染雾教师读后感 篇一
《活着》读后感
《活着》是余华的代表作之一，通过一个普通农民的一生，展现了中国近代历史中的苦难与希望。这本小说引起了我深深的共鸣，让我重新思考了教育的意义和价值。
小说中的主人公福贵，生活在一个贫困的农民家庭中。在他的一生中，他经历了战争、饥荒、失去亲人等一系列的悲剧。尽管如此，福贵始终保持着对生活的乐观和希望，他坚守着人性的善良和对他人的关怀。尽管他失去了亲人，失去了土地，但他从未失去对生活的热爱和对未来的信心。
作为教师，我深深被福贵的坚韧和乐观所打动。在教育中，我们常常面对着各种各样的困难和挑战，但我们不能放弃对学生的关爱和教育的使命。无论学生的家庭背景如何，我们都要给予他们希望和支持，帮助他们树立正确的人生观和价值观。就像福贵一样，我们要坚信每个学生都有无限的潜力和可能性，我们要用爱和耐心去培养他们，让他们在困境中找到力量和勇气。
同时，小说中也反映了中国历史中的苦难和挣扎。从封建社会到战争年代，再到新中国的建立，中国人民经历了无数的磨难和艰辛。然而，他们从不放弃对美好生活的追求，他们在困境中坚守着自己的信仰和理想。这让我想到了我们作为教师的责任和使命。我们要让学生了解历史的真实，让他们明白中国人民是如何在困境中坚持下去的，让他们明白自己是幸运的，因为他们生活在一个和平繁荣的时代。通过了解历史，学生可以更好地珍惜现在的生活，更加努力地为未来奋斗。
《活着》是一本让人思考的小说，它让我意识到作为教师的重要性和影响力。我们要像福贵一样，坚守信仰，保持乐观，给予学生希望和支持。我们要通过教育让学生了解历史和珍惜现在的生活，让他们成为有责任感和追求真理的人。这是我们作为教师的使命，也是我们对学生的承诺。
教师读后感 篇二
《平凡的世界》读后感
《平凡的世界》是一部讲述中国农村人民命运的长篇小说，通过对孙少平一生的描写，展现了中国改革开放时期农村人民的苦闷和希望。这本小说让我对农村教育有了更深刻的理解和思考。
小说中的主人公孙少平是一个普通的农村青年，他渴望通过教育改变自己的命运。然而，他面临着贫困和困难，他的家庭无法提供他去读书的经济支持。尽管如此，孙少平通过勤奋和努力，终于考上了大学。他在大学期间努力学习，同时也面临着来自城市和农村的差异和挑战。然而，他坚定地走上了回乡支教的道路，用自己的知识和爱心去帮助农村的孩子们。
作为教师，我深深被孙少平的坚持和奉献所打动。农村地区的教育资源相对匮乏，孩子们面临着巨大的困难和挑战。作为农村教师，我们要像孙少平一样，坚持教育的使命，用爱心和耐心去培养学生。我们要给予他们希望和支持，帮助他们树立正确的人生观和价值观。我们要通过教育让他们明白知识的重要性和改变命运的力量。就像孙少平一样，我们要用自己的知识和爱心去帮助农村的孩子们，让他们有机会接受更好的教育，改变自己的命运。
同时，小说也反映了中国改革开放时期农村人民的苦闷和希望。孙少平的经历代表了无数农村人民的追求和奋斗。这让我想到了作为教师的责任和使命。我们要让学生了解中国改革开放的历史，让他们明白自己生活在一个幸运的时代，让他们明白教育是改变命运的关键。通过了解历史，学生可以更好地珍惜现在的生活，更加努力地为未来奋斗。
《平凡的世界》让我对农村教育有了更深刻的理解和思考。作为教师，我们要像孙少平一样，坚持教育的使命，用自己的知识和爱心去帮助农村的孩子们。我们要通过教育让学生了解历史和珍惜现在的生活，让他们成为有责任感和追求真理的人。这是我们作为教师的使命，也是我们对学生的承诺。
教师读后感 篇三
这本书是以前单位给的读书任务，每个人必须读并写读后感。
再翻“一线教师”，却又增添了些许感悟。
俗话说“读书，多读教育经典，经典可以使人趋真向善；经典可以使人荣辱不惊；经典可以使人气质高雅；经典甚至可以改变我们的思想和行动，改变我们的人生。”
书中没有长篇大论的说教，有的只是实实在在的案例，而这些案例又都是我们这些一线教师工作中最常见的问题，如遇到作业老不交的学生该怎么办，遇到不遵守纪侓的学生该如何处理，如何处理学生中出现矛盾等等。
期中有一段是关于纪律问题：我感触颇深
