染雾《教书匠》读后感 篇一
《教书匠》是一本让人深受触动的书籍。故事的主人公是一位传统手工制书匠，他用自己的双手和智慧创造出了一本本精美的藏书。通过讲述这位书匠的故事，作者给我们传递了一种珍惜传统工艺和尊重劳动者的思想。
在当今社会，人们对于速度和效率的追求已经成为了一种普遍的价值观。大量的机械化生产和工业化生产已经取代了传统的手工艺制作。然而，在这个高度机械化的时代，我们是否还能够记得那些默默耕耘的手艺人呢？《教书匠》给予了我们一个思考的机会。
书中的书匠经过多年的学习和实践，终于成为了一位技艺精湛的书匠。他不仅能够熟练地制作各种书籍，还能够根据客户的需求来设计和创造出独一无二的作品。他的每一本书都是用心制作的，每一页都透露着他对工艺的热爱和执着。他的作品不仅仅是一本书，更是一种艺术品，一种传承。
与此同时，书匠对待自己的工作也非常认真。他相信只有努力工作，才能够创造出更好的作品。他不断地学习和进步，不断地寻求突破和创新。他的坚持和努力，让他的作品在同行中独树一帜，在客户中赢得了口碑。他的工作不仅仅是一份职业，更是一种追求卓越的信念。
通过书匠的故事，我深刻地感受到了传统工艺的珍贵。在这个快节奏的时代，我们往往忽略了一些原本应该被重视的事物。手艺人们通过自己的双手和智慧，创造出了许多宝贵的艺术品和文化遗产。他们的付出和努力，不仅仅是为了生活和生计，更是为了传承和发展。我们应该尊重这些手艺人，珍惜传统工艺，并给予他们更多的支持和关注。
《教书匠》这本书让我明白了一个道理，那就是只有真正热爱和专注于自己的工作，才能够取得真正的成功。无论做什么工作，只要全心全意地去做，就一定能够创造出属于自己的价值。这是一本值得深思的书籍，它不仅仅是一本讲述手工艺制作的故事，更是给予我们启示和思考的机会。
《教书匠》读后感 篇二
《教书匠》是一本引人深思的书籍。作者通过讲述一位手工制书匠的故事，表达了对传统工艺的珍视和对劳动者的尊重。这本书让我重新思考了工匠精神的价值和意义。
在这个工业化和机械化的时代，手工艺制作逐渐被大规模生产所取代。人们对于速度和效率的追求，让许多传统工艺逐渐失去了市场和认可。然而，在《教书匠》这本书中，我看到了手工艺制作的独特魅力。
书中的主人公是一位手工制书匠，他用自己的双手和智慧创造出了一本本精美的藏书。他的作品不仅仅是一本书，更是一种艺术品，一种文化的传承。他用心制作每一页，注入了自己对工艺的热爱和执着。他的作品不仅仅是实用的工具，更是一种精神的寄托。
与此同时，书匠对待自己的工作也非常认真。他相信只有通过不断地学习和实践，才能够成为一位真正的大师。他不断地寻求突破和创新，不断地追求卓越。他的坚持和努力，让他的作品在同行中独树一帜，在客户中赢得了口碑。他的工作不仅仅是一份职业，更是一种追求卓越的信念。
通过《教书匠》这本书，我深刻地认识到了传统工艺的价值和意义。手工艺制作不仅仅是一种工作，更是一种精神的寄托和文化的传承。手工艺人们通过自己的双手和智慧，创造出了许多宝贵的艺术品和文化遗产。他们的付出和努力，不仅仅是为了生活和生计，更是为了传承和发展。我们应该尊重这些手工艺人，珍惜传统工艺，并给予他们更多的支持和关注。
《教书匠》这本书让我明白了一个道理，那就是只有真正热爱和专注于自己的工作，才能够取得真正的成功。无论做什么工作，只要全心全意地去做，就一定能够创造出属于自己的价值。这是一本值得深思的书籍，它不仅仅是一本讲述手工艺制作的故事，更是给予我们启示和思考的机会。
《教书匠》读后感 篇三
《教书匠》读后感
认真读完一本著作后，想必你有不少可以分享的东西，是时候静下心来好好写写读后感了。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编精心整理的《教书匠》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
《教书匠》作者弗兰克。迈考特先生自称教书匠，曾经荣获美国教育界最高荣誉“全美最佳教师”称号，被誉为“老师中的老师”，他是退休后才开始写作的，三十余年的一线教师生涯是他丰富的写作素材，这是最值得尊敬的。
在书中，他为我们老师提供了很多的案例和教育教学中的启示，他鼓励老师要勇敢地面对各种各样的学生，作为教师应该带着正气、带着吸引力、带着观察力和丰富的想象力走进教室。尤其是他所面对的生源差，和我所处的学校的生源有相似之处，作为新手的他在学生基础差不爱学、家长不认可老师的困境中，艰难调整教学思路，不是让孩子死记硬背那些枯燥的拼写和规则，而是启发孩子学到知识并锻炼其创新精神。例如“约翰去商店”一句让孩子不排斥语法，记住一点是一点；例如让学生带菜谱来读，后来更是让学生发挥所长，带各种乐器来伴奏，把菜谱唱出来等等。他的很多做法都富有个性，更富有创新，但是，比所谓“个性”与“创新”更重要的，是他一颗纯粹的教育心，他无比真诚，发自内心爱学生，尤其是他没有回避自己的出身，跟学生平等地讲述从事教师工作之前的艰难，这种沟通交流利用同理心拉近了与学生的距离，使得他们最终亲其师信其道，这使我想起了我最初参加工作时也曾经这样跟学生交流过……
记得在班干部“我的心声我诉说”的主题班会上，我以班中一员的`身份委屈地向全班同学诉说当班主任的难处和不易；当班中因为某个同学的不遵守纪律而被别的老师找上门来时，我愤怒地大喊当时的难堪和伤心；而当班级获得荣誉时，我会和他们一样肆无忌惮地开怀大笑；当他们好奇我的个人问题和成长经历时，面对一群城市的宠儿，我从不讳言我是一个农村人的事实，我愿意以当年朋友和自己的求学经历，去鼓励我的学生像我一样自信而坚强——我告诉他们我的初中朋友从一个资质平平的瘦弱小子到全县的理科状元进而成为读直博的清华才子的事实；也坦然讲过我在大学时因为生活的压力以至假期打工不能归家的痛苦，同时我又以我现在的幸福让我的学生明白只要付出艰辛的努力就能实现自己的梦想——我不知道他们能不能理解，但从他们的眼神里我看到了敬佩，我上课时偶尔露出的乡音再没有孩子取笑，也许老师自己的某些亲身经历比书上的事实更容易打动学生，更具说服力……
同喜同悲同乐同进，在平等的沟通与交流当中，我特意拉开了老师高不可攀的神秘面纱，慢慢地走进他们，走到了他们心里——爱是双向的，当你展现在学生面前的是一颗真挚而又坦诚的心时，你会收获更多爱的种子！有了爱就有了处理一切班级事务的“法宝”！
读《教书匠》，让我有了做一个合格乃至优秀的教书匠的信心！
