染雾读《有效管理课堂》有感 篇一
有效管理课堂，培养学生自主学习能力
《有效管理课堂》是一本针对教师和教育管理者的重要著作，它深入探讨了如何在教育环境中实现课堂的高效管理。通过读这本书，我深刻认识到了一个教师需要具备的多方面素养和技巧，尤其是培养学生自主学习能力方面的重要性。
在书中，作者强调了教师应该成为学习的引导者，而不仅仅是知识的传授者。这一点非常符合我个人的教学理念。作为一名教师，我始终相信学生应该成为自主学习的主体，而教师的任务则是引导和激发学生的学习兴趣和动力。通过有效的管理课堂，教师可以创造一个积极、互动的学习氛围，让学生更加主动地参与到学习过程中。
在实践中，我发现有效管理课堂的关键是激发学生的学习兴趣。只有学生对学习内容感兴趣，才能更加主动地投入到学习中。为了实现这一目标，我采用了一系列的教学策略。首先，我注重提供多样化的学习资源，包括图书、网络资料、实践活动等。这样一来，学生可以根据自己的兴趣和需要选择适合自己的学习方式。
其次，我鼓励学生积极参与课堂讨论和小组活动。通过鼓励学生表达自己的观点和思考，我希望培养学生的批判性思维和合作能力。这样一来，学生可以从不同的角度思考问题，提高他们的学习效果。
另外，我也注重给予学生足够的自主学习空间。我相信学生应该成为自己学习的主人，而不是被动地接受教师的指导。因此，在课堂上，我会给学生一定的自主学习时间，让他们自己选择学习的内容和方式。这样一来，学生可以更好地发掘自己的潜力，培养自主学习能力。
通过实践，我发现这些教学策略对于提高学生的学习效果非常有效。学生在一个愉快、充满挑战的学习环境中，不仅能够获得知识，还能够培养批判性思维、合作精神和自主学习能力。这些都是他们未来发展所必备的素质。
总之，读完《有效管理课堂》后，我对于如何培养学生自主学习能力有了更深入的认识。通过有效管理课堂，教师可以激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和合作能力，让他们成为自主学习的主体。这对于学生的终身发展具有重要的意义。
读《有效管理课堂》有感 篇二
有效管理课堂，促进学生全面发展
《有效管理课堂》这本书是一本关于教育管理的重要著作，它通过对课堂管理的研究和探讨，为教师提供了一系列的实用技巧和策略。通过读这本书，我深刻体会到了课堂管理的重要性，以及有效管理课堂对学生全面发展的促进作用。
在书中，作者强调了教师应该成为学生发展的引导者。这一点对于我来说非常有启发。作为一名教师，我始终相信教育的目标是培养学生的综合素质，而不仅仅是传授知识。因此，通过有效管理课堂，教师可以创造一个积极、和谐的学习环境，促进学生的全面发展。
在实践中，我发现有效管理课堂的关键是建立良好的师生关系。只有建立了良好的师生关系，才能够激发学生的学习兴趣和动力。为了实现这一目标，我采用了一系列的策略。首先，我注重与学生建立良好的沟通和互动。我鼓励学生表达自己的观点和思考，倾听他们的声音，给予他们足够的关注和支持。
其次，我注重关注学生的个体差异。每个学生都是独特的个体，他们有不同的学习风格、兴趣爱好和发展潜力。因此，在课堂上，我会根据学生的特点和需求，采用不同的教学策略和评价方式。这样一来，每个学生都能够得到适合自己的学习机会和支持。
另外，我也注重培养学生的自主学习能力。学生应该成为自己学习的主人，而不是被动地接受教师的指导。因此，在课堂上，我会给学生一定的自主学习时间，让他们自己选择学习的内容和方式。这样一来，学生可以更好地发掘自己的潜力，培养自主学习能力。
通过实践，我发现这些策略对于促进学生的全面发展非常有效。学生在一个积极、和谐的学习环境中，不仅能够获得知识，还能够培养创新思维、合作精神和领导能力。这些都是他们未来发展所必备的素质。