一位计算机老师，她的课上，学生的纪律不错。为什么？我观察发现，她每次去班级带学生，都要求学生将队伍整理好，一路上保持安静，到机房门口，要求学生再次整队，安静进入机房。正是因为她将平时点滴抓好了，课上学生的纪律也好，她也教得很顺手。教得顺手，学生学到了东西，就乐意学，形成一种良性循环。抓纪律，不能只抓课堂上。平时点滴不抓，到课上，喊破了喉咙，也不一定能起啥效果；况且，课上抓纪律，现场氛围被破坏，教学效果自然打折。抓纪律，要将平时点滴抓在手里。
书中记录了管老师作为一名底层的一线教师，每天大量付出，却不为人知的部分，看书中的一个个生动鲜活的例子，仿佛就在记录身边的琐事。这其实应该是我们每个一线老师在自己的教育、教学中曾经或正在或将来可能遇到的一系列问题，管老师以自己的智慧，以一个探索者的精神记录了自己的解决这些问题的良策。这过程中，管老师设身处地地道出了我们一线教师的困惑与迷茫，忙碌与艰辛却又快乐地工作着。也为我在教学方法，管理班级教学作了很好的引领，对我真是大有裨益。
他用自己积极的态度告诉我们，其实一线教师可以不用抱怨，其实一线教师可以很幸福。关键是我们用什么样的心态来认识教师这个工作，又是用什么样的心态来面对我们不可避免的这些繁琐事。
反思自己，觉得自己还有很多很多地方做的不够好。
一心一意教自己的书，走进学生，亲近学生，关心爱护学生，蹲下来悉心聆听他们的心声，熟悉他们的呼吸，为孩子们提供最切合的教育，为他们铺设好最适合他们的道路，让学生们能够在及时的肯定和鼓励声中张扬个性，茁壮成长。什么叫用心做教育，这就是最好的回答！这也是我努力追求的目标。
教师读后感 篇四
在大学时代就看过肖川老师的这本《教育的理想和信念》，如今，真正做了老师的我，重新看了这本书，确有了不一样的体会和收获。
这是一本写给“教育者”的书。它的大部分章节都是从教育教学中存在的现象入手，然后分析其弊端，并给出了解决问题的方法，即作者理想中教育。他道出了教育成功的前提，也点明了许多人失败的根源。内容也很丰富，“用思想提升品质”“教育的意蕴”“审视教育目标”“完美的教学”“教师的学习与成长”“教育期待”教育教学生活方面作者均发表自己独特的见解：然而对于我印象最深的只是那一句朴素却掷地有声的话语：：“真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容和乐观的期待上。真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。”
不得不说，肖川老师的这本书给在迷茫中的我重新找回了方向，也重拾信心，也真正的让自己觉得，其实很多时候，我是可以坚持的，我其实是正确的。
也许每个新老师都会遇到这样的问题：怀抱着理想，用一颗热忱的，斗志昂扬的心走向我们的工作岗位，却又不得不在现实中，在对付孩子的过程中，在琐碎的生活中，在繁琐的各种检查中败下阵来。我同样也是如此。现实生活的困难，不得不让我重新反思在学校的象牙塔中，在教育家们的教育理想中，真的可行吗？当每个有经验的老师告诉我要对孩子凶的时候，我也不得不在想，这样做，真的正确吗？是自己所追求的吗?那些经历史沉淀的教育理论真的无道理可寻吗？经过两个多月的实践，我深刻的体会到其实这两者并不冲突，我们在规范课堂常规的同时，也同样的可以做到爱学生。
我希望我们能让我们的学生离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。虽然梦和理想，理想和现实之间还有距离，但只要他们带走的不仅是知识的蜡烛，还有理想的圣火，我们的理想之舟就一定能够在深蓝色的知识海洋中，破浪前行，驶向希望的彼岸！
教师读后感 篇五
《致语文教师》的作者是全国中语学术委员会副主任、全国中语会名师教研中心主任、语文特级教师余映潮。在这本书里，余老师从三个方面诠释了教师的智慧：成长智慧、教学智慧、治学智慧。
初次拿起这本书，有点试探，有点怀疑。以为他一个中学教师的书，不适合我这个小学教师读，但读着读着才发现，如果说这是一部讲学术力量的书，还不如说这是一部讲精神力量的书。因为喜欢，读得也快，很尽致，很畅快。有一些粗浅的收获与大家分享。
