染雾儿童的人格教育读后感 篇一
《儿童的人格教育》这本书给我留下了深刻的印象。在这本书中，作者详细地阐述了儿童人格教育的重要性，并提供了一些建议和方法来培养儿童的良好人格。
首先，我被书中强调的“培养孩子的自信心”所触动。作者认为，自信心是孩子人格培养的基础，只有有自信心的孩子才能更好地发展自己的潜力。我深有体会，因为我曾经是一个缺乏自信的孩子，总是胆小怯懦，不敢表达自己的想法和意见。但是，通过书中提供的一些方法，如鼓励孩子尝试新事物、给予他们积极的反馈和赞美等，我逐渐培养起了自信心。现在的我已经能够自信地面对挑战，勇敢地表达自己的观点。因此，我深信自信心的培养对于儿童的人格教育至关重要。
其次，书中还强调了“培养孩子的责任感”。作者认为，责任感是培养孩子良好品德的关键。我完全赞同这一观点。在我看来，责任感不仅体现在对自己的行为负责，还体现在对他人的关心和尊重上。通过培养孩子的责任感，可以让他们明白自己的行为对他人的影响，从而形成良好的行为习惯和道德观念。书中提到的一些方法，如让孩子承担一些家务或义工活动，让他们体验到责任感的重要性，我觉得非常实用。作为一个家长或教育者，我们应该时刻关注孩子的责任感培养，让他们成为有担当的人。
最后，书中还提到了“培养孩子的团队精神”。作者认为，团队合作是社会生活中不可或缺的一部分，培养孩子的团队精神可以帮助他们更好地融入社会。我非常赞同这一观点。在我看来，团队合作能够培养孩子的合作能力、沟通能力和解决问题的能力，这些都是他们未来生活中必备的技能。通过书中介绍的一些方法，如让孩子参加集体活动、给予他们合作的机会和奖励等，我们可以帮助他们培养团队精神并享受合作的乐趣。
总的来说，这本书对于儿童的人格教育提供了很多宝贵的建议和方法。通过培养孩子的自信心、责任感和团队精神，我们可以帮助他们成长为有品德、有担当的人。我相信，只有在良好的人格基础上，孩子们才能够更好地面对未来的挑战，成为对社会有益的人。
儿童的人格教育读后感 篇二
《儿童的人格教育》这本书给我带来了很多启发。在这本书中，作者强调了儿童人格教育的重要性，并提供了一些方法和建议来培养儿童的良好人格。
首先，我被书中所提到的“培养孩子的自主能力”所深深触动。作者认为，自主能力是儿童人格培养的关键，只有具备自主能力的孩子才能更好地发展自己的潜能。我在读这本书的时候，想起了自己小时候的经历。当时，我被父母过分保护，几乎没有独立处理问题的机会。但是通过书中提到的一些方法，如鼓励孩子自己做决策、让他们承担一些责任等，我逐渐培养起了自主能力。现在的我已经能够独立思考和解决问题了，这让我感到非常自豪和满足。因此，我深信培养孩子的自主能力对于儿童的人格教育至关重要。
其次，书中还提到了“培养孩子的情商”。作者认为，情商是培养孩子良好人格的重要因素之一。我完全认同这一观点。在我看来，情商不仅体现在与人交往的能力上，还体现在情绪管理和解决冲突的能力上。通过培养孩子的情商，可以帮助他们更好地理解和处理自己的情绪，以及与他人建立良好的关系。书中介绍的一些方法，如鼓励孩子表达自己的感受、教导他们如何应对挫折和冲突等，我觉得非常实用。作为家长和教育者，我们应该注重培养孩子的情商，让他们在情感方面更加成熟和稳定。
最后，书中还提到了“培养孩子的创新能力”。作者认为，创新能力是培养孩子良好人格的关键之一。我非常赞同这一观点。在我看来，创新能力不仅是培养孩子的创造力和想象力，还体现在解决问题和面对挑战的能力上。通过培养孩子的创新能力，可以激发他们的潜能，让他们更好地适应和应对未来的变化。书中提到的一些方法，如鼓励孩子尝试新的方法和思维方式、给予他们自由发挥的空间等，我觉得非常实用。我们应该为孩子提供一个鼓励创新的环境，让他们能够充分发挥自己的才能和创造力。