总之，读完《有效管理课堂》后，我对于课堂管理和学生发展有了更深入的认识。通过有效管理课堂，教师可以建立良好的师生关系，注重学生的个体差异，培养学生的自主学习能力，促进他们的全面发展。这对于学生的未来发展具有重要的意义。
读《有效管理课堂》有感 篇三
光有“心”还不够，还需要“纪律和规程”。《有效地管理你的课堂》一书如是说。
美国的三位教育家：埃弗森（Evertson·c），埃默（Emmer·E），沃瑟姆（worsham·m）合写的这本《有效地管理你的课堂——小学教师的课堂管理》，是一本力图给教师的课堂管理提供全方位指导的课堂管理领域的著作。
从书中的介绍，我们可以知道：首先，教室布置要能体现你的教育理念；第二，要通过描述、演练、反馈、巩固规程，建立起明晰的课堂规范和期望；第三，借助于作业，培养学生的责任感，从传达作业要求、到过程性的监督完成、直至检查反馈，有始有终，形成习惯；第四，开展和实施教学时，为了流畅教学需具备三种能力：预防不良行为，课堂节奏的管理以及保持小组学习注意力的能力；第五，管理学生行为时保持一致性和持续性，尤其是不当行为要及时处理；第六，过激的问题行为及特殊个体或群体的管理，要关注问题行为的种类，并引入目标管理意识。这些内容理论和实践相结合，对教师的指导可以说是十分明晰的。
仔细阅读该书，我感到非常温馨，也非常欣喜。温馨，是因为该书作者在字里行间透露出了对教育事业的热忱和认真细致的工作作风，这很让人感动；欣喜，是为我能从书中获得切实可行的课堂管理策略和技巧而高兴。读这本书，如同一位经验丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧。尤其是《建立规范和期望》和《合作学习小组的管理》两章对我的帮助最大，对我今后如何更好地管理学生产生了很大的启发。
第二章《建立课堂规范和期望》中，对有效管理的课堂进行了如下描述：有效管理的课堂是顺利推进的，它以最少的混乱和停顿，给学生最多的学习机会；它的布局合理、井井有条，利于开展互动和完成组织活动。因此，教师要能有效管理自己的课堂，不但需要对学生确认学校的纪律和规程，还要制定你自己的课堂纪律，纪律的规定在4到8条之间，能写在教室里醒目的位置。书里告诉我们可以提4条有效纪律：1、尊重所有人并礼貌待人；
2、准时和准备充分；3、认真倾听别人的发言；4、遵守学校所有的规章制度。在向学生说明纪律时，还一定要告诉他们你的具体期望——不仅仅是“不能做”什么，还有“能做”什么。并且要保证这些纪律要求在日后的教学中通过多种方式执行。
读到这一段，让我对于“为什么开学初的纪律教育总是不给力？”这一问题终于有了答案。原来，我每次在开学初对学生费了一堂课的'劲儿所讲的纪律要求，并不是没有用，关键是我讲的方法、内容以及日后的执行度都不到位，仅仅是走过场，怎么能期望取得好的效果呢？有效的开学纪律要求要讲的少、讲的具体，要从正面强调期望学生能做到什么，同时也对违反纪律的行为将采取什么样的惩罚给予告知。在第二节课开始，就要不断巩固对纪律的要求，同时还应让孩子参与纪律的制定，使学生感到纪律是自己定的，那么遵守纪律的自觉性也能大大提高了。想通了这个问题，使我对下学年开学的课堂管理充满了信心。如果我能做好的话，岂不是向“有效教学”又前进了一步吗？
读《有效管理课堂》有感 篇四