1、先“修己”再“达人”
成长智慧和治学智慧说的都是教师自己的专业成长。从这个角度来看，这本书就写了两部分，一部分是个人成长，一部分是如何带领学生成长。也就是“修己”和“达人”，作为一名教师，应该先修己再达人，先修持自己，再去超度别人。教育这种事，并不是我教你学，而是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”。学然后知不足，教然后知困。作为教师，应该和学生一起成长，一起进步。
2、趁着年轻多做事
余老师在书中说：“年轻”这个概念是相对的。与我相比，你是年轻的；我与自己的70岁相比，我也是年轻的。我们都要趁着年轻多做事。”年轻不是一个年龄概念，而是一种年轻的精神状态。尽管有时我们披星戴月，翻山越岭，栉风沐雨。一路走来，哪怕60岁，也要时常鼓励自己，多年轻的年龄啊！
3、一定要有指标
我爱读书，但我不想做读书笔记，只想快快乐乐、脑子里没有一点杂念的享受这一会儿；我爱运动，但我不想制定运动计划，不想减肥……这是我的常态，我常常放任自己，自己开心就好，似乎只有这样才没有亏待自己。但一面享受生活时，一面又在纠结：读了书没有反馈和成果，写了文章没有提高和质量，运动了没有强健身体，现在是快乐了，未来会一直这么快乐吗？直到看到余老师关于“一定要有指标要求”部分，看到他给自己的巨大指标要求，看到他如何的为难自己，看到他成果一步步闪现的喜悦，看到他在不断写作中思考的深入。就再也不再纠结：放任自己只能享受一时的生活，但为难一下自己，给自己一个指标，多一点成果的要求，便才有真正的成长和收获。
余老师的书里有太多干货，收获颇多但我清晰记得两句话：走万里路和读万卷书，都无法替代思考本身；别人的鸡汤再好喝，总归得自己行动。思考和行动是成功之本，春水于你暖不暖，总归需要脱下鞋子去触碰一遭。
教师读后感 篇六
读过《修优美师德做阳光教师》后，才知道师德可攀，我们的教育实践就是攀登的阶梯；师德可及，它与我们的生活朝夕相伴；师德可为，它给我们创造的灵感、操作的智慧；师德可赏，它给我们心灵的感动、美的享受。
《修优美师德做阳光教师》这本书，让我感受到做阳光的自己、做快乐的自己真好，并深深地体会到做阳光教师必须做到：在面对孩子，要有阳光般灿烂的笑脸；面对同事，要有阳光般温暖的态度；面对家长，要能阳光般真诚的交流；面对教育，要有阳光般平和的心态；面对教研，要有阳光般积极的热情；面对发展，要有阳光般不息的能量。感受了智慧的魅力，宽容的力量——宽容是智慧、是力量，宽容是爱是体谅，宽容也是福。从而更加懂得：给自己阳光，就会给学生撒播阳光，给大家带来阳光。
面对难教难管的学生，我们教师往往是抱怨，发牢骚，比如有的学生上课时做一些无关的事情。我们往往容易对这群学生失去信心，产生厌恶情绪。良好的师生关系是提高课堂教学效率的一个重要保证。
那么如何改善师生关系，应做好民主地对待学生在教学活动中，教师要改变居高临下的态度，真诚地与学生交流；让学生有更多的时间自主学习、讨论，最大限度地发挥学生的创造性思维。实践证明，教师尊重学生的民主权利，彼此尊重、信任、相互促进，才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。
其次，全面关爱学生。著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”教师都喜爱成绩好的学生，而爱表现不佳的学生却是不容易的。对于表现不佳的学生，教师不能只是一味地指责、批评，而应该给予他们更多的爱和关心。虽然这种爱有时毫不起眼，但它有助于师生间理解桥梁的建立和良好师生关系的形成。
“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之；懂得关怀获得朋友，懂得放心获得轻松，懂得遗忘获得自由”。要做一名阳光教师，就得调整好心态，热情地学习，快乐地生活，幸福地工作，这样就会成为了一名阳光教师。