总的来说，这本书对于儿童的人格教育提供了很多有价值的建议和方法。通过培养孩子的自主能力、情商和创新能力，我们可以帮助他们成长为有品德、有能力的人。我相信，只有在良好的人格基础上，孩子们才能够更好地应对未来的挑战，成为对社会有益的人。
儿童的人格教育读后感 篇三
《儿童的人格教育》这本书给我带来了很多的思考。人格教育对于儿童的成长和发展至关重要，而通过阅读这本书，我对于人格教育的理念和方法有了更深入的了解。
首先，这本书强调了人格教育的目标是培养儿童的品格。品格是一个人的道德和价值观的集合，决定了一个人的行为和思维方式。儿童时期是人格形成的关键时期，因此培养儿童正确的品格非常重要。通过教育和引导，可以帮助儿童树立正确的人生观和价值观，培养他们具有良好的品德和道德。
其次，书中提到了一些有效的人格教育方法。其中一种方法是通过培养儿童的自我认知和自我管理能力来促进人格的发展。儿童需要了解自己的优点和不足，并学会自我控制和自我调节。另一种方法是通过培养儿童的社交能力来促进人格的发展。儿童需要学会与他人相处，学会尊重他人，学会合作和分享。这样的社交能力对于他们未来的人际关系和职业发展都非常重要。
此外，书中还强调了家庭和学校在儿童人格教育中的作用。家庭是儿童人格形成的第一环境，父母要以身作则，为孩子树立正确的榜样。而学校是儿童人格教育的重要场所，教师要注重培养学生的品德和道德，通过课程和活动来引导学生成为有担当、有责任感的人。
通过阅读这本书，我对于儿童人格教育有了更深入的理解。作为一名教师，我将更加重视儿童的人格教育，注重培养他们的品格和道德。我也将与家长和学校共同努力，为孩子们创造一个良好的成长环境，帮助他们发展积极向上的人格。我相信，通过我们的共同努力，孩子们一定会成为有品德、有责任感的人。
儿童的人格教育读后感 篇四
《儿童的人格教育》，作者是奥地利著名心理学家、个体心理学创始人阿尔弗雷德·阿德勒。一开始觉得这是一本很枯燥的理论性书籍，慢慢读来，感觉还是挺有意思的。全书一共十三章，不单单是理论性的陈述，还有典型事例的分析，让我们了解了自卑情结和追求优越的概念，在儿童的成长过程中，如何预防自卑情结，并通过家庭环境、学校教育环境去阐述，在不同环境下，自卑情结的儿童表现形式以及如何预防矫正。
“所有的儿童都有一种天生的自卑感，它会激发儿童的想象力，激励他尝试通过改善自己的处境来消除自己的心理自卑感，追求优越感。”其实在每个人心里都藏着自卑的种子，只是有些人能够通过展示优越感，把它深深掩埋，而有的人却让它生根发芽，高高举着自卑的旗帜，埋头在自己的世界里。只有通过成功地追求优越感，我们才能克服自卑感。“每个孩子都在追求优越感。父母或老师的任务就是要将这种追求引向富有成效和有益的方向，确保追求优越感能给孩子带来心理健康和幸福，而不是神经症和精神错乱。”
阿德勒在书反复地强调：一个被剥夺了对未来信心的孩子就会从现实中退缩，就会在生活中无益和无用的方面追求一种补偿。教育者最为重要的任务，或者说神圣的职责，就是确保每一个学生不会丧失勇气，并使那些已经丧失了勇气的学生，通过教育重新获得信心。这就是教师的天职，因为只有儿童对未来充满希望、充满勇气，教育才可能成功。我们的身边有不少的孩子，对自己的学习缺乏信心，总是给自己找借口，“题目太难了”“要背的内容太多了”“今天太累了，明天再做也不迟”……慢慢地堆积，堆积得越来越多，最后干脆放弃吧！于是，就成为所谓的“问题学生”，上课无精打采，下课生龙活虎，作业次次要补，考试屡屡失败……不仅让老师和家长头疼，他自己也会很沮丧。
