染雾集思广益是基础各具特色为目标论文 篇一
在现代社会中，集思广益是一种非常重要的思维方式。它意味着通过集合众人的智慧和意见来解决问题或做出决策。集思广益的核心理念是通过多样化的观点和意见来达到更好的结果。每个人都有自己独特的经验和知识，通过共享和交流这些资源，我们可以从中受益并取得更大的成功。
集思广益的过程通常包括以下几个步骤。首先，我们需要明确问题或目标。这个问题或目标可以是任何我们想要解决或达到的事情。然后，我们将邀请各方参与讨论和分享他们的想法和观点。这可以通过组织会议、小组讨论或在线平台来实现。在这个过程中，每个人都有机会表达自己的意见，并听取他人的建议和意见。最后，我们将收集和整合各个观点，并进行综合分析和评估。通过这个过程，我们可以得出最佳的解决方案或决策。
集思广益的好处是显而易见的。首先，它可以帮助我们获得更全面和多样化的观点和意见。每个人都有自己独特的视角和经验，通过集思广益，我们可以从不同的角度来看待问题，并得到更多的解决方案和选择。其次，集思广益可以提高团队的凝聚力和合作能力。通过共享和交流意见，团队成员可以更好地理解彼此，并找到共同的目标和价值。这将有助于加强团队的合作和协作，从而提高团队的绩效和效率。最后，集思广益还可以增加创新和创造力。通过各种观点和想法的碰撞和交流，我们可以激发新的思维和创意，从而推动创新的发展。
然而，要实现集思广益并不容易。首先，我们需要建立一个开放和包容的环境，鼓励人们自由地表达自己的观点和意见。这需要培养一种尊重和欣赏不同观点的文化，并避免批评和偏见。其次，我们需要有效地管理和整合各种观点和意见。这需要一定的分析和评估能力，以确定哪些意见是有价值的，并如何将它们整合到最终的决策或解决方案中。最后，集思广益还需要时间和资源的投入。这可能涉及到组织会议、培训和使用技术工具等。
总之，集思广益是一种重要的思维方式。它可以帮助我们获得更全面和多样化的观点和意见，并提高团队的凝聚力和合作能力。通过集思广益，我们可以解决问题、做出决策，并推动创新的发展。然而，要实现集思广益并不容易，需要建立开放和包容的环境，并有效地管理和整合各种观点和意见。只有这样，我们才能充分利用集体智慧，取得更大的成功。
集思广益是基础各具特色为目标论文 篇二
集思广益是一种目标导向的思维方式，它强调通过集合多样化的观点和意见来实现更好的结果。每个人都有自己独特的经验和知识，通过共享和交流这些资源，我们可以共同努力实现共同的目标。
集思广益的核心理念是通过多样化的观点和意见来发现更好的解决方案。当一个问题或目标被提出时，集思广益的过程将开始。这个过程通常涉及到邀请各方参与讨论和分享他们的想法和观点。这可以通过组织会议、小组讨论或在线平台来实现。在这个过程中，每个人都有机会表达自己的意见，并听取他人的建议和意见。通过集思广益，我们可以从不同的角度来看待问题，并得到更多的解决方案和选择。
集思广益的好处是显而易见的。首先，它可以帮助我们获得更全面和多样化的观点和意见。每个人都有自己独特的视角和经验，通过集思广益，我们可以从不同的角度来看待问题，并得到更多的解决方案和选择。其次，集思广益可以提高团队的凝聚力和合作能力。通过共享和交流意见，团队成员可以更好地理解彼此，并找到共同的目标和价值。这将有助于加强团队的合作和协作，从而提高团队的绩效和效率。最后，集思广益还可以促进创新和创造力的发展。通过各种观点和想法的碰撞和交流，我们可以激发新的思维和创意，从而推动创新的发展。
然而，要实现集思广益并不容易。首先，我们需要建立一个开放和包容的环境，鼓励人们自由地表达自己的观点和意见。这需要培养一种尊重和欣赏不同观点的文化，并避免批评和偏见。其次，我们需要有效地管理和整合各种观点和意见。这需要一定的分析和评估能力，以确定哪些意见是有价值的，并如何将它们整合到最终的决策或解决方案中。最后，集思广益还需要时间和资源的投入。这可能涉及到组织会议、培训和使用技术工具等。
