦。如：印画再添画石子路的涂鸦活动时，我们设置了去小兔家做客的游戏情境，把幼儿完成的作品拼接成一条彩色路到小兔的家，边敲门边唱：“小兔子乖乖，把门开开……”看，孩子们多开心。每次涂鸦不必强求孩子们中规中矩地摆好姿势，可让孩子们随意些，你画我画大家画，愉悦的氛围、宽松的形式，孩子们会很开心。
4．趣味画
托班孩子的.涂鸦有时是为了享受创造的乐趣，没有一定的绘画主题，也没有技巧要求。对于托班孩子，通过各种形式的趣味画，发现自己可以创造出事先不知道的东西，比画出想画的东西还要有趣。
l 宠物蛋（石头）
利用颜料、毛笔在蛋壳上涂涂画画，作为自己的宠物蛋；或挑选各种形状石头，根据石头的形状，在石头上涂涂画画，圆的可画成人的头、气球等，长的可画成鱼等，自己给石头取名，将石头组合起来，变成更大的宠物品，如家具、一家人。
l 绕钉成形
在塑料板上按矩阵安上彩色图钉，然后用毛线绕过若干个图钉，构成一副副图画，引导幼儿“这像什么？”
l 穿线板
用线在小鱼穿线板上的洞里穿过去，形成一幅图形后，问幼儿“这像什么？”
l 画点成形
在一张纸上先画一批空心点，在两点之间画线，连续的线组成图形。
l 对折画（蝴蝶画）
将纸对折，涂颜料于白纸的一侧，再将另一侧沿折缝合上，展开纸，即得一张对称的形似蝴蝶的画，展开想象，“这像什么？”
l 悬沙画
纸制漏斗一个，一张大泥工板，举起装满沙的漏斗在泥工板上前后左右移动，缓缓下淌的沙子会形成各种立体画。
l 滚球画
将纸球丢进颜料，再把纸放进篮子，让球放在纸上左右上下移动。
l 人体绘画
利用人体的各个部分作为绘画工具，可进行：手指画、手掌画、指纹画、足画等。
四、注意事项
(一) 涂鸦的目的不在参展，重要的是让他们充分体会绘画的乐趣。
在画的时候应避免过于写实，重在提醒孩子如何用线条、颜色把自己的心情表现出来，像不像并不重要，重要的是在绘画过程中让孩子找到表现自己的视觉符号系统，慢慢地，孩子就有可能拥有自己认识世界的独特视角。
(二) 从孩子的自言自语中捕捉信息，适时引导。
同在涂鸦的孩子讲话，把其内心的世界诱导出来。孩子已经能画出简单的形状了，因为观察角度的不同，他所画的形状可能与成人的设想不一样，对于富有创造想象力的孩子，不必强求固定的模式，否则孩子会觉得只能画书上的图画啦。
五、思考
孩子的涂鸦作品可能会与我们主题内容相去很远，有些甚至是一些凌乱的线条，但是我们千万不要抹杀这些珍贵的原创作品，涂鸦期是孩子绘画的最初阶段，我们要尊重孩子的涂鸦自由，重视并鼓励孩子从事各种涂鸦活动，使孩子的心理得到充分的满足，养成独立创造，勇于表达自我的习惯。让涂鸦成为孩子们快乐生活的一部分，也许他们辉煌的人生，就是从这些“不可思议”的涂鸦而起步的。