回想起自己任一、二年级的教学生活，最清晰的记忆莫过于学生吵闹、混乱、无序、教学出现停顿，教师本人缺乏耐心，依靠大声吼叫进行管理的图景，因此，课堂秩序的有效引导和积极管理渐渐成为教学生活中教师尤为关注的话题。我有幸拜读了《有效地管理你的课堂——小学教师的课堂管理》，该书给教师的课堂管理提供了全方位的指导。教师在新课程课堂教学改革中取得了一些实效，但也存在着教学理念和实际教学脱节的现象，主要表现为部分老师说起理论“头头是道”，上起课来却“涛声依旧”；或是追求形式“花样百出”，细细品之却“空洞乏味”，学生听起来也觉乏味无趣，有悄悄说话的，有抓耳挠腮的，有东张西望的，那么我们所讲授的知识学生能听进去的就大打折扣，课堂教学效果在很大程度上就得不到保障。有效的课堂管理方法和技巧是值得每位教师不断探索的领域。结合我自己的教学经验，我想从以下三个方面谈谈教师如何成为课堂的有效管理者。
一、成为学生感悟情境、揭示课题的引导者
俗话说：“好的开端是成功的一半”。因而课堂教学的第一步就要求教师通过多种形式创设教学情境，学生在教师的引导下，对教师提供的素材、创设的情境，全面感知感悟，融入教学情境，产生求知的欲望，进而在师生的共同讨论中揭示课题，一句话，就是教师要做学生感悟情境，揭示课题的引导者。情境教学理论认为在教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学需求出发，创设一定的教学情境，引起学生的情感体验，帮助学生全面而正确地理解教学内容，促进学生和谐发展，从而提高教学效率，在这个过程中，教师的主要作用体现在创设情境和激发学生的学习兴趣。教师可借助于贴近学生的学习生活实际素材和媒体，并在课堂上合理地使用，这些方式都可以使学生很快地进入教学情境，使学生产生求知的欲望。另外，教师还应创造良好的教学心理环境：实践表明，一堂课成功与否，与教师能否创造出良好的教学心理环境有关。教师要善于根据学生的特点和教学需要，充分运用自己的人格、形象、情感以及语言，努力创设积极的教学情境，形成师生合作的课堂氛围。
二、成为做学生聆听音乐、主动提问的指导者
在导入新课后，学生接触到了新的学习内容，传统的音乐课堂管理往往有三种倾向：一是教师讲，学生听，一讲到底；二是教师问，学生答，一问到底；三是教师提问，学生找歌曲难点，教师范唱，学生分句学唱。这三种倾向都不能很好地体现学生的主体地位。那么，如何改变这种状况呢？有效课堂管理的实践告诉我们，教师应做学生学习歌曲、主动模唱的指导者。
三、成为学生自评互判、升华主题的诱导者
传统的课堂管理最容易忽视的是诱导学生在课堂学习中对自己和同学的学习评价，这既不利于发挥学生的主观能动性，也不利于优化知识学习，更不利于形成良好的学习交往方式和人际关系。因此，在此环节的课堂管理中，教师的主要作用体现在应诱导学生开展自评互判。自评就是自己评价自己，互判就是同学之间的互相评判。自评互判的内容可以从以下几个方面入手：在知识方面，通过学习，学到了哪些知识，有哪些收获和提高；在能力上，学到了哪些整合获取知识的技巧以及小组合作讨论的技巧；在态度上，形成了什么态度，或态度上有什么转变；在学法上，学会了哪些方法。自评互判可以采用书面交流和当堂交流的形式。自评互判是教学的重要环节，它可以促进学生正确认识自己、发现优点、鼓起信心、相互学习、共同前进，有利于增强学生的参与意识，提高学生的鉴别、判断能力。在自评互判的过程中，教师应学会倾听，注意充分理解和尊重学生的发言，并能抓住学生发言中的精彩片段加以点拨深入，或启发学生提出更多的问题，归纳出一些充满哲理的言论，发人深思，引导学生进一步拓展、升华教学主题，使课堂余味无穷。因此，我们教师要有应对新挑战的心理准备，在选用各种策略和方法的时候融入自己的感情和智慧。在新一轮的课程改革和教学改革中，提倡多样化的课堂以及更具个性的教学。激发出无穷的创造力，灵活地调用各种管理策略，甚至想出新方法，来应付各式各样的课堂管理问题，切实取得课堂教学的质效。