总之，集思广益是一种目标导向的思维方式，它通过多样化的观点和意见来实现更好的结果。通过集思广益，我们可以获得更全面和多样化的观点和意见，并提高团队的凝聚力和合作能力。然而，要实现集思广益并不容易，需要建立开放和包容的环境，并有效地管理和整合各种观点和意见。只有这样，我们才能充分利用集体智慧，取得更大的成功。
集思广益是基础各具特色为目标论文 篇三
集思广益是基础各具特色为目标论文
新课改倡导“自主、合作、探究”的学习模式，这一模式改变了学生被动学习的局面，学生在课堂上由奴隶到将军。教师的“单兵作战”的备课模式越来越不能适应学生新的学习模式，不适应新课改的发展。教师需要新的备课模式，集体备课——这一新型的备课模式应运而生。
集体备课是发挥团队合作精神，聚合集体智慧，从而获取最佳课堂实施方案，谋求高效课堂的教研活动。然而，由于部分教师对集体备课还缺乏足够的理解，使得这一教研活动在实施的过程中出现了不少的问题。
分工写教案：按章接单元分给同科教师备好，由备课组长复印再交给各个教师使用;教学漫谈：没有中心，谈课堂，谈学生，谈作业……
各谈各的，参与也很积极，但收获不大；集体闲谈：班级愁事，家庭苦恼，邻里纠纷，同事矛盾……什么都谈，但和备课关系不大；网上下载：直接从网上下载，稍微改改。
针对以上出现的问题，我校精心设计了集体备课的流程。
一、个人自备——交流之基
学期开始，我们对备课内容按单元进行合理分工，几个人承担一个单元，保证每个教师每种课型都能备到。分到任务的教师是主备人，备出详案：备课程标准、备教材、备学生、备
二、集体共备——集思广益
主备人说出自己的详案，辅备人随时补充、完善。为了保证交流不流于形式，我们采用“闲聊式”的方法探讨，不拘形式，不限内容：可以对课堂结构提出异议，可以就内容发表看法，可以中途打断，可以相互争执。记录的内容也不统一，个人记自己认为有用的东西，记录形式多样，书上圈划，教案上添改。最后，主备人综合集体的智慧，形成“大同小异”的教案。
三、个人再改——各具特色
一份教案不可能适用于所有教师、所有班级。教师性格各异：或稳重，或灵动……学生性格不同：或外向，或内向……学生反应有快有慢，基础层次不齐。所以，每位教师拿到教案后，决不能照本宣科，一定要结合实际分析自己、班级、学生的差异，对教案进行修改补充：稳重者易于死板，要适当灵活一些，如加一个幽默；灵动者易于飘忽，要有适当的措施把知识落到实处。适合的才是最好的。
四、课堂实施——实践检验
无论是集体的结晶，还是个人的心血，都是教师课前的预设，合适不合适，还要经课堂的实践来检验。课堂上会有教师的突发灵感，学生的异想天开等。如教学《咏雪》一文，讲到“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语时，脑中突然冒出“学习型”家庭的'概念，随即问同学们的家庭是什么型的：“麻将型”“电视型”“上网型”“喝酒型”“吵架型”……很少有“学习型”家庭。我立即布置一项作业：和父母一起创设“学习型”家庭。后来，又一次又一次的做家长的思想工作，帮助学生创设了良好的家庭氛围，也提高了家长的认识。这些都是课前预设没想到的。
五、课后交流——重视反思
每一次集体备课的第一项任务就是反思上一次备课的得失。每位教师把经过课堂检验的教案拿出来再次交流：教师的灵感共享，教师的困难共担，教师的困惑共同解决；学生也有新东西。如有学生对唐僧有自己的看法：唐僧靠着和如来的老关系当上了取经队伍的领导，他肉眼凡胎，不识妖怪，还不善于虚心听取下级的意见，打压手下，影响了取经的进度。
通过反思课堂实践，教师课前的预设更有针对性，课堂能更灵活的处理“突发事件”。如天降大雪，学生好奇，都伸头向外看，教师可以硬性规定不让看，也可以让学生到室外观察感受大雪，写一篇作文。
集体备课还可以不限时间、不限地点、不限人员，几个人就当天的内容随便说说，我们称之为“桌边备课”。
实践证明，我校实施这一模式，提高了教师的教学水平，提高了课堂的效率。