身为教师的我们，有责任引导学生走出自卑感，追求优越感，这让我不由地想到了我们七年级上册学习的莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，文中这样写道：“我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步、再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到完成了自己想要完成的，达到了自己的目标，然后再回头看时，不禁对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和自豪。”莫顿·亨特告诉我们无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分成一个个小困难，再把这一个个小的困难解决，就解决了一大困难。我们可以给孩子们制定一个小目标，等他完成之后，再制定下一个小目标，直到他完成大的目标。就像我们背诵一篇文言文，先背诵一段或者几段，分次背诵，这样就能在规定的时间内顺利地背诵完全篇。
教师要利用好学生的成功，把成功当作他们获取更多知识的垫脚石。记得网课期间，早读视频会议检查背诵，抽查时间比较短，不能及时检查每一位同学，潘同学课下发了自己的背诵视频给我，我接着在上课的时候表扬了她的做法，称赞她学习积极主动，并且告诉大家可以随时给我发背诵的视频，如果有疑问也可以随时给我发消息。之后，不少同学给我发来了背诵的视频，还有同学针对上课学习的内容频频发问，我们在网络上的互动也多了起来，同学们的学习热情也高涨了起来。我们的学生需要的就是这一个个小小的垫脚石，帮助他们走向更大的成功。
要想清除杂草，最好的办法就是在这个地方种上庄稼。要清除我们心灵的杂草，就必须追求优越感，树立自信，我们作为一名园丁，就要在孩子的心田里播撒一粒种子，让他们生根发芽，长成一棵参天大树。
儿童的人格教育读后感 篇五
“不管是家长还是教师，都不能在对孩子的教育上有半点泄气，不能因为自己的付出没有立即得到回报就心生绝望，不能因为看到孩子没精打采、冷漠、消极、被动就觉得挫败，更不能相信孩子有天赋或没有天赋这类迷信的想法。”
这是我第二次翻开阿德勒《儿童人格教育》时与家长们共勉的一段话。很早就听过这本书的名字，也有一位学过心理学的家长向我推荐过这本书，但我却一直没有阅读。在与学校班主任工作室同仁的共同学习下，这一次我终于认真阅读了这本为人父母、为人师长必读的儿童心理宝典。
说实话，由于知识储备浅薄，对这样一本内容丰富而深刻的心理学理论著作，我的领悟是极为有限的。有的章节内容我的理解也比较浅显。但分享是一件快乐的事，下面谈谈自己的认识与收获。
首先说说“人格”一词，开始我通俗地理解为性格与道德品质，而在心理学上应为个性，是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。这是一个比较复杂的概念。阿德勒认为，人的人格结构形成于童年时期，要解决一个人的人格心理问题要从童年着手。显然，对儿童进行良好的人格教育格外重要。“班主任是学生成长的重要他人。”作为班主任，要多读一些教育著作，多读一些心理学书籍，一定要读阿德勒的《儿童人格教育》。
“儿童的心理生活非常奇特。无论我们接触到他们生活的哪一点，都会十分着迷，都会感觉引人入胜。”“在教学实践中，我们一定碰到过特别爱笑的学生，也一定遇见过沉默寡言的孩子；我们教过自觉、积极向上的学生，也碰见了调皮、消极颓丧的孩子……如果我们想要了解他们某一特定行为，就必须了解他们完整的生活经历。”儿童所参与的每一项活动都是他整体生活和完整人格的表达，不了解儿童行为中隐蔽的生活背景就无从理解他正在做的事情。这就是儿童人格的统一性。在这一理论的指导下，我想我们班主任在处理学生问题时绝对不能孤立地看待发生在学生身上的某一件事，不要轻易地惩罚学生的出错，应尽量了解孩子的整体人格，探寻背后的原因，或许问题就能得到更轻松地解决，也会为学生健全人格的形成带来积极的影响。
本书的第三章到第六章谈及了两大重要内容，即自卑感与追求优越感。儿童对于希望图景的追求，还源于另一个重要的心理事实，即人的自卑感。“所有的儿童都有一种天生的自卑感，它会激发儿童的想象力，激励他尝试通过改善自己的处境来消除自己的心理自卑感，追求优越感。”自卑感与优越感是同一基本事实的两面，难以截然分开。阅读完这几章内容以及结合同仁们相关的阅读感悟，我想到了爱的教育和赏识教育。我想，自卑感理论以及追求优越感的教育意义在某一层面上的具体衍生就是爱和赏识。
在我们的日常教育工作中，多给学生一些鼓励，多一句赞美，可能就在他的心里开出一朵花，给予他巨大的力量和勇气。在《银河补习班》里，开设的最重要的一节课不就是对孩子真正的爱吗？奠定马飞人格底色的是父亲马皓文对他真正的爱，即理解和欣赏。真正的爱让马飞超越了自卑而以正确的方式追求优越感，获得人生的成功。当然，这里需要注意一个度的问题。每个儿童都会追求优越感，这是来自对自卑感的补偿作用，健康的儿童通过正当的途径追求优越感，问题儿童则用不正当的畸形的方式来追求优越感。我们在爱孩子，鼓励孩子，发现他们闪光点，并给他们更正确的指引的同时，应努力做到从整体人格入手，帮助他们平衡自卑感和优越感，从而健康成长。
“教育者最神圣的职责，或者说最应该去做的，就是确保每个孩子不会丧失勇气，并且让那些已经丧失勇气的学生通过正确的教育重新获得自信心。”这应该是所有教育者的初心和使命，让我们不忘初心，给学生良好的教育，踏踏实实做老师，认认真真地努力做个好老师，做个幸福的班主任。
儿童的人格教育读后感 篇六
个人的生活目标是决定性的。他决定了一个人的生活风格，并反映在这个人的行动上。因此，如果一个人的目标是合作进取的，指向生活的建设性的一面，那么，我们就会在这个人的所有问题的解决方法中发现这一印记，发现他所有的问题解决方法中建设性的一面。个体也会因此感到幸福和快乐，并在这种建设性和有益的活动中感受到一种价值和力量。
一个人最高的品质是具有勇气。有勇气才能正确认知自己和别人的差距，才能自卑而超越。只有具备一定的勇气，才能在事实面前保有积极乐观的心态，树立正确的目标。例如：单亲家庭的孩子，客观事实上确实缺少家庭的关怀，但是这个是已经存在的事实，小孩子因为缺乏面对事实的勇气，无法满足内心的安稳，他就会逃避这个问题，而且会把他遇到的所有困难归结为家庭的不美满。其实事实别非如此，例他数学学不好，他会认为自己家庭不幸福，家长照顾不到位，而别的同学家长都在身边照顾，所以别的同学数学学得好。他为自己遇到的困难找到自认为合理的理由，而且这个理由跟自己本身完全没关系。他的内心会因此感到轻松。还有现在某些同学会拿抑郁症来表达自己。其实不管孩子还是大人都要目的论，不要因果论。就是说，过去对现在没有影响，对自己人生轨迹有影响的是自己的目标和行动。
雄心过度就会给孩子带来紧张心理。他们认为，跟同学接触过多，他们的地位就越不安全。这种类型的儿童对自己的成功从来没有信心。当他们感到自己处于不安全的环境中时，他们的方寸大乱，不知所措。别人对他们的期待和他们自己加于自己的期望，对他们来说实在是太大了，他们难堪重负。
很多情况下，面对问题的出现，保持心理平衡远比认真着手解决问题更为重要。也就是说要保持良好心态。人是矛盾综合体，社会也是矛盾综合体，会不断的的出现问题，每次出现问题时，我们要调整自己对问题的认知，让自己迎接问题，保持积极发展的状态。对目标的确立和成果的预估要纯粹一些，顺其自然。
对儿童的人格教育最重要的就是勇气，让学生在很小的年纪就学会直面问题，并积极的做出改变！以冷静客观的态度看待人生的挫折。自信勇敢的生活。
